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1、解决两步计算的实际问题教学设计及反思 解决两步计算的实际问题教学设计及反思 教学内容：义务训练课程标准试验教科书 (苏教版)数学第五册第43页例题和“试一试”，第4344页“想想做做”第14题。教学目标：1、经受探究和沟通解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2、感受数学与日常生活的亲密联系，进一步增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识和习惯。教学重点： 学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。教学难点： 理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。教学预备： 预备上衣、裤子的图片（
2、裤子图片上标有28元的标签）。教学过程：一、创设生活情境，导入新课。谈话：星期天，郭老师去商场为孩子买衣服，了解到了以下信息，（依次贴出图片）：裤子：28元上衣：价钱是裤子的3倍依据这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想知道什么？）（同学独立思索，同桌沟通）依据同学汇报，老师板书：1、一件上衣多少钱？2、买一套衣服多少钱？3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？（或：一条裤子比一件上衣廉价多少钱？）二、探究新知，感知方法。谈话：我们学数学可以解决生活中的很多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用“数学画”来“画数学”，让“数学画”来关心我们发觉数量间的关系，解决实际问
3、题，想了解吗？师生争论“画数学”的方法：一条裤子28元可以用一条线段来表示： ，线段可长可短，依据实际状况来画。上衣的价钱不知道，鼓舞同学尝试画。通过争论要明确上衣的价钱是3个28元那么长的线段。师生共同完成线段图：裤子 上衣 1、“一件上衣多少钱？”提问：这个问题的问号该标在哪儿？怎样标？你会解决吗？（同学独立完成）指名板书：28384（元）师：你能给同学们说说你是怎样想的吗？2、“买一套衣服多少钱？”提问：谁来讲讲“一套衣服”指的是什么？那么“买一套衣服多少钱？”这个问题的问号该标在哪儿？为什么？（同学争论，并标出问号）师：你会解决这个问题吗？（同学独立完成后，老师组织沟通。）方法一：28
4、384（元）上衣的价钱 8428112（元）一套衣服的价钱 综合算式是：28328方法二：314上衣和裤子一共是4个28元 284112（元）一套衣服的价钱综合算式是：28（31）3、“一件上衣比一条裤子贵多少钱？”同学尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答。指名板演，组织同学沟通，说说为什么要这样画线段图，问号为什么标在这儿，以及自己在解决问题时是怎样想的？方法一：28384（元）上衣的价钱 842856（元）上衣比裤子多的钱数 综合算式是：28328方法二：312上衣比裤子多2个28元 28256（元）上衣比裤子多的钱数综合算式是：28（31）4、比较：第2个问题和第3个问题在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方吗？ 共2页，当前第1页12