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1、济南的冬天导学设计 济南的冬天导学设计（精选13篇） 济南的冬天导学设计 篇1 深圳市东湖中学 徐平 教学目标： 1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导同学喜爱大自然,爱护大自然。 2、体会在文中所流露出的对济南冬天的宠爱之情，以及是描写景色的方法。 3、品尝文中生动的语言，仿照文中用比方、拟人的写景手法写一种景物。 教学重、难点： 1、文中如何描绘景色。 2、品尝语言，仿写。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 投影屏幕上现示一幅中国地图，请同学在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。 二整体把握，领会美景 1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。 2、推举朗读高手朗
2、读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。 （温晴 暖和） （宝地） 3、关上书本，你的脑海中出现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？ （阳光 山雪 水天） 4、假如你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领会一下冬天的奇妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？ 三、品尝语言 1、比较朗读，体会文中语言的美丽。 这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准温和。” 这一圈小山围着济南
3、，使济南在冬天也特殊温和。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。 问：这两组句子中，每组中的其次句比第一句中少了什么？ 明确：第一句比其次句生动，第一句都体现出了对济南冬天的喜爱，融情于景中，都借助了比方和拟人的修辞手法。 2、说说你喜爱那几句，喜爱共同几句的同学一起朗读。 3、配乐齐读第三自然段。 四、拓展仿写 1、文中为我们呈现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都布满了生命和感情，请你仿照你喜爱的那几句也来写一种或一处你喜爱的景物，运用肯定的修辞手法将景物写活。（比方、
4、拟人） 六、人文拓展。 济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其缘由，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？ 五、课外作业 搜集有关这篇文章老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。 板书设计： 阳光 温和 山雪 秀气 宝地 水天 清亮 邮箱： 济南的冬天导学设计 篇2 教案 济南的冬天 （老舍） 执教人：国云平 教学目标： 1 . 流利、有感情的朗读课文，把握的感情。 2.学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 3.培育同学喜爱祖国大好河山的感情，培育同学审
5、美力量。 教学重点、难点： 1流利、有感情的朗读课文，学习抓住景物特征绽开描写的方法。 2体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝语言。 教学用具：投影仪 教学内容： 导入新课：对于冬季这个季节来说同学们应很熟识，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞）是的，在很多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今日我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。 整体感悟把握内容 1、老师范读课文或听录音。 2、带着以下问题同学自由朗读（要求把握语气 、语速、语调等）（投影，指导同学把问题带入课文，四人小组争论） 你认为课文中的哪一个
6、词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？ 课文写了济南冬天的哪些景物？ 请划出你喜爱的句子。 明确：“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有漂亮的山水，像在小摇篮里。 主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪掩盖的小山，城外的远山，泛绿的水。 课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，到处渗透了对济南的冬天的宠爱、赞美之情。 赏析、探究（四人一组争论） 指导读25节 （投影出问题） 1、 文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词） 2、 细读第3节的写景挨次是怎样
7、的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？ 3、 把你刚才划出的喜爱的句子读几遍，说说好在哪里？ 明确：1、阳光照射下的山温静或温和、安适；薄雪掩盖下的山秀气； 城外的远山水墨画或淡雅；水绿。 2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰，为了突出对济南冬天的宠爱运用了比方拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳颜色说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照射下的粉色薄雪比方为害羞的少女：“像少女一样”突然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物详细形象可感。 3、示例：山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”
8、字写村庄写雪写其形态活敏捷现 “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿 课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是由于运用了比方拟人等修辞写出了山水。 拓展延长：请用你的笔勾画出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文） 作业：假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的脚印，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料） 板书设计： 济南的冬天老舍 山 温晴 水 济南的冬天导学设计 篇3 教学目标 1、 流畅、感情充足地朗读课文。 2、 感知课文内容，把握的感情。 3、 学习抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情
9、景交融的写法。 4、 培育、激发同学喜爱祖国、喜爱大自然的感情,陶冶同学的审美情趣。 教学预备 1、 布置同学预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 2、 借助网络和一切资料，了解老舍的基本状况、了解济南的基本状况。 3、 预备朗读录音磁带和幻灯。 第一课时 导入 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我
10、们追赶老舍先生的脚印，到济南去感受一下冬天的温馨，观赏那秀气的山，澄绿的水 朗读感知 出示课题及教学目标 1、 播放范读录音要求： 1）听准字音 2）留意语气，语调，语速及重音 2、指定一小组朗读课文 其余小组同学冥想（尽可能多的依据朗读再现画面）。 3、争论，感知全文 1）济南为何“真是算个宝地”？ 2）课文写了济南冬天的哪些景物？ 3）你是否觉得济南的冬天是“温和安适”的？请叙述理由。 4）文中渗透对济南的冬天什幺感情？ 探究后参考： 1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气温和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、清澈
11、的。 2） 阳光朗照 温静 冬天的山 薄雪掩盖 秀气 城外远山 淡雅 冬天的水 水藻的绿 清澄 3）温和安适 a.济南三面环山， b.“放在小摇篮里” c.山是阳光朗照，薄雪掩盖 d.水是不结冰的，清亮透亮 e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴” 4）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。 4、自由朗读课文（或课文部分章节） 其次课时 研读课文 古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美妙的景色呈现在读者面前，细心设计了景物构图，
12、通过形象的语言，层层呈现了景物形象。 1、指名朗读课文第3节5节 思索：这3小节中的景物各按什幺挨次布局构图的？ 2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？ A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。 乙：山坡上，小雪掩盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。 B.甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。 C. 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这
13、些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 参考：略 3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣； 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 参考：略 4、小结：我们绘景时，要认真观看，抓住景物特征，运用合理的挨次（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比方、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要仔细思索，对客观之景要经过内
14、心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简洁积累）。 5、朗读第35小节 6、从35节中找出你喜爱的语句并仿写它。 7、小结仿写的留意点： a符合句式要求， b运用相同修辞手法 c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来 8、片段练习：描写夏（秋）一景，留意景物描写的五个留意点。 比较阅读 1） 比较春和济南的冬天的异同 同：抓住特征，支配较好的挨次，运用比方、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。 异：春还从多种角度来描写，另描写的内容不同 2） 比较济南的冬天与贾平凹的冬景异同 同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。 异：
15、济南的冬天多济南山水的描绘，虚实结合。冬影多细节描写，有人物对话，实景较多。 作业 1） 鉴赏自读课文37课雪第5节，分析如何构图和描写冬景的。 板书设计 济南的冬天 老舍 总特点 暖和安适 无风 北平朔风（寒） 响晴 伦敦重雾（暗） 温晴 热带毒日（热） 感受：暖和安适的抱负境界 阳光朗照 温静 山 薄雪掩盖 秀气 城外远山 淡雅 水 水藻之绿 清澄 济南的冬天导学设计 篇4 班级 姓名 第一课时 【学习目标】 1、把握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用。3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 【学习重点】1、把握文中的重点
16、字词及有关文学常识。2、体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用。 【学习难点】分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 【资料预备】济南位于山东省境内，在它的南面距市中心五公里有闻名的千佛山，东接佛懋(mo)山，西边有南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米，但“小山把济南围了个圈儿”。因此，济南的冬天与北中国其它地方的冬天的气候截然不同。 复习巩固 回顾春的主要内容，检查背诵状况。 预习检测 1、走近。 老舍（1899 - 1966），原名_，字_，_族人。现代闻名的_家，_家，_家。他在1930年前后来到山东，在此任
17、教7年之久，对山东产生了深厚感情，山东被称为他的“其次家乡”。主要作品有_、_等小说，以及剧本_、_等。 2、请给下列加点字注音或依据拼音写汉字 济南（ ）伦dn（ ）发j（ ） xin画 贮蓄x 澄清chng 水藻 zo 蓝汪汪wng 温晴 空灵 秀气 绿萍 2、同学听老师配乐朗读，并在听读中思索问题，出示问题组。 a.济南冬天最显著的特点是什么? b.课文着重写了济南冬天的哪些景物? c.表达了怎样的思想感情? 读后请全体同学也配乐试读全文，读完给几分钟时间思索。 解决问题a：济南冬天最显著的特点是什么？ 同学个体回答，3-5名同学回答，假如抓不住要点，老师要准时敏捷引导同学发觉济南冬天与
18、其他地方冬天的不同，通过对比，与北平相比无风 ，与伦敦相比一响晴，宝地 ，与热带相比温晴 ，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。 师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 师：这个特点，是通过什么描写手法呈现的？ 同学集体争论回答，得出结论：景物描写 解决问题b ：课文着重写了济南冬天的哪些景物？ 山、水。 师： 老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？ 同学回答，老师归纳： 阳光朗照下的山 薄雪掩盖下的山 城外的远山 师：写水，重点写了水的什么特点？ 同学回答，老师归纳： 清亮、透亮用水藻之绿衬托 三、研读赏析
19、师：请同学们齐声诵读“薄雪掩盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？ 明确：比方、拟人等修辞方法 如： a、山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。 （把握要点：比方手法：生动形象，恰到好处形似） b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。 （把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切神似） 师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在? 回答时感情朗诵你喜爱的语句。同学自由探究后回答，参考如下： a.“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是
20、把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。 c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。 d.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还”不行去掉，“
21、况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。 e.“请闭上眼睛想：一个这是不是个抱负的境界?”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。) 解决问题组当中的c问题：读了文章，体会全文表达了怎样的思想感情? 这个问题旨在引导同学把握文章情景交融的写作特点 明确： 蕴含的情感宠爱、赞美。 四、总结归纳 同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇美丽的写景散文，为什么如此美丽呢？正由于抓住了景物主要特征，运用生
22、动形象的写作手法和精确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜亮的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，布满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要留意努力做好这些方面，提高我们的学习力量和写作水平。 五、强化巩固 请同学们做一个练习口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观看到的景物，并表达你对秋天景物最鲜亮的印象和感受。 (要求简练明确，语言精确，生动形象，) 六、课外练习作业 1、默词 2、课后观看四周的景物，写2-3则观看日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。 板书设计： 济南的冬天 老舍 特点：温晴 阳光朗照下的山 山薄雪掩盖下的山 城外的
23、远山 水清亮、透亮 济南的冬天导学设计 篇8 时间：一课时 上课，师生问好。 师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许很多多的诗文。前一段时间我们进行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？ 生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 （其他同学也踊跃发言。） 师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些
24、写作写景散文的方法。今日，我们先来学习老舍先生的济南的冬天。（投影课题在白茫茫的背景上） 师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？ 生：感到特殊冷；我会想到咆哮的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。 （其他同学纷纷举手发言） 师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古寂静是我们这里的冬天。那么，“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来观赏一下。 师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。 （投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落） 师：请同学们听老师朗读课文，整体感知所表达的深情。 （师配乐背诵全
25、文） 同学们，济南的冬天好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，咆哮的北风令人受不了。 生：济南的冬天是温晴的，不象我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。 生：济南的冬天很温顺，水不结冰，倒还布满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。 （同学们发言很踊跃） 师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发觉了这么多济南冬天的好处，下面请同学们认真的读一下课文，体会是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应留意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气） 师：在阅读的时候，我盼望同学们能留意下面这几个生字词： 济（j）南伦敦（dn）髻（j）镶（xing）贮
26、（zh）蓄水藻（zo） （投影生字词） 生自读课文。 师：同学们读的都非常仔细。那么你认为是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？ 生：我认为心中布满了感谢，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特殊温顺的感受。 生：我认为怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温顺的地方过冬，自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到骄傲。 师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出的这种感情呢？ 生：用较轻声、宠爱和观赏的语调读。 师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。 生：读第一、二、三段。 师：你认为他读得怎么样？ 生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和宠爱、观赏的心情
27、读出来。 师：这位同学读得的确不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。 （无人举手） 师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下 （个别同学举手，试着背诵。其他同学也开头不断举起手来。） 生：背第一段。 师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜爱的段落，真不简洁。下面听老师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。 师：那谁说说济南冬天最大的特点？ 生：温晴 （其他同学也表示同意） 师：能说一下你的理由吗？ 生：在这里，通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。 师：说的特别好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一
28、个地方的特点？ （无人举手） 师：那你先想一下。你从学校到学校的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。 生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，学问的海洋无限宽阔。 生：对于一个久被遗忘的同学来说，能受到老师慈祥的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温顺的、慈祥的。 （师长期无言） 师：同学们说的真是太好了。那么是选取了哪些详细的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？ 生：山、雪、水 生：我认为还有阳光、村庄。 （其他同学也表示赞同） 师：对。在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，奇妙地运用表示颜色的词语和准确的比方
29、、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，颜色鲜亮明丽，恰到好处。同时又运用了非常准确的比方、拟人（投影比方、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比方和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依旧暖和如春。在这段景物描写中，抒发了对济南无比喜爱的真挚情怀。 师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？ 生：我认为济南冬天最突出的颜色是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。 生：
30、我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了对济南无比的喜爱之情。 生：类似的用法，我们在朱自清的春中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 师：同学们分析的都很好。写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？ 生：山。 师：主要采纳了什么方法呢？ 生：比方和拟人。 师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天或许就是春天了吧，这样的暖和？”这几句是从哪个角度写的呢？ 生：从人的感觉的角度。 师：好的写景文，用留意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再祥细的学习。 师：这一节课我们主要学习
31、了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生动形象。那么哪个同学来总结一下？ （同学小声的争论） 生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。 师：特别好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。 （同学再读课文） 师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的观看生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘
32、时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。 布置作业： 仿照本文写法，这短文校内的冬天 济南的冬天导学设计 篇9 教材分析： 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅暖和晴朗的济南冬天图景。 学习目标： 学问与力量目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清思路。学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析力量，接受情感熏陶的目的。把握写景状物的一般方法，并进行片段描写。 情
33、感态度与价值观目标：培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。 教学重、难点： 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。 学情分析： 前一课学习了春，同学对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导同学自己理解。 课前预备： 布置同学预习课文，扫除字词障碍。 老舍是我国现代作家，课前布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，*导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪
34、些联想?(请同学各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的济南的冬天去领会“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介、作品 老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思索并分析 (1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。) (2)、通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水) 4、朗读课文 要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感
35、知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物? 这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联? 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读(选读)课文，深化感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思索问题： a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透对济南的冬天什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的济南”?
36、 (四人小组争论) 明确(b.c.d.略) a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四周环山，像在“小摇篮里”。 e.不行以。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第25小节： 同学默读课文思索：(四人小组争论) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? (四人小组争论后明确) 明确 a.阳光朗照下的山温静;薄雪掩盖下的山秀气;城外的远山淡雅。水色
37、绿。 b.第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。 五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。 六、布置作业。 把握字词。 其次课时 一、复习旧课，巩固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水*，品尝语言。 问题 a.第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (多媒体或投
38、影显示问题组) 明确 a.写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情;都运用比方、拟人的修辞。 c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 争论明确 a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b.全在天底下晒着太阳，温和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 2、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方
39、法。同学通过自主、合作、探究的方法认真揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 你喜爱文中哪些美丽的语句?为什么喜爱?用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并仿照举例。 你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应留意些什么? 三、体验反思。 提问为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a.细致观看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融 四、比较阅读，拓展延长。 想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 明确：都能抓住特征;支配挨次(角度);运用比方、拟人等修辞
40、，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。春还从多种感官角度来描写。 写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能达到神似。 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”。 2、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 七、板书设计 济南的冬天 总特点：无风