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1、坐井观天综合资料 坐井观天综合资料（通用16篇） 坐井观天综合资料 篇1 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事
2、物的熟悉往往是片面的。 二、学习目标 1熟悉3个生字。会写8个字。 2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3发挥想象，初步理解寓意。 三、教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观看插图一，了解“井沿”指的是什么地方，熟悉“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，熟悉“际”；通过分析“信”的字形特点，熟悉“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答
3、、还”是要求会写的字。指导书写时，要让同学观看字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在，小鸟落在。 2自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教，看看地球、太
4、阳和月亮谁大。 四、教学设计举例 片断：朗读感悟、扩展活动 (一)朗读感悟 1自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2看插图练读第一次对话。 3感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话，让同学说说读懂了什么。 (2)引导同学思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“由于所以”谈谈自己的理解。 (5)带同学体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? (6)四人小组再读其次次对话。(一人引读，两人对话，一人担当评委。) 朗读提示： “伴侣，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不信任的语气)
5、“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(读出劝说的语气) 4感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。 (二)扩展活动 小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么? 1同学分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2全班沟通续编的对话。 坐井观天综合资料 篇2 海盐县向阳学校 周建
6、英 一、教学模式讨论： 1、 名称：学校语文“尝试发觉”模式。 2、 主要特点：尝试发觉。 3、 主要流程： 主动尝试 各种比较 求异发觉 巩固深化 4、 操作要点： 同学：看图、思索、学文、比较、发觉问题、争论解决问题。 老师：引导、评价、鼓舞、学法指导。 5、 培育目标：提高观看思维力量，进展求异思维。 二、教材简析： 坐井观天讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。 三、教学要求： 1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的
7、意思。 2、学习抓住重点词句，提出问题，争论解决问题的学习方法。 3、使同学懂得学习、做事、学本事都要开扩眼界，不能自以为是。 4、创设情境，激发爱好，看、说、读、思结合，进展同学的语言和思维。 5、分角色朗读课文。 四、重点、难点： 读议关键词句，提出问题，在图文关心和老师引导下，通过争论解决问题，懂得青蛙之所以错的缘由。 五、教具：多媒体课件。 六、教时：2教时 教学要点： 1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。 2、创设情境，设置思维训练点，引导同学自己发觉问题，讨论问题，进展同学的语言和思维。 教学过程： 课前谈话： 1、 击出动画：井底的小青蛙歌曲。 2、 小青蛙坐在井底，
8、成天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大） 3、 那么，你看到的天有多大呀？ 4、 小青蛙为什么会这样说呢？ 一、看图引疑，揭示学法要求。 1、 揭题引思：今日，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事坐井观天。击出课题，并释题意。 2、看图引疑： （出示插图）让同学说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”） 认真观看青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(同学看图质疑)（设想同学可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争辩？） 3、观赏课文释疑： 边观赏课文边想想青蛙和小鸟在争辩什么事？ 4、引出学法要求： 今日这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，争论问题，
9、比比谁最聪慧。 二、研读课文，初步体会寓意。 尝试学习，研读24自然段。 1、 尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。 2、质疑问难：（估量同学提出的疑难词句有：“天不过井口那 么大”、“说大话”；当同学提到“说大话”不理解时，随机引导同学围绕“说大话”再来提问题。） 3、思索难点，发觉问题。 思维训练点：围绕“说大话”争论。估量有以下问题： 什么叫说大话？ 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。 青蛙认为小鸟说了什么大话？ 为什么青蛙认为小鸟说大话呢？ （读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”） 小伴侣认为小鸟在说大话吗？ 4、比较体会，解决问题。 借助情境，动画演
10、示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让同学体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。 5、引读24自然段。 6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想， 自己解决问题。 迁移学法，研读5-7自然段。 1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下 句子，比较、提问。 2、引导争论，解决问题： 思维训练点：是谁弄错了。（估量有以下问题）： 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际） 青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？ 体验：用纸圈成筒当作井让同学看天花板，使同学亲身体验到因纸筒壁拦住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让同学明白不管是青蛙还是小鸟，坐在
11、井里看天，都只能观察井口那么大。 你们认为究竟是谁错了？错在哪儿？ 假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话） 读第七自然段，思索小鸟笑什么？（抓住重音“也”字） 为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？ 3、学句质疑。 思维训练点：为什么要跳出井口看一看？ 齐读“你跳出井口看一看吧”。 读了这一句话，你们有什么问题要提？ 为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？ 争论解疑。 5、学法小结：抓住重点句子提出问题，争论解决问题。 三、激发想象，拓展深化寓意。 1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？ 2、谁情愿来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ （指名上台表演） 3、你想
12、对青蛙说些什么吗？ 4、小结：我们可不能像做青蛙那样 5、分角色朗读课文。 四、巩固练习，加深字词记忆。 1、 认读生字词。 2、生字抄字（评议、修改） 坐井观天综合资料 篇3 教学要求： 1.通过学习，让同学初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。 2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。 3.结合课文中的词句进行说话训练。 4.能正确流利有感情地朗读课文。 课前预备： 1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。 2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。 3.多媒体课件： 句子： (1)伴侣，别说大话了!天不过井口那么大，还用
13、飞那么远吗? (2)天无边无际，大得很啊! 小节：第6节和第7节的课文内容。 练习： (1)选择正确的意思： 青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。 青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。 (2)选词填空，练习说话： 海洋 沙漠 礼堂 森林 无边无际，大得很啊! (3)想想说说： 听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。” 信息：信息世界 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络 坐井观天综合资料 篇11 教学要求： 1.学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。 2.初步了解“坐井观天”的寓意。 教学过程： 师：今日我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念井。对
14、，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？ 生：青蛙坐井观天 师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。 生：(写“井沿”)。 师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么? 生：桌沿。 师：你还能说什么“沿”? 生：床沿、河沿一一 师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。 生：我知道，由于小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。 师：你说得真好。我们来读读看。 “小鸟飞来落在井沿上。” 我们往下读课文。完成这个填空。 ( )和( )争辩( ）。 生：读课文，完成填空。 (青蛙)和(
15、小鸟)争辩(天有多大)。 师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。 生：(举4个手指) 师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。 生：(读第四节) 师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是 生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。 师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生：(练习说话) 师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。 生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，由于它觉得天只有井口那么大。 师：你觉得小鸟是在说大话吗? 生：不是。小鸟每天
16、飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。 师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读13自然段，读出语气) 师：刚才你说天无边无际，什么意思呀? 生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。 师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。 生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 师：我不明白了，毕竟是谁错了?你明白吗? 请完成这个填空： 青蛙认为天( )，是由于( )。 小鸟认为天( )，是由于( )。 (请同学自学后完成填空，沟通评价) 师：能说说青蛙错在哪里吗? 生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告知它了天无边无际，它
17、还要说自己不会弄错的，那就不应当了。 生：它不能那么确定说自己不会弄错的，它应当跳出井口看看，再说对还是错。 师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁情愿表演跳出井口的青蛙? 生：(纷纷表示情愿)(演跳出井口的青蛙) 生：呀!天原来有这么大。 生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。 生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 生：啊!外面的世界太精彩了! 坐井观天综合资料 篇12 一、教材、学情分析 坐井观天是一篇生动好玩，寓意深刻的童话故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白
18、一个深刻的道理，看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二班级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有肯定的难度。由于他们对事物的熟悉熟悉往往是片面的，所以不简单把握文章的情感，在教学中应当通过多种方法来解决。 二、教学目标 1、学问目标：熟悉本课的13个生字，有感情的朗读课文。 2、力量目标：通过本课的学习，培育同学的想象力和独立阅读力量。 3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，使同学明白看问题熟悉事物要站得高，看的全面。培育同学在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信念。 三、教学重点难点的确立 熟悉本课的13个生字，正确流利有
19、感情地朗读对话，理解寓意。 四、说教法学法 1、说教法：语文课程标准明确指出：“同学是语文学习的仆人，老师是同学学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我预备当好同学学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个同学在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。 2、说学法 语文课程标准在前言部分乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导同学自主合作学习，在学习中培育同学的探究力量。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观看字形，记忆字形。同桌合作相互关心结局识字困难，相互评价写字效果，小组合作相互关心等等。 一、教学过程 （一）、揭示课题
20、，导入新课 小伴侣们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？同学自由猜想。这时，老师可依据同学的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导同学通过读课文，来找到问题的答案。 爱好是最好的老师语文课程标准在建议中提倡：语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了同学急于想知道故事内容的心理，来调动同学学习的学习爱好顺势引入本课的学习中。 （二）、初读课文，感知故事情节并主动识字 我是这样引导的：“小伴侣们很聪慧，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不熟悉的生字，
21、用小手来指着拼音读一读课文，把不熟悉的字都圈出来，认一认。” 同学自读后，我引导同学总结识字的方法，同学会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让同学把握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。 同学明确了识字方法，我引导同学历经“在语文中识字认读单个生字认读词语这一过程，采纳自读、同桌合作读、找伴侣等形式把识字教学落到实处。 （三）、品读课文，理解寓言 由于同学生活经受浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导同学自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导同学扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。 朗读后引导同学思索：青蛙
22、和小鸟为什么有不同的看法？同学围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导同学用“由于所以”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。 为进一步体会青蛙目光短浅的缘由，我又设计了一个让同学亲身体验的环节，让同学走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。 在同学有了充分的体验后，我在让同学给动化中的小鸟和青蛙配音，这时同学会读出青蛙高傲自信的语气，小鸟的耐心的语气。 这一环节的设计自始至终遵循了“同学是学习的仆人教为生服务“的训练理念，遵循了儿童身心进展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引
23、导同学入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。 （四）、延长 这是本节课的最终一个环节，也是画龙点睛之笔，我预备这样支配：小组合作，续编第四次对话：青蛙假如跳出井口，他会看到什么？会说些什么？ 小组续编第四次对话后，让同学分角色读一读，然后老师进行小结：盼望同学们能象跳出井口的青蛙那样，勇于认错，站在高处看问题。 坐井观天综合资料 篇13 【教材简析】 坐井观天是人教版义务训练课程标准试验教科书二班级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美
24、丽，对话部分生动好玩，对于低班级儿童来说具有现实的指导意义。 “水井”对城市同学来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让同学形象的熟悉了“水井”。 【学习目标】 1、熟悉3个生字，会写8个字，有积累词语的爱好。 2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、高傲的语气。 3、自主发觉字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。 【设计思路】 1、教材处理： 这篇课文比较短，生字也较少，又是同学比较熟识的一个故事，所以只用一个课时，侧重同学自由阅读。 2、从同学的学动身设计教学过程，通过自主识字、自读
25、自悟、合作学习、展现沟通等形式，转变同学的学习方式。 3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。 4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。 5、留意识字、写字和词语积累，注意创设识字和朗读的情境，使语文学习具好玩味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。 【教学时数】 一课时。 【教学预备】 1、课前预习课文，自同学字。 2、老师预备识字卡片，cai课件和相关音乐。 【教学过程】 教学环节同学活动老师活动设计意图一、设置悬念、调动情感1、依据已有学问自由想象天有多大，并大胆沟通发表自己的看法。 2、听音乐范读课文，初步整体感知课文。1
26、、出示“我会想”图标，引入争辩“天有多大？”。 2、设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”1、通过争论激发同学思维，培育同学对学习本课的爱好。 2、活跃课堂气氛。二、初读课文识字1、自读课文，留意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。 2、多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。1、出示“我会读”图标，交待读课文的要求。 2、出示带生字的句子，让同学有选择的读通。 3、板书简笔画“水井”。 1、自读课文，再次整体感知。 2、在语言环境中识字，在展现和沟通中读书。三、自主识字，探究识记方法1、在小组内展现自己已经熟悉的字，并读给学习伙伴听。 2、沟通，在小组内
27、说自己的识记方法。 3、识字嬉戏：猜猜我叫啥。 4、区分“信、沿、际”的字形，练习书写。1、展现生字，让同学在小组内认读，留意看清字形，读准字音； 2、鼓舞孩子说出自己喜爱的识字方法，并在全班沟通。 3、预备生字卡，请两位同学上台玩嬉戏猜猜我叫啥，检验全班同学识字状况。 4、出示“我会写”图标，指导写字。1、培育自主合作识字精神。 2、在活动中识字，激发同学爱好。 3、重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。四、再读课文读通1、自由读课文，读通读熟。 2、配乐朗读，感受全文。1、出示“我会读”图标，要求同学自由读，读通、读熟。 2、播放音乐，指导同学配乐朗读。在展现和沟通中读书，在语言环境中识
28、字。五、细读课文感悟1、自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 2、再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。 3、看图练读第一次对话。 4、感悟其次次对话： 读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。 用“由于所以”说说为什么会有这种不同的看法。 试验体验：井底看天。 5、朗读感悟第三次对话： 自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？ 小组分角色朗读，读出不同的语气来。1、依据同学悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。 2、通过板书的变化，呈现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。 3、和个别同学沟通，听听同学的朗读和读后的感受。 4、深化学习小组听同学朗读，选择读得好的同学在全班展现。 5
29、、相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，由于所以”。1、体现自读自悟。 2、给同学创设展现分角色朗读和个性化朗读的机会。 3、体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。 4、适时组织生字复现巩固识字。六、再读课文回归1、小组合作，分角色朗读全文。 2、选择自己喜爱的角色，表演朗读。 3、师生合作，分角色朗读表演。 4、依据画面，为自己喜爱的角色配音。1、倾听同学朗读，指导同学体会“自信、高傲和恳切、劝说”两种不同的语气。 2、师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。 3、放影cai课件，指导同学依据视频配音。1、现整体感悟。 2、在活动中朗读，激发同学爱好。 3、培育有感情的朗读。七
30、、续编对话拓展1、说出你对小鸟和青蛙的不同看法。 2、小组学习，续编第四次对话。 3、全班沟通续编第四次对话。1、指导同学挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。 2、与同学一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？续编对话，拓展学问，激发了同学爱好，培育同学说话力量。 【实践活动】 1、问问大人或上网查阅，看看天毕竟有多大？ 2、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。 坐井观天综合资料 篇14 一、教材内容 这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争辩天毕竟是大还是小的故事。告知我们思索问题和熟悉事物要眼界开阔，不要受自己已有阅历的局限，才能正
31、确全面地熟悉事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪里来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争辩，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。 二、点及其分析 重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。 通过多种形式读，课件演示，试验演示，关心理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑想一想，试一试，这才能把事情做好。
32、 1、识字写字 引导同学用自己喜爱的记字方法识记字形。如：熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引导同学用会意的方法识记。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三点水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺要强调一下。 “沿”：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。 “农”：第五笔“横”要长一些。 2、词句方面 学习时可以从整体入手，先让同学字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话说明青蛙和小鸟对
33、天的大小看法是不同的，可以让同学看有关课件或结合自己的生活阅历理解意思。也可以让同学用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里观察天很小的感觉，借以关心同学理解青蛙为什么说天只有井口那么大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最终两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己是正确的。 3、朗读指导 这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导同学体会小鸟试图劝说青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读的稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得恳切。 4、练习提示 课
34、后第三题是比较形近字并组词。要让同学自己观看比较，再读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓舞同学多组一些词语。 第四提示“一就”的句子练习。先让同学读懂两个句子，并留意体会“一就”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发同学用“一就”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。” 三、典型习题配备 读句子，给划线词语选择合适的意思画“” 1、青蛙坐井观天。 （1）青蛙坐在井里看天，认为很美。 （2）青蛙坐在井里，认为天很大。 （3）青蛙坐在井里，认为天很小。 2、伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” (1)大声说话。 (2)话说得太
35、多了。 (3)夸大的话。 3、无边无际大得很哪！ （1）有编辑。 （2）大到没有边际。2022-01-30 坐井观天综合资料 篇15 教学目标： 1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 2、学会本课两个生字，理解坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际等词语的意思。 3、能有感情地分角色朗读课文。 教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。 教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学预备：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。 教学过程： 一、揭题。 1、谈话导入。 2、下面我们先来观赏一下这个故事，好吗？ 请小伴侣看一段
36、录像。 二、看录像，了解故事内容。 1、看录像前，老师有个要求，边看边思索：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？ 2、播放录像。 3、反馈。生答思索题，师板书，结合课件演示。 青蛙图 天 小鸟图 有 不过井口那么大 多 无边无际 大 小伴侣真聪慧，那这个故事告知我们一个什么道理呢？要靠小伴侣自己来读懂。 请大家把书翻到第121页，自己找个伴侣读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们竞赛，谁读得最好。开头读书吧！ 三、初读课文。 1、自由找伴侣读课文。 2、指名接读课文。 3、同学评议。 四、第一次争辩。 1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那
37、究竟谁对谁错呢？ 指名讲。 2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。 3、既然小伴侣看法不全都，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？ 赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。 同学交换位置。 五、再读课文，找出有力的证据。 为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必需有充分的理由，对吗？ 请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。 开头你们组去讨论争论吧！ 六、其次次争辩。 1、两组争辩。 师说：现在请小鸟方发言。同学发言。 师说：现在请青蛙方发言。同学发言。 师准时教导。 七、朗读课文，体会寓意。
38、 1、刚才小伴侣争辩得相当精彩，看来预备都很充分，现在我们进行读课文竞赛。 青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很确定的语气。 自由练习指两名对话集体对话。 2、读到这里，哪个小伴侣给我们解答一下，坐井观天是什么意思？ 除了这个内容以外，还要告知我们一个道理，请小伴侣动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批判有什么错误的人呢？ 指名答。 3、看来坐井观天这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙由于生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错。 而今日我们这些小青蛙真英勇，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带
39、来了很多新学问，我真佩服你们。 八、角色换位。 1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不当心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？ 2、现在请你们组里争论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小伴侣好好动动脑筋。 3、两边派代表发言。 九、总结全文。 1、学了这篇课文，你想到了什么？ 2、老师盼望小伴侣们在今后的学习和生活中，乐观参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人。 板书设计： 13.坐井观天 青蛙图 天 小鸟图 有 不过
40、井口那么大 多 无边无际 大 13.坐井观天说课设计 说课人：阮宝玉 一、说教材 坐井观天是九年义务训练六年制学校语文第三册第四单元第十二课。 这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。 教学目标 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。 2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。 二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可