《雨中》综合资料.docx

《《雨中》综合资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨中》综合资料.docx（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、雨中综合资料 雨中综合资料（精选17篇） 雨中综合资料 篇1 【应知应会】 1.体会在.主义国家里，人与人之间的美妙关系，懂得要乐于助人。 2.学习生字新词，理解句子。 3.了解课文的叙述挨次。 【重点难点例析】 理解词、句、段，了解叙述挨次。 课文是按撒苹果、捡苹果、苹果回到车上的挨次叙述的。例如，第四、五自然段讲过路人主动关心姑娘捡苹果。先讲孩子们关心捡苹果。这是课文的重点。从孩子们捡苹果的动作、语言和想出的方法中，可以看出他们的可爱和心灵的美妙。再讲过路人关心姑娘捡苹果。这些人的行动表现了助人为乐的好品德、好风尚。2022-12-6 雨中综合资料 篇2 教学要求： 1、通过人们关心姑娘捡

2、苹果的事，训练同学学习助人为乐的精神。 2、弄清课文的叙述挨次及叙述重点，学习给课文分段。 3、学会生字新词，熟悉比方句。 4、朗读课文。 教学重点、难点： 引导同学体会孩子们的可爱和过路人的美妙心灵。 教具预备： 多媒体、鹏博士 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，导入新课。 今日我们来学习第19课雨中。 板书课题，齐读。 二、预习课文，自学字词。 1、提出预习要求。 （1）自由读课文，借助汉语拼音读准生字的音，初步了解课文大意。思索：这一课讲的是什么事？写了哪些人？ （2）出示词语，让同学通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。 （3）提出不理解的词语和不懂的问题。 2

3、、同学预习，老师巡察。 三、检查预习状况。 1、出示生字，检查读音。 2、指名分段朗读课文。 3、让同学说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？ 4、同学提问题，老师鼓舞同学相互答疑。 四、再读课文，了解内容。 1、默读课文，思索：孩子们看到苹果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子们一起关心姑娘捡苹果？姑娘开头看到孩子们捡苹果为什么皱眉头？ 2、指名读课文，回答以上题。 五、争论课文分段。 1、指名读思索练习其次题。 2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。 3、争论分段。一（13）；二（45）；三（6） 六、布置作业。 1、朗读课文。 2、练习用生字口头组词。 其次课时 一、检查复习。 1、指

4、名读生字，用生字组词。 2、指名朗读课文。 二、根据划分的段落，逐段理解课文。 1、指名读第一段。提问： （1）这件事发生在什么时间？（傍晚） （2）是怎样描写雨中景色的？详细描写了哪些事物？ （3）齐读三个比方句，引导同学想象雨中景色，体会孩子们的天真可爱。说说这三句话分别把什么比方成什么？ （4）齐读第三自然段，让同学想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘非常着急的心情。 2、指名读其次段，说说写的是什么。 （1）默读第四自然段，找出描写姑娘心理活动的句子。说说姑娘看到孩子们跑过来捡苹果为什么皱眉头？胖乎乎的小男孩向姑娘说了什么？姑娘听了男孩的话会想些什么？小男孩的话和他们的行动说明白什么？

5、（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？“立刻”是什么意思？ 3、指名读最终一段。 重点理解其次句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。） 4、默读全文，思索：是根据什么挨次描写这件事的？（事情进展的挨次） 三、训练朗读。 1、放课文录音。 2、同学练习有感情地朗读课文。 3、指名朗读全文。 四、分析字形，指导书写。 1、启发同学自己分析字形。 2、指导书写生字。 3、巩固识字。 五、完成思索练习第四题。 六、布置作业。 练习有感情地朗读课文。 板书设计： 19雨中 撒苹果 孩子们 跑 七手八脚 捡苹果 司机小伙 跳 一块儿 助人为乐 老人和行人 走 帮 苹果回车2022-02-

6、01 雨中综合资料 篇3 【课课练】 A 组 一、选择加粗字的正确读音。 二、查字典，填表格。 查加粗的字部首再查几画读音意义 撑伞 一哄而散 封镜 三、看拼音写汉字。 四、改正错别字。 诚市（ ） 花辫（ ） 立该（ ） 检起（ ） 宁净（ ） 胖呼呼（ ） 己经（ ） 掌伞（ ） 偶而（ ） 五、多音字组词。 六、区分组词。 七、写出下列词语的近义词或反义词。 1.近义词：安静 立即 2.反义词：安静 快速 八、把可以搭配的词语用线连起来。 B 组 一、看拼音，写句子。 zhyqi,fshngdezhyngtrn,yujishdezhyngxns. _ 二、仿照下面例句中两个句子，把句子写

7、详细。 例：雨淋湿了公路。 公路上水淋淋的，像一条闪闪发光的河。 1.雨中有车辆行驶。 _ 2.孩子们放学了，撑着雨伞回家。 _ 三、使用修改符号，修改下列病句。 1.路边过往的行人都来帮着捡散了满地处处都是的苹果。 2.这一切结束得这样快速，又发生得这样突然。 3.看着散了满地的苹果，七手八脚地捡起苹果来。 四、阅读课文，按要求填空。 1.这篇文章的挨次是_、_、_。 2.这篇文章的人物有_、_、_等。重点写的人物是_。2022-12-6 雨中综合资料 篇4 雨中的最大写作特点就是用词讲究，耐人寻味。 师：下面请大家朗读孩子们想方法关心姑娘的段落，画出写他们想方法的三个近义词，并联系句子想一

8、想为什么这样用? (生自读课文、圈画词语) 师：谁说说你是画的哪三个近义词。 生：我画的三个词语是“说”、“叫道”、“喊”。 师：你认为用得好吗?为什么?请联系课文仔细思索，看这三个词语能不能互换? (生自读思索) 师：三个词语能调换位置吗?为什么? 生：我认为不能互换位置。由于从听话的距离看，姑娘在身边，只要说就能听到，小伴侣们在四周，要大声叫才能听得到，而小伙子在远处汽车的驾驶室里，只有大声喊才能听到。 师：好，你从听话者的距离分析，有道理。 生：我认为从说话的目的看也不能调换挨次。第一句说话的目的是劝慰，声音要轻，所以用“说”：其次句说话的目的是号召，声音要大些，所以用“叫道”；第三句说

9、话的目的是警戒，所以声音要更大，所以 用“大声喊”。 师：大家看看，几个词语，我们就品出了这么丰富的内涵，可见我们读书要把自己的心放到课文中去，反复读，反复体会；写这篇文章在用词造句上也费了相当的工夫。这告知我们写文章肯定要细心选择词语，这样，写出来的文章才真实感人。 师：这一节该怎么读，才能把课文的内容表达出来呢?请大家自己读读，反复体会。然后在四人小组内互读评议。 (生自读体会、互读评议) 师：谁读给大家听听。 (指名读，并抓住“说”、“叫道”、“大声喊”引导) 师：是谁叫他们这样做的呢?假如你在场会怎么想、怎么说呢? (生自由发言，老师相机引导略) 师；下面请大家默读写其他人的内容，想一

10、想写了那些人?你认为这些词用得好吗?为什么?思索好了同桌相互争论。 师：谁告知大家，这一节分别写了哪些人?各用什么词来写的? 生：写了小伙于、老爷爷和过路的人，写小伙子用“笑了、跳下、捡”，写老爷爷用“走下、捡”，写其他人用“来、捡”。 师：找到近义词了吗?能不能对调位置呢?为什么? 生：近义词是“跳下”、“走下”、“来”，位置不能对调。写小伙子用“跳下”，从年龄看，一个是小伙子，个是老爷爷：从汽车看，一个在卡车驾驶室里下车必需跳，而小伙子年轻，也能够跳，一个是小轿车，要下车只需走，而老爷爷年纪大也必需走。而行人较多，他们各有各的走法，一个“来”字都能包含进去。 师：说得太好了。可见，我们读文

11、章要抓住重点词语反复品尝，写文章要留意细心选用词语。 案例解读 由上面的教学片断可以清晰地看出，同学对用词的精确和讲究不仅是有所感而是深有所感；不仅有所悟，而且深有所悟。这是为什么呢?很重要的一点，就是教者关于抓住重点词语、联系情境，引导比较，分析探究，从而让同学在情境的比较中感悟用词的精确。这就留意了感悟的情境性、详细性和形象性。这是任何“用词精确、生动形象”的抽象讲解难以做到的。 讲究衣着的人，不但留意到布料的品质，而且特殊留意到花纹和颜色的相宜与和谐。假如在指导阅读和表达时每遇一词，每用一词，就引导联系与之相近的一串词，并辩别它们语音的强弱。范围广狭，程度的深浅，颜色的浓淡，从语言的微妙

12、变化中体察情思的微妙变化，由语言的微小变化，由意义的微小差异区分意义的微小差异，由情思的微妙变化推敲语言的微小变化，由意义的微小差异区分词语的微小差异。这样，才能有效地提高同学对语言的敏锐的感受力量。而让同学充分感知汉语言独特的魅力。这是阅读教学的重要任务，而这种魅力只能让同学去感受，去体会。灌输不行，讲解不行。只有把汉语言的内部规律以有效的方法展现在同学面前，让同学去感悟，去发觉。在这方面，上述案例给了我们有益的提示。 “说”、“叫道”、“减”意义相近，并无大大的差别。而“跳下”、“走下”、“来”也是一组近义词，为什么不仅在同一篇文章中运用，而且是在描述相关联系的情境之中运用呢?假如对这些不

13、引导同学去推敲，不仅语言本身的奥妙同学难以领悟，而且运用语言文字表情达意的奥妙就更难以去感受。这样同学在阅读教学中，就难以深切感受语言的美。在上述案例中，教者通过“说”、“叫道”、“喊”的位置互换比较，通过“跳下”、“走下”、“来”的位置互换体会，使同学在语境、语情、语技的联系中，详细而深化地理解了词语对当时情境的精确叙述，对人物情感的精确传达，对自我情感的精确表达。同时，同学还能明白，细心选用词语是为了精确描述当时情境，精确展现人物内心，精确表露自我情感。 在阅读教学中巧用比较，可有效地培育同学敏锐的感悟力量。而培育同学敏锐的感悟力量，就是培育同学对语言的敏感，实际也就是培育他们对生活的敏锐

14、。有了对语言的敏锐，就有了对生活的敏锐。而对生活有敏锐的感悟，也就能促进同学对语言的敏感。一旦同学有了对语言的教感，他们就能在.生活中去更敏锐地观看生活，洞察生活。理解生活，从生活的表面现象与生活的广泛联系，理解生活的深刻底蕴，从生活的变化发觉生活的诸多因素，进而改造生活，制造生活。可见，比较在语言感悟中作用是奇异的。 雨中综合资料 篇5 【设计理念】 传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必定是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分别，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让同学自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得胜利的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近同学实际，同学完

15、全有力量自己尝试读懂课文。 【设计特色】 同学自主尝摸索索，在尝试中体验胜利，实现进展。 【教学流程与设计意图】 一、从解题入手，尝试整体感知。 1、从课题中你知道了什么？ 2、初读课文，读后尝试填空： 雨中，_和_关心_。 雨中，由于_，_和_关心_，结果_。 _和_在雨中，关心_，结果_。 （通过填空，培育同学概括课文主要内容的力量，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。） 二、尝试分段，落实重点训练项目。 1、课文按什么挨次写的？（事情进展的挨次） 2、怎样给这类文章分段？（出示分段方法与步骤） 3、同学读文，并按这一方法尝试给课文分段。 4、沟通尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。

16、 （引导同学依据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。同学既获得分段的本事，又训练了思维力量及表达力量。） 三、尝试研读，感悟人物品质。 1、出示尝试题： 姑娘看到打翻的苹果，心里（焦急）。 姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。 姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。 2、尝试解释： 说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？ 3、汇报尝试成果： 通过多种形式读书，品尝文中的词句，深化领悟文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。 （1）从姑娘的“焦急”中，体会到姑娘疼惜“可爱的苹果”和对工作仔细负责的精神。 （2）从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助

17、人的美妙心灵。 （3）从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。 （这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索姑娘的心理活动，由“焦急焦虑感动”的变化绽开教学，让同学的研读爱好，又促使了同学进一步理解了课文内容。） 四、点明中心，升华情感。 老师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。 引导同学争论：人们为什么都走了？（人们热心助人，不求回报） 此时，同学理解“闪着亮晶晶的光线”这句话的含义已是水到渠成。可要求同学用“那一筐苹果，闪着亮晶晶的光线，不仅仅是国为_，更是由于_”这个句式写几句话，再次深刻领悟人们助人为乐的精神。 【评点】 实行尝试教学法是提倡自主、合作、探究学习方式

18、的有效课堂教学策略。本案的设计体现了“尝试探究发觉”的教学思想，既是对尝试教学法的进展，又是对探究学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。（周一贯评点） 雨中综合资料 篇6 教学要求： 1、让同学从这个故事中体会.新风尚，学习助人为乐的品德。 2、学习生字词，理解句子。 3、了解课文的叙述挨次。 4、有感情，正确流利的读课文，会讲这个故事。教学重点：1、受到助人为乐的训练。 2、朗读课文，会讲这个故事。 教学时间：二课时。 教学内容：学习3-6段，叙述这个故事。 教学过程： 一、复习。 上节课我们学习了本课第一、二自然段，现在请大家翻开书，我们用朗读的方式复习第一、二段，要读得正确、流利，

19、而且边读要边想象这幅雨景。 读后小结。 二、引入新课，学习第三殷：在这阴雨的傍晚，在这雨中的公路上，发中了一件什么事？请看第三自然段。 1、指名读第三段，要求把字音读正确，句子读连贯，还要留意停顿。 2、师依据读的详细状况作指导。 3、自己小声读这段，要求是：读后依据课文内容，详细地讲讲：傍晚，公路上发生了一件什么事？ 4、师指导详细他说。 5、请再默读这段，读后简要说说，傍晚，公路上发生了一件什事？ 公路上，一个姑娘蹬的运货车翻了，车上的苹果撤了一地。扳书：撒 6、这又圆又红的苹果蹦到了公路中间，跳到了公路对面，姑娘什么心情？从哪儿知道？板书：姑娘急 7、是的，姑娘很焦急，但是，事情进展到后

20、来，她却想说一声感谢，这是为什么呢？ 现在我们连续课文第四，五自然段 三、学习第四、五段。 1、请一边看图，一边默读课文一边想：在姑娘焦急的时候，有哪些人来帮着捡苹果？他们是怎么捡的？ 2、请每个同学预备好后，同桌的争论一下。 3、沟通争论结果：孩子们：七手八脚地捡，封锁交通小伙子：和孩子们一块儿捡老爷爷和行入：都来帮着捡 （1）什么叫七手八脚地捡苹果？人多，速度快 （2）封锁交通是为什么？便利，安全， （3）一块儿捡、都来帮着捡说明什么？ 捡的人越来越多，大家都来做好事 （板书：人们都来捡） 4、指名流利地读第四、五段，思索：这一群孩子和全部行人都给你留下什么印象？（板书：助人为乐） 5、请

21、大家小声读这两段，读后，用自己的话讲讲大家怎样捡苹果的？指名讲。 四、学习六段。 1、过渡：姑娘这时候的心情怎样？齐读六段。 2、读句子，理解句子：这一切指什么？苹果撒落一地，众人主动捡起为什么说一切发生得这样突然？姑娘没想到苹果会撒落一地，没想到全部人都来关心。为什么说结束得快速？姑娘还没来得及说感谢，已经消逝也走开了。 3、苹果又回到车上，姑娘对孩子们的看法有什么变化？开头不信任，后来被感动 4、姑娘感动了，感动了，老师感动了，你呢？被什么感动了？助人为乐的品德 5、让我们一起读六段。读出你的感动。 五、总结：这篇课文按撒苹果-捡苹果-苹果回到车上的挨次，也就是按事情进展挨次叙述了一个动人

22、的故事。请大家按这个挨次回家把这个故事讲给家长听。 六、作业：课后五题。 (区青年老师语文赛课二等奖) 雨中综合资料 篇7 一、教材分析 雨中是浙江省义务训练六年制学校课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人关心蹬三轮车的姑娘捡翻倒在公路上的一筐苹果的事，通过详细细节的描写，体现了人与人之间相互关心，助人为乐的.主义新风尚。 全文可按苹果旅行的过程“倒、捡、回”这三步曲分为三段。 第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明白事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的缘由，再写倒

23、翻一筐苹果的场面。 其次段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人关心捡苹果的情景。 第三段（第5自然段），写关心捡苹果的人们消散在雨帘中。 从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“喧闹了一天的城市，在雨中慢慢宁静下来。”；“公路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动支配了一个美妙的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩

24、子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：别焦急，大姐姐，一个苹果也不会少!他解下脖子上的红领巾，大声叫”“几个小伙伴立即站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明白少先队员诚恳、聪慧，遇到事情肯动脑筋，想方法，擅长为别人解难的美妙心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的.主义新风尚。课文还精确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的

25、“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明白孩子们关心有困难的人做了一件好事之后开心的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。 二、教学设计 （一）设计理念 突出同学的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导同学开展讨论性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让同学主体有充裕的时间去读去练，更好调动同学学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体会到文

26、章结尾深刻的含义。 （二）教学流程 1、激趣导入 （1）大家常常看到很多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观看过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。 （2）观看课文插图，填空导入新课。 天气时间谁谁地点谁干什么 一个的，和在关心姑娘的事。 2、初读课文，学习字词 3、再读课文，理清思路 （1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。 （2）引导同学在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。 （3）指导学习单元“学习提示”研读分段。 4、研读释疑 （1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？ （2）抓重点句“安静的公路立刻又喧

27、闹起来。”研读其次段。 （研读时重点抓行为描写，突出心灵美。） 5、深化中心 为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样快速？ （谁感到突然？谁感到快速？为什么？你认为这件事惊奇吗？为什么？以使同学明白，这件麻烦事这么快就顺当得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样快速。”） 6、回读苹果“倒”的缘由。 7、抓环境描写，体会美妙心灵。 8、交际训练 姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对全部过往的行人说，假如你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动） 雨中综合资料 篇8 一、教材分析 雨中是浙江省义务训练六年制学校课本（试用版）第七册第三单

28、元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人关心蹬三轮车的姑娘捡翻倒在公路上的一筐苹果的事，通过详细细节的描写，体现了人与人之间相互关心，助人为乐的.主义新风尚。 全文可按苹果旅行的过程“倒、捡、回”这三步曲分为三段。 第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明白事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的缘由，再写倒翻一筐苹果的场面。 其次段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人关心捡苹果的情景。 第三段（第5自然段），写

29、关心捡苹果的人们消散在雨帘中。 从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“喧闹了一天的城市，在雨中慢慢宁静下来。”；“公路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动支配了一个美妙的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：别焦急，大姐姐，一个苹果也不会少!他解下脖子上的红领巾，大声叫”“几个小伙伴立即站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写

30、说明白少先队员诚恳、聪慧，遇到事情肯动脑筋，想方法，擅长为别人解难的美妙心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的.主义新风尚。课文还精确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着

31、歌儿”说明白孩子们关心有困难的人做了一件好事之后开心的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。 二、教学设计 （一）设计理念 突出同学的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导同学开展讨论性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让同学主体有充裕的时间去读去练，更好调动同学学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体会到文章结尾深刻的含义。 （二）教学流程 1、激趣导入 （1）大家常常看到很多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观看过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。 （2）观看课文插图，填空导入新课。 天气时间谁谁

32、地点谁干什么 一个的，和在关心姑娘的事。 2、初读课文，学习字词 3、再读课文，理清思路 （1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。 （2）引导同学在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。 （3）指导学习单元“学习提示”研读分段。 4、研读释疑 （1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？ （2）抓重点句“安静的公路立刻又喧闹起来。”研读其次段。 （研读时重点抓行为描写，突出心灵美。） 5、深化中心 为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样快速？ （谁感到突然？谁感到快速？为什么？你认为这件事惊奇吗？为什么？以使

33、同学明白，这件麻烦事这么快就顺当得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样快速。”） 6、回读苹果“倒”的缘由。 7、抓环境描写，体会美妙心灵。 8、交际训练 姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对全部过往的行人说，假如你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动） 雨中综合资料 篇9 教学目标 1.学会本课的15个生字，读准多音字“哄”；能正确读写并理解28个新词语；知道描述性词语的一种重叠形式(ADB式)。 2.会用“仿佛”造句。 3.初步学会按事情的起因、经过和结果的挨次给课文分段，并能简要说出各段的大意。 4.能有感情地朗读课文，读出对这

34、群孩子和过路行人助人为乐精神的由衷赞美。 教学重点与难点 教学重点：按事情进展挨次给课文分段。 教学难点：1.正确理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上，闪着亮晶晶的光线”的含义。 2.会用“仿佛”造句。 3.字形难点是“虑”和“锁”。 第1课时 (一)教学目标 1.学会本课的15个生字，读准多音字“哄”，理解“封锁”“一哄而散”等词的意思。 2.知道课文讲了一件什么事。 3.能正确流利地朗读课文。 (二)教学过程 1.揭题，审题。 出示课题。你从课题中知道了什么? (这是写发生在雨中的事。) 1、初读课文，整体感知。 (1)自学课文，思索：在雨中发生了一件什么事? 供应句式

35、关心同学归纳。 天气时间谁谁 一个(下雨天)的(傍晚).(一群孩子)和(行人) 地点谁干什么 在(公路上)关心(一位蹬三轮车的姑娘)(捡苹果)。 (2)反馈矫正，同桌练说。 3.再读课文，学习生字。 (1)划出带有生字的词语。 (2)自同学字。想想用什么好方法来记住字形?这些新词在文中是什么意思? (3)沟通。 熟字加偏旁，依据形旁理解字义。蹬、澄、嘟、嬉、箩、漉、帘。 熟字换偏旁，比一比，区分音、形、义： 轿 筐 虑 皱 框 虚 坡 桥 眶 虎 破 形近字，找不同之处。(锁一销) “歪”：不正，即“歪”。 (4)理解字义。 带点字意思应取哪种解释 封锁：封闭。帝王把爵号、土地赐给臣于。封起来

36、的或用来封闭东西的纸包或纸袋。 哄：用言语或行动引入兴奋。吵闹。哄骗。很多人同时发出声音。形容许多人大笑声或喧哗声。 hng 一哄而散 hng 哄笑 hng 哄孩子 雨帘 旧时店铺做标志的旗帜。用布、竹、苇等做的遮挡门窗的东西。 4.自由朗读全文，要求：读得正确流利。 指名分自然段朗读，师生共同评议。 5.作业：(1)抄写词语。(难写的多写几遍)(2)完成(作业本)第1、2、3题。 第2课时 (一)教学目标 1.能依据学习提示，学会按事情的起因、经过和结果的挨次给课文分段，井说说各段的主要意思。 2.学懂课文1-4自然段，能用自己的话说说孩子们和过路行人帮姑娘捡苹果的情形。 3.有感情地朗读课

37、文，体会人们“助人为乐”的精神。 (二)教学过程 1.复习检查。听写词浯。(皱起、封锁、焦虑、箩筐、一哄而散、追赶) 2.依据学习提示给文章分段。 (1)读学习提示。 (2)找出“先写再写最终写”，并在这些词下面注上“起因、经过、结果”，再连起来读。 (3)在“先写再写”最终写”的上面注明第一段、哪几节，其次段、哪几节，第三段、哪几节，再连起来读。 (4)在文中划好分段标记。(12345) 3 自学质疑。 (1)自学，思索课后习题1。 (2)集体沟通：你读懂了什么?还有哪些不懂的问题? 4.读中释疑。 (1)指名读第1自然段。出示句子：公路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。

38、读句子，想：句中把( )比作( )。 指导朗读。 (2)学习第2自然段。 自由读，找出ABB式的词语，井把它读好。(其中“湿漉漉”“黄澄澄”中的叠字念第一声。)指名读第2自然段，评议。 选读你最喜爱的一句话，简要说说为什么喜爱这一句。 “姑娘捡起了这个，滚走了那个，眼看汽车嘟嘟叫着从远处驶来”这句话写出了什么?(姑娘焦急的心情)用朗读表现出来。(自由试读呻指名读一齐读) (3)学习第3自然段。 苹果倒翻后，一群孩子路过这里，他们是怎么做的? (用“”划出) 胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦虑?他是怎么说、怎么做的?(用“”划出姑娘神态和心理活动的句于，用“”划出写孩子语言的句子。) 指导有感情地朗

39、读。同桌互练呻分角色读呻齐读。 (4)学习第4自然段。 还有哪些人观察了，他们是怎么做的?哪些地方令你感动?有感情地读一读。四人小组沟通。 请2-3名同学汇报，集体评议。 “安静的公路立刻又喧闹起来。”从句中找出一对反义词。这一变化说明白什么? (5)朗读l-4自然段。 5.用自己的话说说孩子们和过路行人关心姑娘捡苹果的情形。 6.完成作业本第3题。 第3课时 一)教学目标 l.学懂课文第5自然段，了解事情的结果，理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘车上，闪着亮晶晶的光线”的意思。 2.会仿写ABB式的词语。 3.会用“仿佛”造句。 (二)教学过程 1.学习第5自然段。 (1)自

40、由朗读。 (2)出示最终一句话。边读边想：“这小小的旅行”是指什么?“闪着亮晶晶的光线”又指什么? (3)感情朗读。 (4)苹果闪着亮晶晶的光线，仿佛在唱一首助人为乐的赞歌。它会唱些什么呢?请你写一写。同桌争论一集体沟通。 2.总结全文。 (1)老师简要小结。 (2)争论：“捡苹果”“助人为乐”“雨中”哪个课题最合适，为什么? 3.指导用“仿佛”造句。 (1)明确要求：用“仿佛”写比方句，要写清晰把什么比作什么。读一读文中出现的两个句子。 (2)填空：天空中，很多闪闪的星星，仿佛。 (3)自由造句。指名口述，评议后写下来。 4.仿写ABB式的词语。 (1)抄写文中出现的ABB式词语。 (1)仿写。(如：