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1、东方雪上传的：虞美人课堂实录 东方雪上传的：虞美人课堂实录. 投影呈现：故都金陵的画面一、引师：同学们想不想听故事。生：（小声）想。师：这“想”的声音不够“响”嘛！生（大声）：想！师：好，那老师给大家讲一个历史故事。不过，需要提示的是，这不是一个欢快的故事，而是一个哀痛凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也信任大家都是精彩的摄影师，肯定能完成这个任务。下面，让我们开头（课件背景音乐。如怨如慕，如泣如诉。）师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着.被俘的
2、命运是逃不掉了。在这花园般漂亮的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路哽咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最终的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他渐渐转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为无望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。请问，他是谁？生：李煜。师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政
3、治家。（投影呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍贯：徐州国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个从前君主的眼光看取.灭种的不幸命运。在死亡的呼唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，制造了审美世界的最终辉煌。今日，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界（投影呈现：江水图。虞美人全词内容。） 二、读师：学习课文先从诵读开头。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要留意比较，然后评析谁朗读得更好。一男生、一女生诵读。师：他们读
4、得怎么样？生：赵楠读得声音嘹亮，韵律清晰，好象感情太高亢了，这不大应当。陈露的感情处理好一些。师：应当什么样的感情？生：低沉、凄凉，在声调上有曲折。师：其他同学还有什么评价吗？生：我觉得他们读得都不好，重音上只处理好了最终一句，前面的读得不怎么样？师：依你说，应当怎么处理？生：我觉得这几词要读好：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特殊能表现诗人的内伤心苦的世界。师：你再来试试读读。生：（读）师：大家说刘欣读得怎么样？生（齐）：好。师：刚才刘欣在读的时候，一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个悲伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？生：我想试一下。师：来，先
5、为英勇的挑战者鼓掌！生：（读）（同学再次鼓掌）师：怎么样？生（乱）：比刘欣更好！棒！师：汪晓雨不愧是班级诗歌朗诵大赛的冠军，不过老师我今日也向向他挑战一回！生（齐）：好！（鼓掌）师：我可是有备而来的，备好了音乐，我读完后大家再实事求是地评价，不要由于我是老师就给我面子，也不要由于我是老师就不给我面子。生：（笑）。师：（配乐朗诵）生：（掌声）师（见一同学举手）：你说生：老师读得很投入，不过一般话还不是很标准。师：恩？生：“玉砌”的“砌”老师读成了“切”。师：感谢订正。大家认为我比汪晓雨读得好的，举手！（只有6个人举手，全班42人）师：看来我是没盼望超过她了，大家可要好好练练，争取超过她，有没有信
6、念？生（乱）：好！没问题！师：来，咱们一起背一遍，背诵的时候争取眼前能出现出词中的景象。春花34生：（齐背） 三、议师：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？生（齐）愁投影呈现：放大“愁”字，字色由黄变黑师：大家说说李煜的愁有哪些。投影呈现问题：李煜的愁生：国家灭亡师在黑板上书写“国家灭亡”。生：还有离开君主宝座的失落。师在黑板上书写“离开君主宝座的失落”。生：没有了妻妾的幸福。师：恩？（众生笑）生：至少没有了家庭啊，家已经支离破裂了。师：这才象话。（在黑板上书写“家庭支离破裂”）生：对往事的怀念，或者说是那个岁月消逝，自己的命运越来越差。师在黑板上书写“感
7、时伤怀”师：差不多了，我自己思索的答案，跟这几位同学说的差不多，看看投影呈现：往事之叹.之恨“愁”离家之痛思家之苦师：这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得”！师：好。这“剪不断，理还乱”无限忧愁，虽然真实存在，但究竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真实地感受到。那么，问问大家，是怎么样来写“愁情”的？投影呈现：是怎么样来写“愁情”的？生：选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。有意境。师：春花秋月是美妙的事物，能直接表现愁情吗？生：我猜是对比吧。师：好。生：结尾的名句用了比方，把抽象的感情写得很形象。师：好。生：虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实
8、。师：很好。师：我看除了对比、比方、虚实的运用外，的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最终问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问每天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最终以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。投影呈现：意境的创设上：虚实结合，情景交融实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）比方对比。发问 师：我还想问问：你们是如何看待李煜的“愁”的？投影呈现：如何正确评价李煜的“愁”？生：这是封建帝王的愁，不值得同情。谁叫他声色犬马，不务正业呢？生：我觉得这愁愁得美。师：为什么觉得美？生：由于
9、它很有人情味，人性化。师：说得好。生：我也是“哀其不幸，怒其不争”吧。师：我说说我的看法：我无暇去责怪他尽情声色以至丢失了南唐漂亮的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大无望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅假如说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。师：带着这种熟悉，我们一起来看李煜的另一词作浪淘沙。师：将课本翻到68页，自读，并思索它与虞美人的相通之处。投
10、影呈现：浪淘沙词作内容。生：都写的是离国离家之愁。但是没有仇恨，是纯洁的愁情。生：我喜爱“梦里不知身是客，一晌贪欢”，很动情，我读到这里哽咽的。师：说说看。生：这算是虚写吧，梦里查找到极乐世界，加重了现实的悲凉。越是在梦里沉醉，越能看出现实境况的凄凉。生：我喜爱“别时简单见时难”。一般说，相见很简单，却反过来说，与的经受有关。一旦告辞了国与家，就彻底孤独了。生：我留意到又写到春天了。写春天是在怀念，也是反衬，是在与春天告辞。 四、结师：说得都不错。投影呈现：尼采与缪塞的话。师：尼采说：“在全部文学作品中，我尤其喜爱那些用血写出来的文字。”缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯
11、粹的眼泪。”的确，平凡的心灵只能有平凡的苦痛，平凡的苦痛只能产生平凡的艺术，而那些宏大的艺术只会在无望的心灵里诞生。我们可能不会无望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，喜爱生活比一切都显得重要。让我们喜爱诗歌喜爱生活吧！下课。 下面是各位资友的探讨边城：同学的探讨很精彩。不过是东方三年前的，假如现在来上，东方必会有些转变。我觉得，同学能在老师的提示下，自己分析到这种程度已经很不错了。只是，问题还是老师提出来的，能不能在讲完本课后，教会同学怎么去鉴赏诗歌呢？作为诗歌鉴赏的示范课我觉得可以这样上，以后同学可以依据老师的示范自行去鉴赏。假如是我的同学，只怕很难体会到乐景与哀愁对比的妙境。 草：课堂结
12、构流利清楚，语言幽默诙谐。同学争论热闹，并且从中得到美感。不知讲这课时有必要用虞美人这首歌，没听过这首歌的音乐，只是听别人唱过，当时很受震撼。 春姑娘：“在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他渐渐转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为无望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡” 提问：李后主是在同一个夜晚，吟下这首词并喝下毒酒的？ 东方雪：这是我在网上资料看到的，不肯定是真实的。但是为了诗意，我就这么处理了。 xiaoyanzi：仔细研读东方老师的课这是其次节。第一次是将东方老师的诗歌教学转到我
13、们校内网，与我的同仁们一起探讨。这是其次次，不知道是哪位专家说过：“文（文言文）怕架空，诗怕分解”。小燕子也始终以为假如将诗歌分解了，那是特别残酷的一件事，正如一颗心脏，如果我们将它肢解为几块，那是多么血腥的一件事情！诗歌是讲究整体艺术，讲究感悟的一种问文体。有人说诗歌只可意会，不行言传。但作为老师的我们就必需言传，但是言传就会破坏诗歌的整体性。因此，小燕子以为我们的诗歌教学应当教会同学的是意会的方法。在这点上东方老师给我们指出了一条路让同学读，并比较读的效果，让同学在朗读中品位感情，把握基调。其实我以为一旦同学很好地把握的感情，那么他就基本上“悟”到了诗歌的内涵，假如在这个时候再做肢解的分析，就会破坏诗歌的效果。另外，我觉得如果东方老师再多选一些音乐，让同学朗读的时候，自己选择认为合适的配乐，会更有利于同学的把握。 1