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1、北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初晴后雨）同步练习 北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初晴后雨）同步练习（精选12篇） 北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初晴后雨）同步练习 篇1 学问广角 一、给带点字选择正确的读音。 桑田（snnng ） 二、 多音字组词语 yn( ) ho( ) 饮 好 yn( ) ho( ) 三、比一比，组词语。 桑（ ） 轼（ ） 亦（ ） 宜（ ） 叠（ ） 试（ ） 恋（ ） 谊（ ） 趣味课堂 三、依据理解写出下列各词的近义词 适宜-（ ） 欲把-（ ） 遂令-（ ） 平沙-（ ） 四、解释加点字，再说说诗句的意思。 1、平沙浩浩四无边 平沙
2、： 诗句： 2、水光潋滟晴方好 潋滟： 诗句： 五、选择自己喜爱的诗句默写下来，比较这两首写“水”的诗，在描写上各有什么特点？ 拓展训练 思维碰碰车 四、用自己的语言描绘一下“白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边”反映的壮丽博大的画面。 五、两首诗都是描写“水”的，请你仔细读一读，说说它们在写法上有什么异同？你更喜爱哪一首呢？试说说自己的理由。 自由空间 六、小小资料员 1、查找一下的相关资料和他们的其他作品，进一步了解诗人。 2、你还知道描写“水”的诗文吗？找一找，读一读，选择自己喜爱的两首抄工整地抄写在下面吧！ 北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初晴后雨）同步练习 篇2 教材分析 本单元以
3、“母亲河”为主题，古诗二首是第三篇课文。其中王之涣的凉州词描写了戍边士兵的还乡情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但没有丝毫的颓废消沉，表现出盛唐诗人的宽阔胸怀。刘禹锡的浪淘沙，用浪漫主义手法，以生动形象的笔调，高度的艺术想象，极大的热忱描绘了黄河的宏伟瑰丽。 同学分析 同学已把握肯定的古诗学习方法，形成了肯定的基础。以黄河为主题的诗，同学已接触过多首，教学这首诗，一方面在熟读的基础上，使同学整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导同学体会汉语的韵律美。 教学设想 依据课标“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己观赏品位和审美情趣”的要求，
4、本课的教学重点应放在反复诵读上，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。引导同学在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验，提升审美情趣。凉州词虽然表现了边塞将士生活的凄苦，但悲而不失其壮，要引导同学领悟这一点。浪淘沙要引导同学体会诗人的浪漫主义风格。老师可就两首诗让同学提出问题，大家绽开争论，沟通心得。在教学中，可以画画，可以配乐，牵引同学走进一个诗情画意的境界。 教学预备多媒体课件、的有关资料 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、通过反复诵读诗歌，体会古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样绽开丰富的想象的，培
5、育同学的审美情趣。 教学重点反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。 教学难点理解诗歌的意境，体会诗人的丰富想象。. 教学过程 第一课时 一、导入。 我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热忱、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，哺育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌许多，这节课我们要观赏到的是王之涣的凉州词。（出示古诗凉州词，课件自主朗诵。） 二、初读古诗。 师：这首诗的大家都很熟识，他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗？ 师：王之涣留下来的诗很少，全唐诗仅存6首，但一曲登鹳雀楼，一首凉州词，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
6、谁情愿为大家朗读这首千古绝唱？ 三、感悟诗意 （一）整体感知。 师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。 （二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。” 1、播放黄河课件。 2、谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气概来？（指多个同学读） 3、你知道其他描写黄河的诗吗？ 过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地似乎与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片） 4、释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。 5、理解：“孤城”指哪座
7、城？（让同学知道玉门关的也许位置。课件出示中国地图标明凉州、黄河、玉门关，这些地方在我国荒芜的西北地区。）诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，如同树叶一片） 6、回读诗句：那奔腾的河水好像从天际云空直泻而下，气概宏伟，意境开阔。在苍茫宽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得非常孤独而孤独。请同学们再读诗句。 （三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 1、这两句诗中，哪些字词你较难理解？ 2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽） 3、为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。） 4、为什么战士们如此希望杨柳
8、发芽，春天的到来呢？（是久处荒芜，希望布满生气的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开头了，回家的盼望又增加了。） 5、过渡：回家真的有盼望吗？ 出示征戍资料：据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。 师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？ 埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来 责备和憎恨。 埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读 师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关怀。 6、感悟“杨柳”
9、的另一种含义。 师：这首诗之所以成为千古绝唱，还有它的特殊之处，那就是一语双关。杨柳，在这里又指折杨柳曲子。在这荒芜的玉门关外，在这孤独的寒冬夜里，回忆起与亲人伴侣的话别，无限愁思如同大海波涛，汹涌而来。如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄予在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的折杨柳曲子。请同学们再读后两句诗。 （四）整体读古诗。 师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的苦痛。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！ （五）：两地话亲情。 师：羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。 1、假如他是已经结婚的战士，他有什么心里
10、话要对妻子倾诉？假如他家有老母，他将如何对母亲说？假如他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。 2、远在家乡的亲人也肯定在思念着长年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色，写下来。 四、结课升华拓展延长。 1、连年的战斗，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战斗带给人们多少苦难啊！让我们反对战斗，维护和平，让天下全部的家庭拥有幸福的生活！ 2、谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有
11、许多，请同学们搜集、整理、沟通。 其次课时 一、导入。 黄河，是中华民族的摇篮，它源远流长，一泻千里。远远望去，只见它曲折曲折，奔流于万山丛中。仿佛由天上流来，又仿佛流向天外。在那片广袤无垠的大地上，地上奔涌的黄河与天空浮动的白云，使人感到宇宙的宏大与旷阔。这节课我们共同学习刘禹锡的浪淘沙。 二、自主学习。 （一）沟通资料。 1、介绍:。 刘禹锡（772842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主见革新，被贬。后复用，至礼部尚书。全唐诗编其诗十二卷。其诗高亢激扬、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作杨柳枝词、竹枝词、浪淘沙等，都含思宛转，语调清爽，有浓郁
12、的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。 2、补充介绍。 （1）浪淘沙：唐代一种曲子的名称。 （2）直上银河：传奇汉武帝派张骞（qin）查找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏始终到了天河，见到织女。 （3）牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒王母，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相见一次。 （二）朗诵诗歌，初步感知诗意。 1、可用齐读、男女生分读、自由读等方式，让同学对诗歌内容初步把握。 2、感知诗歌内容。 “九曲黄河万里沙”，
13、写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天际”，写黄河波涛汹涌，来自天涯。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的宏伟瑰丽。 三、合作探究。 引导同学理解诗句意思，从而深化诗的意境，体会思想感情。 1、请同学说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。 2、本诗描绘了怎样的画面？ 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你又是从哪里体会到的呢？
14、 4、这首诗中诗人是怎样绽开想象的？ 小结：有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。 四、推举阅读。 刘禹锡的陋室铭竹枝词乌衣巷。 五、拓展训练。 1、诵诗会：把自己积累的有关黄河的诗句有感情地背给同学们听。 2、用自己喜爱的方式赞美黄河。 六、作业。 背诵并默写古诗二首。 课后反思： 古诗是我国民族文化的珍宝，如何让同学充分领会这道独特而又亮丽的风景，使同学在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言，我觉得古诗的教学还要以读为手段。不仅是让同学在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让同学体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发同学乐观诵读、涵咏、理
15、解古诗的爱好。在古诗诵读中相机渗透，培育同学的审美情趣和审美力量。另外，由于古诗短小精悍，留下了许多想象的空间，需要同学去想象，合理地补充情节，补充画面，丰富诗的内涵，在学习凉州词时，有更多体现。 学习古诗对于六班级同学来说，内容理解方面没有太大的难度，但是如何在教学过程中充分体现以同学为主体，培育同学自主学习的力量和创新意识，是摆在我们面前的教学任务。因此，在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以同学为主体。对古诗内容的理解上，以同学的独特体验为主，给同学充分的思索、争论时间，力求使课堂体现一个全体同学乐观学、独立学、制造性地学的过程，使同学的语文素养得到真正的提高。每一个孩子都情愿去
16、做发觉者，以满意自己的表现欲。理解诗意过程中，老师要敬重了解同学的个性心理体验，不做统一的讲解，特殊是学习浪淘沙时，诗中所阐述的道理让同学自己体会，老师相机指导，做到让孩子有自己的收获。教学中也有一点遗憾，在同学自主学习过程中，理解诗意占用的时间偏多，导致朗读的时间较少，入情入境的效果不够抱负。 总评： 1.重视诵读。老师创设情景，引导同学采纳多种方式读，读中感悟，读中悟情。在同学充分诵读中最终达到心领神会的地步。同学经受这个熏陶感染的过程，民族文化就会最终融入到同学的血液中，为他们的生命打上鲜亮的民族底色。 2.自主合作。同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点关
17、注同学的个体差异和不同的学习需求。放手让同学联系对古诗已有的认知水平，反复诵读。鼓舞同学大胆质疑，绽开小组争论，相互沟通。老师可以挖掘同学学习古诗的阅历，关心同学归纳整理学诗的方法，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，布满人文气息的合作学习氛围，培育同学的主动意识和合作精神。 3.课内外相结合。语文教学得法于课内，延长于课外。假如同学在学校阶段这个记忆进展的最佳时期能背诵积累一些古典诗文，对孩子一生的进展所起的作用是不行估量的。本课古诗教学中让同学搜集一些描写黄河的诗句，多读，多记，重视了背诵积累，“腹有诗书气自华”，“胸藏万汇凭吞吐”。 北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初
18、晴后雨）同步练习 篇3 教学目标 1、通过自学，大体理解诗意； 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使同学感受到大自然的美，体会对宏伟自然的赞美之情。 4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育同学的语感。 教学重点、难点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 教学过程 一、知诗人，解诗题。 1、直接揭题：浪淘沙 2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。 （1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 （2）浪淘：波浪淘洗。 3、了解诗人。 同学沟通有关刘禹锡的资料，老师相机引导同学背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示同学留意与当地的
19、关系，了解当时的创作背景。 刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参与永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有很多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。 二、读通读顺。 浪淘沙刘禹锡 三、抓字眼，明诗意。 1、初读，理解词义。 浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方许多。 浪淘：波浪淘洗。 簸：掀翻。 牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女
20、，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相见一次。 2、再读，理解诗意。 想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。 （1）理解第一、二句。（事物的外形、状态。）借助简笔画理解。 （2）理解第三、四句。 （景物的宏伟壮丽，的夸张方法。）引导同学联想进行理解。 （3）同学连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天际。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。 3、品读，深化理解。 名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美妙生活的憧憬。
21、同是在河边生活，牛郎织女生活的天河舒适而美丽，黄河边的淘金者却成天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄予了他们心底对安静的田园牧歌生活的向往。这种浪漫的抱负，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美 （1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？ 引导同学发觉问题： （2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。 三、想意境，熟读成诵。 四、品用词，练语感。 （一）品评“上”字 1、诗的每个字都要经过认真推敲，你知道诗中哪个字反复推敲才打算用它的吗？ 2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、） 把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？ 小结：是啊！一个“
22、上”字，引发了我们同学多少联想 （二）尝试推敲。 现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。 1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。（来、去、到、见、） 2、风乍起，吹一池春水。（动、皱、翻、起） 五、自主小结，自主作业。 1、这节课，你有什么收获呢？（引导同学从多方面进行总结） 2、你认为这堂课应做什么作业。（引导同学结合自己的特进步行巩固或延长，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等） 3、在下面这幅画上，抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。 北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初晴后雨）同步练习 篇4 教学目标： 1、熟悉1 个生字。
23、2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、能借助解释，结合图画、绽开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气概和丰富的想象，体会表达的思想感情。 教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 1、挖掘积累： 小伴侣们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。 2、观看描绘： 出示放大的课文插图，引导同学观看画面。图中都画了些什么？你能把观看的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？ 二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培育识读力量。） 1、出示诗句，让会读的同学领读，老师相机指
24、导。 2、抓住生字和难点音，强调读准。 3、自由练读，把句子读通，读熟。 三、细读 1、引导同学自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？ 2、依据同学的质疑师生互动，查找解决问题的方法和答案。老师应在充分引导同学观看，争论的基础上， 古诗诵读 浪淘沙 气概磅礴直冲云霄 北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初晴后雨）同步练习 篇5 白居易的浪淘沙是水单元的其次篇课文。这里选了两首诗，还有一首诗是苏轼的饮湖上初晴后雨。所以我在进行教学设计时，根据诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏读意思读情景读背。想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而协作插图想象诗的情景，然后简洁赏析。考虑到我们的孩子
25、起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不行能对白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的诗通俗易懂，语言比较质朴。所以之前只是支配他们对诗进行了朗读。想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。然后用这种方法能自学其次首诗。 本以为是一个很完善的设计，没想到却出乎我的意料。由于一开头意境的创设不到位，我的引导又出现了错误、孩子们由于有很多老师听课而怯场畏畏缩缩，所以在其次个环节读意思时就出了以外，接着便在其次个和第三个中纠缠不清。整堂课下来让我感觉是一个人死拖着三十七个前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的美丽了。俗话说得好：“良好的开端等于胜利的一半”，没有一个好的开头，又哪来好的结
26、果呢？在评课时刘校长也点出了一个问题诗歌教学中意境的创设。最终姚校长也进行了同样的点评。 我想，诗人写诗，往往是“言在此而意在彼”。要想现在的孩子知道几千年前诗人写诗的目的，能与诗人产生共鸣，除了进行必要的朗读而外，老师的引导至关重要。就如浪淘沙，“暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田”，我们班的孩子在进行理解的时候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫东海变成了干枯的桑田”、什么“东海变成了桑田，水没有了，要节省用水”等等，始终不能上升到高度进行思索，更不要说让他们想到“沧海桑田”的道理了。而当时我也没有进行很好的准时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反
27、而还不好了。可见，老师的引导的确特别重要。 当然除了老师的引导外，对的把握、情景的体会也不能忽视。或许对于学校的孩子，我们不能给他们太多的东西，但是，我们老师心中应当要清晰诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的思想。总之，老师先要读透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句的美，与诗人产生共鸣。俗话说：“要给人一瓢水，自己就要有一缸水”。 我觉得姚校说的一句话特别好，想把诗歌教学好，老师自己必需应当有渊博的学识和深厚的文化底蕴。我在东小的网站里，也看到了一篇关于马兴兰老师诗歌教学取得佳绩的报道，评课的专家也赐予了马老师和这堂课高度的评价，说她是一位教学功底，文
28、学功底深厚的老师，上出的一堂富有诗歌美，文学美的课。 同时对孩子口标的熬炼还是要加强。尤其像诗歌这种需要大量赏析的课文。就像有几个老师说的那样，或许那些孩子心里清晰，但就是不知该怎样表达，或者即使表达了也是词不达意。 所以我就在想，我们老师应当用一种怎样的行之有效的方法教学诗歌呢？总之，“仁者见仁，智者见智”，盼望经过这一次的争论，我们能在诗歌教学方面琢磨出一条路来。 北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初晴后雨）同步练习 篇6 教学目标： 认知目标： 1、把握本课的生字“桑”和多音字“朝”“遂” 2、理解诗行的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领悟诗文的意境。 力量目标： 1、能正确
29、有感情地朗读古诗，试着背诵古诗。 2、在对比阅读中，培育同学的理解力量。 情感目标：联系自己以前积累的水的词语或诗行，从“上善若水”主题中，感受水的美妙。 教学重点：在对比阅读中，培育同学的理解力量。 理解诗行的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领悟诗文的意境。 教学难点：联系自己以前积累的水的词语或诗行，充分感受水的美妙。 教学课时：1课时 教学过程： 课前预备：播放动画 （让同学直观感受水，对水宠爱。） （一）调动积累，引入课题 1、启发谈话，引出主题“上善若水”。 师：是啊，水无处不在，它给咱们生活带来了哪些好处呢？ 生： 师：从大家争先恐后的发言中，我们深深的感受到，水是万物之源、
30、生命之本。这不仅使老师想起“上善若水”这行话，这是我国闻名思想家老子在道德经中说过的。（板书）你们知道“善”是什么意思吗？ 生：和善、 师：“善”本身有和善的意思，但在这里是好的意思。告知我们水是特别好的事物。 2、复习有关描写水的词语。（从整体上，让同学对水有一个直观的熟悉。联系到已有积累的学问，复习旧学问，调动同学学习热忱。） 师：同学们还积累了哪些关于水的词语呢？ 生： 师：看来孩子们是爱水的，积累了这么多的好词。 3、引出课题（整体把握教学内容，让同学整体感知学习内容的同时，自然引入新课。） 师：古人行万里路，读万卷书，自然喜好看万千水。今日，我们追随着古人的脚印一起去看一看水，到哪里
31、去呢？让我们去白居易的诗（齐读课题）浪淘沙中看看吧！ （二）丰富积累，感悟古诗。 1、自读诗文，读准字音，读通诗文。 师：学古诗，我们知道是（出示ppt，读）。 好，现在开头。 生自己学习。 师：老师看你学的挺仔细的，冲着你这股仔细劲，请你来读读古诗。 指名一生读古诗。 师：他读准字音了吗？ 指名一生评价。 师：擅长倾听是特别好的学习习惯。这个“朝”是个多音字，在这里你为什么不读“ ”呢？ 生答。 师：你把大致的意思讲对了，但更精确的说，这里“朝”是指早晨的太阳，也就是朝霞。来，我们再读读这行诗。 生读其次行。 师：读准了字音，咱们一起来读读整首诗。 齐读古诗。 2、互读诗文，自己解诗明意。
32、师： 谁来说说诗行的意思。 他说的时候，请其他同学认真听，和自己理解的是不是一样？ 生试着自己说说整首诗意思。 师：他的意思讲清晰了吗？说说你的见解（其他同学补充理解诗意） 【平沙指什么？（平地）。对，这是指哪儿的平地？（水中的）说的真好，精确地说，这里指的是海中的平地。】板书 师：“暮去朝来淘不住”的意思是海水每天从朝霞升起到暮色降落，不停的推拥着大地，冲涤着大地。就让东海变成了桑田。现在，我们了解了诗的意思，带着理解，再来读读整首诗。 齐读古诗。 3、细读诗文，联想画面。 师：白居易笔下的水是什么样子的呢？读 生读第一行诗 师：读到此时，你眼前出现了一幅怎样的画面？(ppt) 你从诗中那个
33、词体会出来的呢？ 带着你的体会读一读。 评价语：你把读了重音，让我们感受到了大海磅礴的气概。 你读中有停顿，读出了诗歌的节奏感，让诗歌变得很有韵味。 一望无际的“茫茫”大海，是何等的震撼，再读。 我感觉浪花小了一点，白色的浪花一朵接着一朵翻滚着、澎湃着，再读。 你用朗读让我们感受到了海中的平地也是那么宽阔，望不到终点。 （多齐读、男生读、女生读） 总结：感谢孩子们，大家激qing四溢的诵读，仿佛让我们也置身于白浪滚滚、波澜壮阔的大海之中。 师：(ppt)让我们走进大海，听，你感受到了什么？ 生： 师：你感受到了大海的汹涌澎湃，通过读，让我们也体会到好吗？ 师：（ppt）看，你又感受到了什么？
34、大海的磅礴气概让我们震撼，也让我们感受到了它的壮丽之美。读 同学们，你心中肯定有独特的感受呢？用一个词批注在诗行旁边吧！（请两生板书批注） 【请两个同学上台批注，师巡察，下面同学批注完后临场说】 把你刚才听到的、看到的、想到的，带到诗行中去读一读吧，读出诗的节奏和韵味。 齐读第一行诗 4、品读诗文，入境悟情。 师：面对大海，我们的感受不尽相同，而这时，诗人又想到了什么呢？读 生读其次行诗。 师：“东海变桑田”是一个神话，你们知道吗？相传有个神仙叫麻姑，她自称自己三次观察东海变为桑田。你们认为这可能吗？可不行能，我们用事实说话 （ppt）a 3000万年前，这里是一片汪洋大海，如今，却变成了海拔
35、 米的喜马拉雅山。 b 我们再来看看，海洋可以变成陆地，往日的陆地又会发生怎样的变化？谁来介绍？（生看ppt说： ） 我们回到诗中，想告知我们的是什么？（东海变桑田）是什么使东海变成了桑田？（海浪）对，还会有什么呢？读读诗句。 生齐读后两行 毕竟是什么让东海变成了桑田？（时间）体会的真好，从哪儿体会出来的呢？（暮去朝来）读 时间还能使什么发生转变？（万事万物）从哪个字体会出来的（变）面对茫茫大海，让我们随着时间的脚印，通过读去体会万事万物的变化吧。 齐读古诗 师：我们读诗，看到了大海的壮丽，也体会到了诗人想告知我们的道理。让我们看着画面，吟诵这首诗，把它留在心中。 同学试背古诗。 总结：有些同
36、学已经能背诵这首诗了，我信任她已经把水的壮丽留在了心中。 （三）内化积累，迁移运用 1、观赏诗文，感受水美。 a感悟浪淘沙 师：日升日落、花开花谢，斗转星移，世界上的万事万物，随着暮去朝来、春夏秋冬、时间的推移都正在发生变化。上面写道的水是（ ）的，同样是浪淘沙，诗人刘禹锡笔下的水，又是什么样了呢？（ppt） 生读诗 师：你体会到了什么？从哪个词体会出来的。（小伙子，吼出气概来，读读） 师：怎样的海浪在吼？（很高的浪）从哪儿体会出来的（头高数丈）几十丈高的巨浪翻滚着、汹涌着，发出的声音简直可谓是（震耳欲聋）说的真好，这是何等的壮丽之美啊，吼出气概来。 带着你们的这种体会，读一读。 b感悟饮湖上
37、初晴后雨 师：前面我们感受到的是大海的壮阔之美，我们再来看看下面这首诗，又是什么地方的水？又带给我们什么样的美？(ppt) （多让同学说说，自己体会出“优美”） 生自读 师：你从中体会到了什么？ 大家体会的很好，作为嘉奖，老师请大家观赏两段音乐。（播放曲子） 假如请你为浪淘沙和饮湖上初晴后雨这两首诗配乐的话，你会怎么选？理由是什么？ 生选择，阐述理由。 师：让我们和着曲子，邀诗人一道，通过读，在诗行中去领会水的美吧！ 生配乐诵读。 2、内化表达，直白水美。 师：水是变化的，是可爱的，所以我爱水。（ppt） 我爱水光潋滟的水，正如 我爱直流飞溅的水，犹如 我爱清亮见底的水，好像 我爱水平如镜的水
38、，正如 我爱汹涌澎湃的水，就像 孩子们，你们也爱水吗？用咱们积累的诗行也来赞美一下水吧！ 生练说。 总结：方案一：水，有时使我们感受到优美，女生读-（生读古诗） 有时使我们感受到壮丽，男生读-（生读古诗） 方案二：水，有时使我们感受到优美，请个女生读，女齐读 有时使我们感受到壮丽，哪个男生来读读，男生读 古往今来，赞美水的古诗还有许多许多，我们可以细细品尝。我们走过春夏秋冬，经受江河湖海，看到的水总是美的。所以，老子用“上善若水”告知我们，水世界上美妙的事物。让我们怀着对水美妙的感觉，再来读一读。 北师大版五班级上册古诗二首（浪淘沙饮湖上初晴后雨）同步练习 篇7 教学目标 1、通过自学，大体理
39、解诗意； 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使同学感受到大自然的美，体会对宏伟自然的赞美之情。 4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育同学的语感。 教学重点、难点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 教学过程 一、知诗人，解诗题。 1、直接揭题：浪淘沙 2、理解诗题，同学结合课前预习自由说说。 （1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 （2）浪淘：波浪淘洗。 3、了解诗人。 同学沟通有关刘禹锡的资料，老师相机引导同学背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示同学留意与当地的关系，了解当时的创作背景。 刘禹锡（772-842），
40、唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参与永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有很多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。 二、读通读顺。 浪淘沙刘禹锡 三、抓字眼，明诗意。 1、初读，理解词义。 浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方许多。 浪淘：波浪淘洗。 簸：掀翻。 牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追
41、上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相见一次。 2、再读，理解诗意。 想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。 （1）理解第一、二句。（事物的外形、状态。）借助简笔画理解。 （2）理解第三、四句。 （景物的宏伟壮丽，的夸张方法。）引导同学联想进行理解。 （3）同学连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天际。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。 3、品读，深化理解。 名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美妙生活的憧憬。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河舒适而美丽，黄河边的淘金者却成天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄予了他们心底对安静的田园牧歌生活的向往。这种浪漫的抱负，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美 （1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？ 引导同学发觉问题： （2）引导同学释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。 三、想意境，熟读成诵。 四、品用词，练语感。 （一）品评“上”字 1、诗的每个字都要经过认真推敲，你知道诗中哪个字反复推敲才打算用它的吗？ 2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、） 把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？