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1、4 古诗两首教学设计 4 古诗两首教学设计（精选13篇） 4 古诗两首教学设计 篇1 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3. 体会表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，导入新课。 1.齐读课题。 2.思索：读后你知道了什么？（这课书要学习两首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特殊想知道“古诗两首”指的是哪两首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3.师：这两首古诗分别是明代、元代闻名的诗歌。诗人分别是
2、于谦和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1.借助汉语拼音读准字音：洗砚池 千锤万击 焚烧 乾坤 2.朗读古诗。 3.联系解释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。 4.分组沟通自己查找到的有关资料。 5.检查预习。以读准字音、质疑为重点。 三、学习石灰吟。 1.检查预习效果及自学力量。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习：石灰吟这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。 2.老师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 石灰吟的是明代诗人于谦。于谦(1398145
3、7)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代闻名的政治家、军事家和诗人。传奇这是于谦12岁时的作品。 （2）抓字眼，明诗意。 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。” 千锤万凿：形容开采石灰特别困难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：似乎很平常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，似乎很平常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操
4、。 这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 （3）想意境，悟诗情。 a.诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平经常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 b.这首诗借石灰，表达了怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。） c.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比方、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）
5、 d.朗读全诗。 3.总结全诗： （1）这首诗描写了什么？有什么特点？ （2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 4.指导同学练习朗读。 5、总结回忆古诗的学习方法：请大家回忆我们是怎样学习石灰吟这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。） 五、作业： 1.背诵石灰吟。 2.运用学习古诗的方法自学后一首古诗，提出不懂的问题。 其次课时 一、复习旧知。 1.指名背诵石灰吟。 2.汇报自学预习的状况。 （1）强化学习古诗的方法。 （2）询问同学在自学中遇到的问题。 二、学习墨梅 1.了解诗人解诗题。 （1）这首诗的是谁？ （2）墨梅：元代闻名画家王冕。 王冕（公元1287135
6、9）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。 （3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写墨梅这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2.讲解诗意。 （1）老师范读。 （2）指名同学读。 （3）同学借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）老师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 a.指名试读。 b.理解字义。 洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之
7、在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 c.理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。） d.进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的颜色。） 从哪个词可以看出淡淡的颜色？（淡墨痕）应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问莫非梅只有这样一个特点吗？ e.老师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 （5）用学习前两句的方法学习后两句。 a.指名试读。 b.理解字义。 清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。 乾坤：天地，人间。 c.
8、诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的艳丽，只求飘散的芳香布满天地。） d.进一步理解：墨梅还有什么特点？（芳香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的颜色、芳香的气味。）这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“芳香”一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。） 3.朗读全诗。 三、总结复习。 1.分组朗
9、读两首古诗。体会诗人所表达的思想感情。 （1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应当以据诗人所表达的情感而定。） （2）练习朗读。（自由读、指名读、评读。） 2.结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。） 四、作业。 1.朗读背诵古诗。 2.运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。 墨梅写作背景 梅的创始，和文学有亲密关系，先是北宋林和靖、苏东坡等诗人热忱地歌颂梅花的丰神和风骨，使人们对梅花产生了无限珍爱的感情，“无声之诗”的画
10、继之而起，侮花也就成为画坛上盛极一时的题材了。 当时对画梅最有制造和贡献的当推释仲仁和扬补之。仲仁又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。 王冕正是接受了华光、扬、汤一派的传统，孜孜不倦地学习梅花谱和梅花篇，在这基础上，发挥了他的艺术才能。 王冕的墨梅，是和他的思想感情分不开的。 这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 此诗最大的特点是托物言志。 诗先在一、二句描绘墨梅的形象，然后在三、四两句写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇妍，但内在气质神清骨秀、高
11、洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是欣赏自己的立身之德。 课前思索： “千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。” 千锤万击：形容开采石灰特别困难。锤，锤打。凿，开凿。
12、若等闲：似乎很平常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，似乎很平常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。 两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。 这两首古诗的写作特色。 这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有
13、华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。 课后反思： 墨梅是一首题画诗，诗人抓住了墨梅淡淡的颜色、芳香的气味进行描写。这首题画诗，是说画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了高洁的志趣和情怀。开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“芳香”一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。 由于同学对这首诗早已熟读能诵，所以学习很轻松，同时还进行了拓展和积累。 课后反思： 假如说对于本篇课文的教学有什么要说的，我觉得对于六班级的同学来讲，两
14、节课就学这些太少。我们要补充一些典型的托物言志的诗，丰富同学的积累，而且要会敏捷应用。 梅花 王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪, 为有暗香来。 青松 陈毅 大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。 竹石 郑板桥 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风. 课后反思： 在网站上观察了关于咏物诗的内容，对自己很有启发，和大家共享： 咏物诗的特点在于托物言志。古人很喜爱咏物，大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄予诗人的感情。 鉴赏咏物诗，要留意从以下几个角度去把握。 观赏对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
15、古人说写咏物诗要做到“不即不离”，就是说既不停留在事物的表面（不滞于物），又要切合所咏之物的特点（曲尽其妙）。古人激赏林和靖的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，就是由于通过月下水边的梅枝横斜的侧影，写出它凛然冰清的神态品行。 把握在描摹事物中所寄予的感情。 咏物诗既是托物言志，就要表达自己寄予的感情。陶渊明咏菊，抒写自己悠闲闲适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要专心体会。 由于的经受遭际、情趣爱好以至对事物观看的角度、熟悉的深浅不同，同一事物，往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗，被诬入狱的骆宾王
16、，发出的是“雾重飞难进，风多响易沉”的“患难人”的心声；仕途蹇滞的李商隐，慨叹的是“本以高难饱，徒劳恨费声”的“牢骚人”的遭际；而身居高位的虞世南，表达的却是“居高声自远，端不藉秋风”的“名贵人”的志得意满。他们都抓住了蝉鸣高远的特点，却都揉进了自己的不同感受，表达自己独特的感情。 当然，并不是全部的咏物诗都含有明确的寄予，但不管有没有寄予，一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和剧烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露的人生态度，或寄寓美妙的抱负，或隐含生活的道理。 分析咏物诗的写作技巧。 咏物诗托物言志，在整体构思上常常用到拟人、比方、双关、借代等修辞手法。如于谦石灰
17、吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志的咏物诗，其中“清白”二字，不只是对所咏之物形状特点的吟咏，也是对其神韵、品行的高度概括。这首诗的价值就在于到处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。 详细描写上，咏物诗通常运用侧面烘托的手法。如陆龟蒙白莲：“素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人见？月晓风清欲堕时。”就是用“月晓风清”的背景，写出白莲独特的气质、神韵来。 4 古诗两首教学设计 篇2 【教学目标】 1、学会本课7个生字，了解词语意思。 2、正
18、确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。 3、领会春天自然景物的美，联系生活实际，培育同学的观看力量和审美情趣。 【学习重点】 学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。 【学习难点】 领悟春天自然景物的美，激发同学读书求知的乐趣。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 一、检查作业，导入新课 1、同学们上课老师布置的一样特别的作业给你们：你们完成了吗？ （同学出示收集的柳叶） 2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书咏柳） 3、全班齐读课题。 4、我们以前学过一首古诗叫做 （同学答：咏鹅） 5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？ 6、出示课
19、件中的图，你们右图中看到了什么？ 7、这首诗的就是贺知章。 （简介诗人生平） 二、初读古诗，认读生字 1、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、同学自由读，认读生字。 3、检查自读生字状况。 4、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求同学会读，读准。 5、指名读，请其它同学正音，全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1、指导第一、二句： （放远处看到柳树的照片）你看到了什么？ 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，漂亮极了，而下垂披拂的柳枝就
20、如千万条丝带，你们看诗人比方的多好，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 2、自读第三、四句： 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。 同学自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读到第四句时，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 四、指导说句写句 1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴相互说说柳树的样子。 2、指名说和同桌说。 3、把你说的写下来，只要求两三句。 4、讲评同学的小绿笔。 五、指导生字 1、出示要写的生字，同学提出难写的难记的字，老师指导： “
21、垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。 “裁”要留意笔顺，下面的部件与“衣”字要区分开来，一捺改成一点。 “剪”字下面是刀。 2、同学自己练习、老师指导。 六、作业 背诵古诗。 其次课时 一、复习导入，检查作业 1、背诵咏柳。 2、读春，积累词句。 （开火车，每人说一个词语，看谁的胆识大，说一个含有“春”的词语，看谁的一般话标准，谁的声音好） 3、课前搜集的有关“春”的佳句名诗，你们都搜集了多少？ 4、同学把自己搜集的材料讲出来。 5、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请同学来读。 二、咏春，享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是
22、那样观赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗许多，我们今日学的是南宋诗人朱熹春日。 2、今日咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。 3、简介诗人朱熹。 4、请大家自由地大声地读朱熹的春日。 5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写春日时的心情吗？ （兴奋、喜悦、欢快、舒服） （同学板书在黑板两侧） 6、猜想终归猜想，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。 （说出一处，请同学将词语板书到相应的横线上） 老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨 无边、光景、一时新 等闲、设得、东风面、总是春 万紫千红 7、指导同学诵读古诗，师范读一次。 8、说一说古诗的大意。 三、惜春，
23、书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此欢乐？ 缘由之一是由于朱熹观赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说来（出示）春日这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书“劝学”）劝说大家多读书，由于“泗水”在山东地区是春秋时期大训练家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说孔子在书籍中查找学问，书中的学问道理就像是原野上漂亮的春色使诗从耳目一新，深感欢乐。 试想一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求学问，由于书的海洋里也有一片万紫千红的春色。 4 古诗两首教学设计 篇3 【教学学科】学校语文第四册。 【教学内容】17、古诗两首
24、 【教学时间】2课时。 【教学重点难点】 熟悉新字，书写生字。 有感情地朗读诗歌，受到美妙的情感熏陶。 了解诗歌描绘了哪些景物，能说出诗歌大意。 【总课时目标】 1、会认“庐、瀑、炉”等9个生字，会写“吴、含、窗”等12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发同学对学习古诗的爱好，积累古诗中的名句。 【分课时目标】 第一课时 1、会认望庐山瀑布中的生字，会写这首诗中的字。 2、有感情地朗读背诵这首诗，了解诗歌大意。 3、体会到诗人笔下的瀑布宏伟壮丽，生发对大自然的赞美之情。 其次课时 1、会认绝句中的生字，会写这首诗中的字。 2、有感情地朗读背诵这首诗
25、，了解诗歌描绘了哪些景物，能说出诗歌大意。 3、体会到诗人描写的景色的漂亮，感受到的愉悦心情。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入 老师引导活动： 1、说到古代大诗人，你会想到谁？ 2、想学习他们的诗歌吗？今日我们就要学习两位大诗人的诗歌。 3、通过查找资料，你知道了哪些关于李白、杜甫的状况？ 4、我们今日要学习哪两首诗呢？谁能把诗的题目读出来？ 同学学习活动： 1、说说自己知道的古代大诗人的名字。 2、产生学习愿望，齐读课题，知道是李白和杜甫。 3、沟通自己知道的关于李白、杜甫的状况。 4、个别读诗题，熟悉“庐、瀑”二字。 二、自读第一首诗 老师引导活动： 1、你想怎样来学习古诗？依据同学
26、回答点拨。 2、自由地、轻声地读一读，把古诗读通顺，看谁读得正确。 3、能弄懂这首诗的意思吗？把不懂的地方注上符号。 4、在学习中，你有了哪些收获，有哪些不明白的地方，告知你的同桌吧。 同学学习活动： 1、沟通自己的学习方法和目的：读准字音、看插图、了解诗歌意思、朗读吟诵、表达感情。 2、自由轻声读，熟悉古诗中的新字，把古诗读通顺。 3、边读边想诗意，标注不懂的地方。 4、同桌沟通。 三、读诗歌、识生字、正音 老师引导活动： 1、出示生字卡片： 熟悉这些生字了吗？ 2、谁能大声地朗读这首诗？ 同学学习活动： 1、个别读生字，齐读。 2、个别大声读诗歌。其他同学仔细听，准时纠错。 四、朗读、了解
27、诗歌大意 老师引导活动： 1、出示图画： “在图中你看到了什么？想到了什么？” 2、你读懂了诗歌的哪些词句呢？组织沟通，对错误的理解引导订正。 3、哪些地方需要老师或同学关心你理解？适时点拨指导。 4、你觉得庐山的瀑布怎么样？为什么？ 5、想象自己就是诗仙李白，此时站在庐山瀑布前，看到这壮美的景象，会怎样吟诵这首抒发自己感情的诗歌呢？ 6、你最喜爱哪句诗？为什么？ 同学学习活动： 1、用自己的话说图意，描述瀑布的高大宏伟，想象诗人的心情。 2、沟通读懂的地方和自己的感受。 3、主动提出自己不懂的地方。 4、抓住诗中词句说说自己的感受，并理解这首诗的大意。 5、想象，并反复吟诵，体会感情。 6、
28、说出自己喜爱的诗句并说明缘由，感受诗歌中对大自然的赞美之情。 五、赛读 老师引导活动： 1、哪些同学认为自己朗读得很棒，站起来读给大家听听。 2、我们来进行小组朗读竞赛好吗？ 3、会背诵这首诗歌了吗？ 同学学习活动： 1、朗读，听读，评价，进一步体会情感。 2、小组内朗读竞赛，选出最好的一个同学朗诵。 3、个别同学背诵，评价与鼓舞。 六、拓展 老师引导活动： 1、看到这样壮丽的景色，你想怎样表达自己的感动心情？ 2、配乐朗读。 同学学习活动： 1、沟通自己的想法。 2、沟通自己喜爱的音乐。听音乐，配乐朗读。 其次课时 一、复习引入 老师引导活动： 1、谁能背出望庐山瀑布？ 2、我们是怎样学习这
29、首诗的？ 同学学习活动： 1、个别背，集体背。 2、回顾学习过程，总结学习方法。 二、自读 老师引导活动： 1、你准备怎样学习绝句这首诗呢？ 依据反馈进行方法选择指导。 2、巡察自读状况，进行个别辅导。 同学学习活动： 1、说说自己的准备和支配。 2、自读： 熟悉生字、读通句子、想想诗歌讲了什么，画出不懂的地方，用自己喜爱的方式读一读。 三、读诗歌、识生字 老师引导活动： 1、出示卡片，检查生字认读状况。指导沟通识字方法。 2、谁想把诗歌读一读？ 同学学习活动： 1、个别认读生字。说说自己熟悉生字的好方法。 2、个别读诗歌，其他同学听读、正音。 四、沟通、感悟、朗读 老师引导活动： 1、出示图
30、画： “图画中有些什么？它们是什么样的？” 2、你看出诗歌中写了哪些景物了吗？这些景物是什么样子的？依据反馈了解同学理解状况。 3、还有哪些地方你不明白呢？适时点拨。出示图画关心理解：图中画了诗歌中的哪些景物？ 4、你喜爱这首诗中的什么景物？引导同学大致了解诗的意思。 5、在这么漂亮的景色中，你看出了的什么心情？ 6、谁能用朗读表达诗人的开心心情？想怎样读？ 7、你盼望在什么样的音乐声中读诗歌？比一比，谁读得好？ 同学学习活动： 1、用自己的话说说图意。 2、沟通自己对诗歌中语句的理解。 3、沟通，理解，大致懂得“窗含”、“门泊”的意思。 4、说话： 喜爱哪些景物，同时了解诗意。 5、沟通，说
31、说是怎样看出来的。 6、用自己喜爱的方式读诗歌。 7、配乐读诗歌，说说自己的感受。 五、背诵 老师引导活动： 1、谁会背诵了？怎样背得又快又好的？ 2、在学习诗歌中，你还有什么别的发觉？引导发觉诗句上下联相对。 3、还想背诵诗歌吗？留意两两相对的词语。 同学学习活动： 1、个别背，沟通背诵阅历：熟读成诵、理解背诵等。 2、自由沟通观看所得，确定同学的发觉。 3、描一描，体会、沟通自己的写字阅历。 六、教学效果测评 老师引导活动： 1、认真观看这几组字，能告知大家哪些地方简单出错吗？ 2、同桌相互背一背，讲一讲诗歌，评一评，谁学得好，谁的进步大。 3、课外学习的诗歌会背了吗？背给同桌听听。 同学
32、学习活动： 1、比一比，再组词： 今令绝含岭决柳银炉迎跟护 2、同桌互背诗歌，并表扬能讲出诗歌意思的小伴侣。 3、给大家背一首自己学的诗歌。 4 古诗两首教学设计 篇4 佚名 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。 4、感受古诗文字和意境和美，领悟学问与实践的关系以及从读书中不断吸取新学问的重要性。 教学时间：两课时 第一课时 一、背诵古诗导入 我们经前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。 刚才大家背诵的古诗中，有没有
33、宋代诗人陆游的诗呀？ 二、学习冬夜读书示子聿 1、简介陆游。 2、解题，释题。 示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意；用冬夜读书生发的感想来训练儿子子聿。 3、初读指导。 （1）老师范读，同学画诞生字。 （2）同学读生字，认读并理解生字组成的词语。 （3）同学试读诗文，把全诗读通、读顺。 4、理解前两行诗句。 （1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。 学问：读书学习。无遗力：不遗余力。 这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。 （2）读其次行诗，理解诗意。 始：才 这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。 （3）朗读前两行诗句，把第一、其次行的意思连起来理解。 这
34、两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。 5、理解第三、四行诗句的意思。 （1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。 终：究竟、究竟。绝知：深化透彻地理解。躬行：亲自实践。 （2）说说第三、四两行诗的意思。 从书本上得到的学问终究还是不完善的。要深切地了解必需亲自通过实践才行。 （3）体会第三、四句的含意。 第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，肯定要通过实践才能变成真正的学问。 6、指导朗读，体会古诗的思想感情。 （1）、听录音。 （2）、自由练读。 （3）、指名读e评价e再读。 （老师点拨同学在朗读中细心体会知与行的关系） （4）、齐读。 （5）、指导背诵。
35、 三、作业 1、背诵并抄写古诗冬夜读书示子聿。 2、课外自学一两首没有学过的古诗。 其次课时 一、复习导入 1、有感情地朗读。 2、背诵古诗。 二、学习观书有感 1、按自学提纲自学古诗。 出示投影片： 自学提纲： 1、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？ 2、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。 3、登记不懂的问题。 2、沟通自学状况。 （1）、配乐范读。边听边思索：这首诗描绘了怎样的景象？ （2）同学沟通读懂的内容。 同学谈对诗句的理解，老师随机指导。 重点： 精确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪烁浮动。渠
36、：它，指方塘。如许：如此。 理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。 边读边理解边想象。 质疑-解疑 3、有感情地朗读，背诵。 （1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。 （2）同学自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清亮那样，人要不断读书，不断吸取新的学问，才能变得更加聪慧） （3）指名读。 （4）练习背诵。 三、学习本课生字。 1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。 2、正确书写：你认为哪个简单写错，给大家提示一下。 3、练习书写。 四、由同学推举课外自学的古诗。 1、分组相互沟通收集的古诗。 提示：先读读古诗，说说是
37、谁。还可以用自己的话简洁说说诗句和意思，最终和大家读一读。 2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推举古诗。 五、布置作业 1、背诵课文。 2、默写课文。 4 古诗两首教学设计 篇5 一、导入 汇报同学查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的状况；让同学回忆学过的宋代闻名诗人杨万里的诗小池。 二、朗读感悟 1、同学自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感： 同学四人小组学习，相互解决问题，如，结合“岁月、岁岁安全、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 2、老师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美： 读草的第
38、一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追赶黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出绝望的心情和深远的意境。 3、用自己喜爱的方式有感情朗读，体会诗人情感，培育想象力： 朗读草时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东
39、找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 4、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 5、利用学习伙伴的话，引导同学给其次首诗编个故事。 三、积累运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记草原诗后四行的内容。 3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 四、实践活动 “我知道”展现沟通活动： 1、展现沟通自己知道的与本课内容相关的资料。 2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或他们的故事。 3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 【评】 通过古诗两首的教学，力求体现素养训练的思想。在老师的指导下，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的乐观性，从而优化教学过程，提高教学效率。 一、打破
40、常现，改革古诗教学的课堂结构 本案例打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给同学独立思索、发挥想象的空间。在两首诗的教学中，适时地支配自学环节，鼓舞同学利用工具书查解字词，给同学创建自读自悟的机会。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的老师灌输为同学间的自我启迪，从而充分地让同学自主学习，自悟，得意。 二、以学定教，促进同学的自主学习 案例中设计了让同学用自己喜爱的方式自学两首古诗，如说一说、读一读。这样，从同学学习的需求动身，敬重同学的个性差异，激发同学在轻松开心的学习氛围中乐观参加的爱好，令同学利用各种方式加深了对诗文的理解，更为同学品尝诗句意境及理解后的再制造架起了一座桥。 三、加强了课内外