《她是我的伴侣》教学设计.docx

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1、她是我的伴侣教学设计 她是我的伴侣教学设计（通用13篇） 她是我的伴侣教学设计 篇1 六年制学校语文第七册第20课 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，把握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；连续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前预备：多媒体课件、生字卡 第 一 课 时 基本教法：指导同学用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法

2、读懂重点语句，进而读懂课文；指导同学有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有伴侣自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是伴侣间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的伴侣 二、检查预习效果，教同学字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？（留意正音） 2、教同学字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。 3、再读课文 三、引导同学沟通初步的阅读感

3、受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？ 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) （板：内心活动） 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象

4、他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？ (让同学在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很可怕，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解迟疑的心情。 (板书：举放举迟疑) 3、指导同学在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指

5、名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩可怕、迟疑的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的可怕、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他可怕过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组争论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 2、小组争论。 3、重点句2 (1)课件2 过了一会儿，他

6、突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？ (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖？为什么快速用一只手捂住脸？) (板：抽泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越可怕，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖；他想掩饰自己的可怕，所以快速用一只手捂住脸。) (板：可怕、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越可怕，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种可怕和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊！ 4、重点句3 (1)出示课件3 但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图

7、用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 （2）哪个小组来说一说？ (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛？) (板：哽咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越可怕，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更可怕、又掩饰) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 （2）哪个组要汇报？ (问题：他那不时的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？) （答案要点：阮恒心里更可怕，更苦痛，所以总

8、是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的可怕。） (板：特别可怕、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又开头哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的可怕，又说明什么？ 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，认真观看小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价 阮恒在献血的过程 有过可怕，甚至是特别可怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。 六、布置作业 回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 第 二 课 时

9、内容要点：思索练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。 基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。 附：板书 20、她是我的伴侣 神情动作 内心活动 举 放 举 迟疑 抽泣 捂 可怕 掩饰 哽咽 掩盖 更可怕 又掩饰 哭泣 咬 特别可怕 竭力掩饰 她是我的伴侣教学设计 篇2 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。 教学重点、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情 教学过程： 一、复习导入 1、说说14自然段主要讲

10、的是什么？ 师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说14自然段主要讲的是什么？ 2、同学回顾 3、老师小结，引入主题 师：状况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点讨论的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心活动。板书：神情动作、内心活动 二、自读体会 1、默读课文511自然段，结合课后的思索练习2，把描写阮恒动作神情的句子画出来。 2、同桌沟通一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。 三、合作探究小男孩的内心活动 （一）、朗读感悟献

11、血前的内心活动 1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？ 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 同学齐读 2、师：你读懂了什么？ 同学沟通，老师相机板书：举 放 举 3、师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？板书：迟疑 师：你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？ 4、指导朗读，体会阮恒的心情 （1）、自读句子 （2）、点名朗读（留意同学读后的评价，如：我感到你在迟疑在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是伴侣？这就是伴侣。） （3）、老师范读（4）、全班齐读 师：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看

12、到小男孩输血前的可怕、迟疑，却又不乏英勇，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？ （二）、合作探究献血时心抱负法 1、沟通找出的句子，朗读 2、课件出示句子，齐读 （1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 （2）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。 （3）但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。 （4）接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？ 3、分组

13、学习，一组争论一句重点句。 出示学习提示： （1）读读句子，说说你读懂了什么？ （2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？ （3）他在想什么呢？ 4、沟通体会，升华情感 同学畅谈，老师相机板书 师小结：阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到从前的花草了，再也见不到朝夕相处的好伴侣了，他的心理是多么的可怕，多么的苦痛啊。但他为什么情愿这样做呢？（由于她是我的伴侣） 多么英勇的小男孩啊！ 5、导读 （1）过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。他心里悄悄的叨念：她是我的伴侣。（同学接着读） （2）但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图

14、用手掩盖他的苦痛。他又再一次告知自己：她是我的伴侣 （3）接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的伴侣，她是我的伴侣 师：这就是阮恒，一个英勇的小男孩，一个富有爱心的阮恒，没有比这更宏大的爱了为了伴侣情愿付出自己的生命。 6、此时，看到草垫上苦痛又顽强的阮恒，假如你是医生，你会对他说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你绽开想象的翅膀，把他们的对话写下来。 课件出示 医生用轻柔的声音劝慰阮恒说： 阮恒 医生 阮恒 7、同学课堂练笔，小组沟通表演 8、全班沟通，请几组同学到台前表演 师：听了医生的话，阮恒立即停止了哭

15、泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。 四、赠送小诗，总结全文 师：多么了不起的小男孩啊！这样的伴侣值得一生珍藏。古往今来，就有很多歌颂伴侣的诗句，今日老师也送给大家一首小诗。 课件出示，全班齐读 夜行路上，他是一盏明灯。 半途逢雨，他是一件雨具。 烈日炎炎，他是一缕清风。 寒风凛凛，他是一束火炬。 他就是伴侣，他就是友情。 五、作业 1、收集有关友情的名言，选择一句制作成书签 2、阅读一篇关于友情的文章（推举同步阅读中的平分生命） 3、想想和好伴侣之间的故事，写一篇关于友情的文章 板书： 18 她是我的伴侣 神情动作 内心活动 举 放 举 迟疑 抽泣 捂 可怕 掩饰 哽咽 掩盖 更可怕 又掩饰

16、哭泣 咬 特别可怕 竭力掩饰 教学反思： 可以说每一次开课即是一次成长的过程。本次教学，课前课后受到了很多老师的指导和关心，万分感谢。一学年，我与同学在不断的磨合中产生了默契，在身边老师的关心下，我也成进步步了。上完本课反思如下：1、本堂课，我奇妙的结合课后的思索练习二，抓住描写阮恒表情动作的句子，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过同学的自读，小组合作学习，以及老师的导读，较好的完成教学目标。2、我发觉老师激励性语言对同学成长有着重要的作用。课堂上，我能准时捕获同学的信息，对同学的发言能准时的评价，并做到评价有效。3、本堂课我也能较好组织教学，同学在自读自悟、合作学习

17、的过程中，受到了情感的熏陶。当然，也存在不足之处。一是时间上把握不是太好，后半部分教学太匆忙，二是让同学依据学习提示学习时，课件投影上不是太合理等，这些以后应尽量避开。盼望老师们多提珍贵看法。感谢。 她是我的伴侣教学设计 篇3 一、教材解读： 这篇课文写的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说她是我的伴侣。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地呈现了他为救伴侣而无私奉献的好品质。 二、学情分析： 对于三班级的同学来说，伴侣一词已特别熟识，但对伴侣间真挚的友情却只能停留在表面上，大多数同

18、学不能树立真正的友情观。另外，同学对献血的状况不是很了解，这就为教学提高了难度。 三、教学目标： 1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观，能有感情地朗读课文。 2、巩固联系上下文理解词语的力量。练习表达自己的心理活动及感受的力量 3、养成默读思索，轻读品尝，朗读表达的读书力量。 教学重难点： 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 四、教学过程： （一）课题质疑，激趣引入： 1、齐读课题。 2、师：题目中她指的是谁？我指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速扫瞄课文，然后试着说一说。 3、生自由说 三、再读课

19、文，理解内容。 1、师：请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。 2、同学沟通对小女孩了解的过程中 （1）、你能说说迫在眉睫是什么意思吗？ （2）、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很苦痛，无助，以唤起同学的同情。） （3）、为什么说这件事迫在眉睫呢？能找出书中的语句读出来吗？ （4）、指导朗读。 四、细读课文，突破重难点。 （同学在沟通对阮恒的了解时，可能会说到他是一个英勇的人、高尚的人、为伴侣着想的人等等，这时，老师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。）

20、1、师：请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。 2、同学汇报（抓住以下几个重点环节进行指导） 第5自然段：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 （1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。 （2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？ 出示练习：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（ ），突然又放下去，他想（ ），然后又举起来。 填空：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又（ ）地举起来。（3）指导朗读。 3、学习第8、9、10自然

21、段描写阮恒表情与动作的句子： 生画出句子： a过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。 b他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。 c他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 （1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？ （2），边读边思索在整个献血的过程中最让小阮恒可怕的究竟是什么呢？ （3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒可怕的心理通过朗读表达出来吗？ （4）阮恒就是带着恐惊的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？ （5）阮

22、恒在面临死亡的威逼时，没有由于恐惊而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样英勇，能读出来吗？（再次朗读句子后思索）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。 4、学习第11自然段。 师：小阮恒虽然可怕，但是他还是为了伴侣，英勇地选择并面对了献血的整个过程，在文中还有描写小阮恒的语句吗？ （生画出句子）读了这段话你有什么问题吗？（医生对阮恒说些什么？阮恒为什么不可怕了呢？）让我们来看一段录像（放映一段有关献血学问的幻灯片内容） 看了这段内容，你的问题解决了吗？（同学的答案可以是多元的） 5、师：她是我的伴侣，多么简洁而又挚朴的回答呀，但是就是这样简简洁单的六个字，却震

23、憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧！自己再来读一读5-11自然段的内容。 五、创设情境，练习表达 1、师：小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她渐渐地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的伴侣。是伴侣将她幼小的生命挽回，是伴侣让她感到了这世界的暖和，是伴侣使阮恒英勇地举起了手，是伴侣使他有了战胜面临死亡的士气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？快快写下来，一会读给大家听。 六、回归伴侣，提升熟悉 师小结：伴侣，随着你对人生感悟的增加，你对伴侣的了解还会更多更深。盼望大家珍惜伴侣之间真挚的友情，乐于为伴侣做力所能及的事，让我们友情地久天

24、长。 她是我的伴侣教学设计 篇4 【教材简析】 这篇课文写的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地呈现了他为救伴侣而无私奉献的好品质。 【教学目标】 1、学问与力量： 学问： 熟悉8个生字，会写13个生字，能正确读写生字词。 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 能有感情地朗读课文。 力量： 巩固联系上下文理解词语的力量。 学会在读中渐渐深化理解重点语句的力量。 练习表达自己的心理活动及感受的力量。 培育默读思

25、索，细读品尝，表达感受的读书力量。 2、过程与方法： 自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料关心同学在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到伴侣的深刻含义。 3、情感态度价值观： 通过学习课文，感受伴侣真挚的友情，树立正确的友情观。 【教学重难点】 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 【教学过程】 一、课前谈话，轻松导入 同学们，你们有伴侣吗？你觉得什么是伴侣？ 今日我们来熟悉一对伴侣，看看从这对伴侣身上，你能感受到什么。 二、初读课文，整体感知 1、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁

26、？他们之间发生了一件什么事呢？ 2、开火车读课文，订正读音。 3、说一说课文主要内容。 三、再读课文，理解内容 请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。 1、说说“迫在眉睫”是什么意思。 2、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。 3、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。 4、指导朗读。读出急迫的语气。 四、细读课文，突破难点 1、默读课文，深化思索，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。 2、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。 3、品读重点句段，体会情感： 揣摩句子，同学试读。 针对不足，

27、老师范读。 激qing引导，反复练读。 绽开想象，进行演读。 五、创设情境，练习表达 1、老师用语言进行熏陶感染。 2、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？ 3、提炼“凡人名言”。 六、升华情感，拓展延长 课后读一些让你感动的关于伴侣的文章，并推举给同学们。 她是我的伴侣教学设计 篇5 目的：1、学习课文第五到第十四自然段，抓信描写阮恒动作、神情的句子，体会他内心活动的变化。 2、理解她是我的伴侣所表现的人物的品质。 3、有感情地朗读课文。 重点：抓信描写小男孩献时神情动作的句子，体会他内心活动的变化。 难点：理解抽泣哽咽哭泣几个近义词的微小差别。 课时：其次课时 过程： 一、

28、直接导入： 同学们，上节课，我们熟读了望7课她是我的伴侣这节课我们连续学习，下面你可以快速地扫瞄一下课文，想一想，你了解到了什么？ 生：我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。 生：我知道我指的是一个叫妩恒的小男孩（板书：阮恒） 生：我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事（板书：献） 师：同学们你们可以回忆一下，我们在讲西湖的绿这篇课文时，借景情，抓信了西湖的绿的特点来发对酌情湖美景的喜爱，倔强的小红军一课，抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物的形象，那在这篇课文中抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。的这种写作手法我盼望你们能运用到你平常的写作中，那样你的作

29、文会更优秀更精彩，下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。 生默读课文，画句子 师：谁找到了？ 生：我找到到的是这一外描写一阵缄默之后，一只小手颤抖的举起来，突然又放下去，然后又举起来。 生：我找到的是过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂隹脸。生：但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，我找到的这一外。 生：我长到的是接着，他那不时的抽泣变成持续不数据的低声哭泣，他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小头，想竭力制止抽泣， 师：同学们找的特别准，下面我们选择一外描写共同讨论。 投影出示句子1 师；同学们请看这外描写，你自己读一读，想一想能不能提出一些有价

30、值的问题， 生：阮恒举起的手为什么是颤抖的（投影显示这个问题） 师：还有吗？那老师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来，投影显示这个问题） 师：你可以先想一想再回答 生：我认为阮恒举手时颤抖是由于紧急，可怕的缘由。 生：我认为阮恒可能是第一次给别人输，他又不知道输完后会发生什么事，所以他举起的手是颤抖的。 师：人在紧急可怕的时候，手就会颤抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/ 生；我认为阮恒在把举起来年的时候 看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他可怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘伤得那么重，不立刻输就会死去时，他又把手举了起来。 生：我认为小姑娘伤得特别严峻，给小姑娘输是迫在眉婕的事

31、，所以阮恒把放下去的手，又举起来了。 师：啊，老师听明白了，原来给小姑娘输是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（边板书边问） 生：迫在眉婕是事情特别紧急必需立刻去做 师；那也就是说，给小姑娘输这件事必需立刻去做，那你人课文的哪些地方看出来给小姑娘输是迫在眉婕 生：我是从课文的确、3、4自然段看来的 师；你给同学们读读 生读2、3、4自然段 师；读到这你又有什么新的感受 生；我感觉到状况特别紧急不立刻给小姑娘车小姑娘就会死去，我真为小姑娘担忧 师；我们也在为小姑娘担忧 生；我现在才知道，妩恒为什么样把放下去的手又举起来了，原来他想救小姑娘 师：在阮恒打算救小姑娘时，他把手举了起来，但是当他看

32、到其他小伙伴都没有举手时，他可怕了，翁手又放了下去，可是为了救世主小姑娘他又把手举了起来，那你能在阮恒一举一放又一举的动作中感受到他现在是臬的心情吗？ 生：他有些徘徊 生；他有点迟疑 师：是的，阮恒是在徘徊，是在迟疑。那你能把阮恒的徘徊与迟疑读出来吗？你们可以先练习，然后看谁读得好，生练读 指生读 师；同学们在这外描写避最能体现阮恒迟疑的心情是哪个词？ 生：是颤抖 师：那颤抖应当怎么读？ 生：应当快点读 生：应当放慢速度读 生；应当读得重点 师：听老师给你们读一遍 生再读，师评 师：你们还想读吗？（师见举手的人许多）那好，让我们一起去感受阮恒心中的迟疑 师生齐读 师评：你们专心把阮恒的徘徊与迟

33、疑读了出来，在这外描写中我们抓隹了描写阮恒动作的词句对它进行了提问，同学们又解决了问题，看来同学们已经具有了初步的自学力量有一位训练学家曾说过这样一句话提出问题要比解决问题更重要下面这几外描写同学们能利用这种方法自己学吗？ 师：有的同学信念十足，有的同学不太有信念，没有关系，老师会关心你的，你看老师给你们预备了什么/（投影出示：友情提示） 友情提示： 师：在友情提示的关心下，我信任同学们肯定会完成的特别精彩对吗？ 小组争论学习 师：我们以小组为单位来汇报，组风可以补充其他小组也可以补充 生；我们小组汇报的是这处描写 对于这处描写，我们提出了两个问题；第一个什么是抽泣？其次个问题是阮恒为什么抽泣

34、了一下， 生：第一个问题我们查找了资料，抽泣是抽抽搭搭的哭 师；你们小组能利用学习工珍，解决不懂的问题，这点表现得特别好，盼望其他同学也能向他们小组那样在学习中遇到不懂的问题，能自己解决的昼自己解决，其次个问题找到答案了吗？ 生：找到了，我们小组认为阮恒抽泣是他在扎针时感觉到疼了，所以抽泣了一下， 生；不对，老师我认为阮恒抽泣不是由于疼了，由于在后面医生问阮恒，疼吗？阮恒摇头，表示不疼 师：他们小组认为阮恒抽泣是由于阮恒疼了，才抽泣的，而你认为不是那倒低是由于什么呢？下面请同学们把书翻到144页，请一名同学读一下第三须，其他同学仔细听清能不能找到答案。 生：阮恒抽泣的缘由不是怕疼，而是阮恒认为

35、自己输完这后就会死去，所以他忍不隹啜 泣了下， 师：同学们，一个知道自己立刻就会死去时他该有多么恐惊，多么可怕啊，更何况阮恒他还是一个孩子，你说，他能不可怕、能不苦痛吗？所以忍不隹抽泣了下，对于这处描写只有们还有想说的吗？ 生：我们小组对这处描写还设计了一个问题，阮恒为什么全身颤抖并快速用手捂隹脸？ 生：我们小组是这样理解的，阮恒用手捂隹脸是不想认别人观察他哭了，所以用手捂隹脸，阮情全身颤抖是由于阮恒不想让别人看到他哭，所以他昼的掌握自己，才导制自己全身颤抖。 师；你们小组自己提出问题，又是解决了问题表现得特别好，在这和描写中，我们了解到阮恒认为自己输完后会死去，所以他忍不信抽泣了一下，那接下

36、来阮恒又是彼样表现的呢？哪个小组再来汇报 生；我们学习的是这处描写，但过了一会，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛， 生；对于这处描写，我们提出了两个问题，第一个是阮恒为什么又开头鸣咽起来 其次个他为什么再一次试图用手掩盖他的苦痛 生；其次个问题我们认为，阮恒还是不想让别人看到他的苦痛，所以再一次试图用手掩盖他的苦痛， 师；你们小组提的问题很有价值，而且还能自己解决，你们都很棒，同学们你们留意敢吗？在上处描写中，描写阮恒哭时他用的抽泣这个词（板书：抽泣）而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不用抽泣而用鸣咽呢？（板书：鸣咽）鸣咽是什么意思呢？（边板书边提出问题） 生：鸣咽是低声的哭 师；抽

37、泣是抽抽搭搭的哭，而鸣咽是低声的哭，在哭的程度上有什么不同？ 生：鸣咽的哭比啜滚珠 哭更历害些 师；那在这不用抽泣而鸣咽，你从中体会到什么？ 生：我觉得阮恒苦痛又加深了， 师：对，阮恒苦痛又加深了，随着输的进行，阮恒心里越来越可怕 ，所以越来越难过苦痛，妨不隹又开头鸣咽起来，但是他还是不想让别人观察再一次试图用手去掩盖苦痛，对于这处描写你还有不同的理解吗？ 生；我认为阮恒用手掩盖苦痛还有另外一个缘由，就是他怕影响输，救不了小姑娘 师；你能从另外一个角度去体会，你真与众不同，从你的理解中，我们又能感觉到阮 恒是一个多么良的孩子啊，在自己最苦痛的时候，他想到的不是自己而是别人，那在下面的描写中你能

38、体会到什么呢，啊个小组再接着汇报 生：我们小组学习的是接着他那不时的抽泣变成持续不数据的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小头，想竭力制止抽泣 生：我们小组提出了两个问题第一个是他那不时的抽泣为什么变成了持续不断的低声哭泣，其次个是阮恒为什么要用牙咬着小关想竭力制止抽泣 生：我们小组变为怃恒由不时的嗓泣变成持续不断的低志哭泣是由于阮恒现在更加苦痛，甚至已经到了极点 生：阮恒用手咬着小头，想竭力制止抽泣是由于阮恒不想影响输，救不了小姑娘， 师：通过你们的汇报，可以看出你们的收获也不少，阮恒开头是抽泣后来开头鸣咽，最终变成了持续不断的低声哭泣，我们可以感受到阮恒现在越来越苦痛，甚至已经到了极点

39、，那他现在能想些什么呢？ 生：他可能想，完了，我的越来越少了，我立刻就要死了，我再也不能和小伙伴玩了， 生：阮恒可能会想我立刻就要死了，我再也听不到孤儿院里的阿姨讲故事了，但是为了救自己的伴侣，值得 生：他可能会想；我的立刻就要被抽没有了，我还没有实现自己的理解，我还想长大以后再盖一所更大更美丽的孤儿院呢，我的这些愿望都不能实现了，但为了救小姑娘还是值得的。 师：看来你们真的走向了阮恒的心里，体会到了他的苦痛，那你能把他的苦痛读出来吗？ 同学们练习读这部分描写，看谁能把阮恒的苦痛读出来。 指生读：师评：你读得特别有感情，看来你是在专心去读 师：刚才你们在练读时我发觉楚同学读得特别专注，下面请好

40、到前面来让我们倾听她的声音，现观赏她专注的神情。 生专注地读后，课堂响起热闹的掌声 师：老师感谢低，假如你是老师的话，你肯定是一名合格的老师，由于你的读把我们大家都感动了，你还想读吗？ 生再读，师评：从你的读中，能感受到阮恒的苦痛 师；那好让我们一起去感受阮恒心中的苦痛。生齐读 师：看来同学们真的体会到了阮恒的苦痛，是啊，阮恒是忍着心灵上具大伤疼给小姑娘输，但是他为了不影响输，他竟然用牙咬着自己的小头，就那样强忍着心中的苦痛，多么宏大的阮恒啊，假如阮恒站在你的顼前，你想对他说些什么？ 生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你学习 生：阮恒你太了不起了，假如你生活在现代，我肯定和你做伴侣 生：

41、阮恒你简直是个英雄，为了救伴侣，你宁可牺牲自己的性命，你太令人敬佩了 师；你们说出了老师的心声，那阮恒在输还没有结束时为什么就不嚣了呢？ 生：是医生劝慰了他 师；书中并没有写医生劝慰的话，那你能当一名医生劝慰劝慰阮恒吗？ 生：阮恒，你不要哭了，你输完之后，还会和小伴侣们一起玩的，你要顽强些 生：俗话说男儿流血不流泪，你是我心中的英雄，你肯定会没有事的 师：阮恒听了你们的话肯定不会再难过，再苦痛，但是同学们在医生没有劝慰阮恒之前，阮恒为什么样会毅然地瘵起手呢？ 生：他想救小姑娘 师；他为什么想救小姑娘？ 生；由于小姑娘是他的伴侣 师；是啊，在阮恒心时他始终想的是一积压话那就是他是我的伴侣（生齐读） 师：在阮恒还没有了解到这一切的时候，他毅然地举起了手，同学们你们想过吗？他举起的单单是一只手吗？不是，他举起的分明是另外一个人的生命，却因此要放弃自己的生命，在他输的时候，在他心中始终恪守着一句话，那就是她是我的伴侣（生再齐读），同学们在生活中，你们肯定会有很多伴侣，说说你是怎样对待伴侣，伴侣又是怎样对待你的？ 生；有一天下大雨，马乐没有带，我便主动把好送回了家，鞋子、袜子全湿了，回家后，妈妈狠狠地批判了我，但是我认为为了伴侣值得，其实马乐她也常常关心我，有一次做课堂作业，我没有本子了，马她主动借给我一本其次天我给她钱，她不要，她说5角钱算什么，我觉得我们俩