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1、太阳的话教学设计以及文本解读 太阳的话教学设计以及文本解读（精选17篇） 太阳的话教学设计以及文本解读 篇1 教学目标： 1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。 2、通过朗读，体会诗中美丽、朴实的语言，感受太阳美妙的愿望。 3、在朗读中进行审美享受，培育同学的语感，提高审美力量。 教学重点，难点：体会诗意，感情朗读 教学过程： 导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和暖和的太阳说些什么？（同学沟通） 太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。 板书太阳的话 一、阅读课文，初步感知 1、自读课文。要求：读准字音，
2、解决生字。 2、自读课文。要求：读通课文，流利朗读。 3、同桌互读，并思索课后题。 4、班内沟通。 （1）、我指太阳，你们指的是人们，太阳给人们带来了亮光、暖和、花束、香气和露水。在回答的过程中，老师可引导同学说出更多的东西。 （2）、心的空间是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美妙。 二、品读课文，感悟体验。 1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。 2、班内沟通，老师相机引导延长。 生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳盼望进入小屋的急迫心情。 （2）、我从带着中感受太阳的确给了我们许多东西。 （3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
3、3、是啊，太阳给了我们这些美妙的东西，我们应当怎么办？ 老师：我们应当放开我们的心扉，去迎接它们，喜爱生活，乐观乐观。 三、联想、想象，步入诗的意境。 1、默读诗歌，绽开联想和想象。 金黄的花束，林间的香气，亮光、暖和和露水等等美妙事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。 2、有绘画才能的为诗配画。 三、感情朗读，升华情感 依据同学汇报相机赐予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读： （1）让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。 同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。 相机用特别温柔、轻柔的语气读儿歌引导： 太阳太阳起得早，急赶忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美妙。 同学们，太阳公公敲
4、门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。） （2）快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。（引导生联系实际，仿照早上妈妈叫自己起床的情景。） 带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。） （3）让我把花束、把香气，把亮光、暖和和露水，洒满你们心的空间。（引导生先读，并谈对这句话的理解。） 同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、暖和和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，喜爱生
5、活，形成乐观向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体会到太阳的无私奉献精神。） （4）、班内展现读，师生评价，沟通朗读方法和心得 （5）、小组内背诵课文 四、仿写，积累感悟。 要求同学仿照我带着金黄的花束，我带着林间的香气 进行仿写。 文本解读： 太阳的话这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们熟悉到了太阳的重要。 这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人
6、的手法，给予太阳人的语言与思想，展现了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、暖和、花束、香气和露水，呼唤人们放开心扉迎接光明，促使人们树立起乐观乐观的信念。 太阳的话这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简洁，生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中, 读者会慢慢进入了诗歌描绘的境界中, 既理解了诗句, 又轻松的感受到置身美景时的欢乐心情。把诗句转化为鲜亮生动的画面，步入诗的意境中去。 诗歌语句简洁，语句虽短，但往往含义深刻。如：让我把花束，把香气，把亮光、暖和和露水，撒向你们心的空间。只有通过默读、朗读、诵读等多
7、种方法了解诗意，才能体会出太阳给人们美妙的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，喜爱生活的情感。 诗歌采纳排比的句式，读来琅琅上口，但读着读着， 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和暖和， 我带着满身的露水。 就会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的.，珍视生命，喜爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。 太阳的话教学设计以及文本解读 篇2 品尝第四小节。 师：这么美妙的事物，太阳多么渴望立刻送给你们呀，读读第四小节，说说太阳对我们有哪些盼望？ 生：太阳盼望我们追寻一切美妙的事物。 师：它给我
8、们带来了什么？ 生：给我们送来了花束，香气，亮光、暖和和露水。 师：假如你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？ 生1：光明 生2：微笑 生3：暖和 生4：丰收 . 生：太阳给我们带来这个可爱漂亮的世界。 师：太阳给我们送来这么多美妙的东西外，还盼望我们怎样做？ 生：它多么渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受他带来的欢快和美妙。 师： “窗子、板门”在诗中分别指是什么？ 生：窗子是指人们的心灵之窗，板门指人们的心灵之门 师：你的理解力量提高得真快，大家应当向你学习。 师：是呀，太阳把礼物撒满了我们心灵的空间，撒遍了我们生活的每一个角落。所以太阳急迫地呼喊着齐读：让我把花束心
9、的空间 师：太阳赐予了我们无限的花束，香气，亮光、暖和和露水，于是，太阳深情地说生齐读第四小节。 师小结：是呀，太阳盼望我们放开心扉，以乐观乐观的精神去迎接太阳，追求光明，喜爱生活。让我们一起来拥抱阳光吧！全体起立。师生配乐齐读全诗。 分析：创设情境，层层推动，激发情感。这首诗共四小节，情感是层层推动的。在指导同学读第一节时，让同学心中产生立刻就想大声替太阳读出心愿的冲动。读出太阳渴望唤醒人们的急迫心情。读第四节时采纳多种方式激发同学的情感体验，让同学读出个性化的感受。通过激发同学的.，从中体会感受到太阳的生气与活力。最终沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上
10、的气息。在读中感悟文意，体会诗情，在同学的理解层层推动、情感层层积累之时，老师与同学以最真挚、剧烈、最富有.的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个、亮点。同学也在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。 给同学制造一片畅想的天空，充分发挥同学主体性。首先，在朗读课文时为同学制造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让同学自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视同学的个体参加，强调同学的情感体验，使同学实现自我与的心灵沟通。这样同学的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。这样的课堂，老师轻松了，同学的思维也活跃了。在课堂及课后拓展中为同学制造一片畅想的天空。让同学用自己宠爱的方
11、式表达对太阳的喜爱，充分发挥同学的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥同学的想象思维，让同学拥有一片畅想的天空。 太阳的话教学设计以及文本解读 篇3 教学目标 认知 目标 学会“阳、打、开、门、间、向、毛”7个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”8个生字。熟悉新笔画“横撇弯钩”。 力量目标 正确流利地朗读课文。背诵课文。 德育情 感目标 通过课文的学习，感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 教学重点 重点 学会生字，朗读、背诵课文。 教学难点 从文中领悟感受大自然的美妙，生命的美妙。 教具预备 生字、词语卡片、学唱关于太阳的歌。 教学过程 第 一 课
12、时 一、激趣导入。 1、同学听谜语，猜太阳。 2、请同学画大太阳，想怎么画就怎么画。 3、你喜爱太阳吗？为什么？ 4、今日，我们就来学习一首写太阳的诗。(板书：13.太阳的话)齐读课题。 5、读了这个课题，你想知道什么呢? 二、初读课文。 1、想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，留意读准每个字的字音。 2、同学在课文中找到要求学会和会认的字，作记号，借助拼音多读几遍。 3、四人小组在组长的带领下读准字音。 4、师用多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展现。留意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。) 5、识字嬉戏“花儿为你开”：出示写着本课生字的纸花，同
13、学每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。 6、全班齐读生字。 7、将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间相互读一读，假如字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。 8、指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否嘹亮。) 三、启发想象，感情朗读。 1、出示挂图，师描述：早晨，太眼个从连绵起伏的群山背后渐渐升起来了，由红彤彤渐渐变得亮晶晶。刹那间，光线四射，像金子洒向大地、小河、小屋子。你们看，大地上的万物开头有了生气与活力。太阳公公露出了笑脸，张开了嘴巴。听，他在呼唤大家呢!（师配乐朗读第
14、一节诗。） 2、哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!(四人小组活动，每人读一遍。) 3、小组推举一名代表读，评议。(要读出太阳急迫的心情， 读出太阳的呼唤。) 4、选一名读得的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。全班齐读。 5、太阳在呼唤你，你会想到些什么呢?（指名同学回答。） 四、学习生字。 1、出示生字“阳”，同学齐读。 2、熟悉新笔画：横撇弯钩。师范写，生边读笔画名称，边书空。 3、同学观看生字，师范写后，同学书空。 第 二 课 时 一、复习导入。 1、出示生字卡片，同学抽读。 2、同学有感情地朗读课文第一节。 二、创设情境，升华情感。 1、太阳的确
15、给咱们带礼物来啦!快轻轻地读读其次节诗，看你能找到什么礼物？ 2、指名同学读，其余同学闭眼想象。（启发同学想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地沉醉其中。太阳还带来了亮光和暖和，我们在草地上唱歌、跳舞、玩嬉戏多么欢乐呀!） 3、太阳带着什么礼物，向我们欢乐地走来呀?（同学自由练读、指名读，评读。读出欣喜、开心的情感。) 4、你还看到太阳带着什么向我们走来?激发同学想象，用“我带着 ，欢乐地向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个奇妙的世界。(先小组练说，再指名说) 5、男女生赛读其次小节。 6、太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!（同座
16、互读。指名同座协作表演读，全班评。体会太阳正在我们耳边召唤) 7、指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的淘气与可爱，生气及活力。) 8、配上音乐，同学选择自己喜爱的方式朗读全文。 9、小组内赛读，在小组推举的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。 三、想象画面，指导背诵。 1、师：这首诗，让我们产生了无限遐想。我感觉太阳公公好像从远到近渐渐向我们靠近，在空中，他大声召唤：“快开门！”在窗前，他亲切到对我说：“我带礼物看你来了。”见我不醒，他督促我：“快起来！” 2、同学想象画面，自由背，同桌相互背，指名背。 3、听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗？ 4、师小结：太阳使草木生长，太阳使万物繁衍。
17、有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和暖和。 太阳的话教学设计以及文本解读 篇4 设计理念 1.以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注意让同学读准、读畅。学课文时关注个性鲜亮的同学，充分调动他们的热忱，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使同学读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。 2.创设情境，层层推动，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推动的。在指导同学读第一节时，借助课件让同学心中产生立刻就想大声替太阳读出心愿的冲动。读其次节时采纳多种方式激发同学的情感体验，让同学读出个性化的感受。
18、读第三节时，同样通过课件激发同学的.，从中体会感受到太阳的生气与活力。最终沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 3.给同学制造一片畅想的天空，充分发挥同学主体性首先，在朗读课文时为同学制造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让同学自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视同学的个体参加，强调同学的情感体验，使同学实现自我与的心灵沟通。这样同学的朗读便不再是“见宇出声”，而是 “内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给同学制造一片畅想的天空。如读了课题后，问“同学想知道什么?”学其次节时问同学“太阳在呼唤你，你会想些什么呀?”用“我带着，
19、欢乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，同学的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，同学的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为同学制造一片畅想的天空。让同学用自己宠爱的方式表达对太阳的喜爱，充分发挥同学的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥同学的想象思维，让同学拥有一片畅想的天空。 教学过程 一、导入新课 1.出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么? (由此引出“太阳”) 2.你喜爱太阳吗?为什么? 3.今日，我们就来学习一首写太阳的诗。 (板书：13.太阳的话)齐读课题。 4.读了这个课题，你想知道什么呢? 二、初读课文 1.想知道太阳对你说了些什么，那就
20、赶快打开书115页借助拼音自由读课文，留意读准每个字的字音。 2.4人小组在组长的带领下读准字音。 3.师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展现) 留意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。 4.小嬉戏：出示写着本课生字的纸花，同学每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。 5.全班齐读生字。 6.将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间相互读一读，假如同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。 7.指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。 (重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否嘹亮。) 三、启发想象，感情朗读 1
21、.学第一节诗 (1)听，太阳在呼唤大家呢! 课件：小屋子里有个小伴侣在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。 (2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧! (四人小组活动，每人读一遍。) (3)小组推举读。(要说出推举的理由) (4)评读。(要读出太阳急迫的心情，读出太阳的呼唤。) (5)选一名读得的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。 (6)全班齐读。 2.学其次节诗 (1)太阳在呼唤你，你会想到些什么呢? (2)嗯，你想对了，太阳的确给咱们带礼物来啦! 快轻轻地读读其次节诗，看你能找到什么礼物。 (3)师配乐范读，同学闭眼想象。 启发同学
22、想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地沉醉其中。太阳还带来了亮光和暖和，我们在草地上唱歌、跳舞、玩嬉戏多么欢乐呀! (4)自由练读这节诗，然后读给同座听。 (5)太阳带着什么礼物，向我们欢乐地走来呀? 指名读，评读。(读出欣喜、开心的情感或其它情感，提倡个性化读) (6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发同学想象，用“我带着欢乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个奇妙的世界。(先小组练说，再指名说) (7)男女生赛读其次小节。 3.学第三节诗 (1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧! 课件：阳光洒满大地，处处都是欣欣向荣的景象
23、，阳光在小伴侣的耳边轻声召唤。配乐朗读第三节诗。 (2)同座互读。 (3)指名同座协作表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边召唤)(4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的淘气与可爱，生气及活力。) (5)老师与同学一起读。 四、整体读文，指导背诵 1.(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜爱的方式朗读全文。 2.小组内赛读，看谁能不看书表演读。 3.在小组推举的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。 五、课堂拓展 1.听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗? (可写可画，可唱，让同学尽情表达) 2.胜利展现 六、学习生字 (本节课只学一个“阳”字) 1.熟悉新笔画“飞
24、”和新部首“F”。 2.说说你有什么好方法记住这个字。 3.师范写。 4.生练写，师巡察展现。 5.优秀作品展现。 七、课外拓展 1.太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果) 2.我是太阳小专家。(学问擂台赛) 3.太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作) 太阳的话教学设计以及文本解读 篇5 太阳的话 白桦 教学目标： 1.有感情地朗读这两首诗。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3.了解现代诗的特点。引导同学通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
25、教学预备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学设计：一课时 教学过程： 一、.朗诵，导入新课 1.师配乐朗诵冰心的纸船儿。 2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3.师小结导入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它究竟有哪些不同呢，下面，我们就来读读太阳的话白桦这两首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1.同学用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2.小组赛读，男女同学赛读。 3.小组沟通：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发觉？ 三、品读诗歌，感悟意境 1.生自由
26、地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到什么情感？ 2.小组内争论沟通。 3.班上沟通，师相机引导： 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的喜爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区分 1.自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦 2.小组内沟通沟通你的发觉。 3.班上沟通，师相机教导古诗与现代诗
27、的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1.同学默读阅读材料。 2.让同学说说读了这六首诗的发觉，师相机指导。 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物） 六、拓展延长 1.背诵这两首诗。 2.课外阅读描写其他内容的诗歌。 太阳的话教学设计以及文本解读 篇6 教学目标： 1、熟悉本课2个生字，会写3个生字。 2、抓住关
28、键词语，指导同学有感情的朗读课文。背诵诗歌。 3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情，激发同学喜爱太阳、喜爱生活的情感，形成乐观进取、乐观向上的精神。 教学过程： 一、导入新课，激发爱好 师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢！谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话） 二、逐层读文，整体感知 1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。 2、其次遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。 3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。 4、第四遍读文，要求：默读思索，通
29、过读文，自己知道了些什么？ 设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采纳逐层深化读文的方法，旨在引导同学通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。 三、再读诗歌，体会情感 1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，相互沟通。 2、引导同学抓关键词句，汇报读文收获。 依据同学汇报相机赐予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读： （1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。” 同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。 相机用特别温柔、轻柔的语气读儿歌引导： “太阳太阳起得早，急赶忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美妙。” 同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么
30、样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。） （2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，仿照早上妈妈叫自己起床的情景。） 带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。） （3）“让我把花束、把香气，把亮光、暖和和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。） 同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、暖和和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，喜爱生活，形成乐观向上的乐观精神
31、。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体会到太阳的无私奉献精神。） 听过爱的奉献这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间” 相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。 （4）带着对课文的理解，感情朗读课文。 设计意图：本环节立足于同学的主体进展，在同学读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让同学在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。 四、诵读诗歌，情感升华 太阳这个暖和的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应当怎样来表达对太阳的感谢之情呢？让我们进
32、行一次朗诵竞赛，作为礼物送给太阳吧！ 1、师生齐朗诵。 2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。 3、生朗诵展现，全体同学担当评委，赐予评议。 4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。 5、竞赛背诵诗歌。 设计意图：入情入境的诵读，使同学真正进入课文所营造的意境中，以朗读竞赛的方法，让同学在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。 五、谈收获，记感受 同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。 设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，同学能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情
33、感。同时，记随笔也是培育同学良好阅读习惯的一个重要方法。 六、拓展延长，情感深化 太阳是光明、暖和的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。 设计意图：课标指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发同学想象力和制造潜能。设计此环节的目的在于激发同学灵感，放飞同学想象，发散同学思维。 太阳的话教学设计以及文本解读 篇7 教学目标： 1、熟悉本课的生字词。 2、抓住关键词语，指导同学有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情，激发同学喜爱太阳、喜爱生活的情感，形成乐观进取、乐观向上的精神。
34、 第一课时 教学重点：理解诗歌，明确太阳带来的礼物及盼望。 教学过程: 一、对话导入.（同学们，书带了吗？笔带了吗？笔记本带了吗？看来同学们已做好上课的充分预备了。虽然是第三节课了，但我看到同学们个个都是精力十足，真好！） 师：今日啊，李老师很兴奋来到我们安海最出名的学校与可爱的同学们上这一节课。看，老师还带了个伴侣来，你们看它是？（师出示太阳图） 生：太阳。 师：你们喜爱太阳吗？喜爱它的什么？ 生：喜爱。喜爱它的光明、暖和。 师：同学们说得真好！你们喜爱太阳，太阳也同样喜爱着可爱的你们。不信，你看，太阳正张大眼睛深情地望着我们（师：画眼睛），太阳它也有嘴呀！（画嘴巴）它有满腹的心里话想对你们
35、说，想听吗？ 生：想。 师:：今日我们就一起来倾听艾青写的太阳的话板书 二、简介 1、师：课前老师要求大家预习并搜集有关艾青的资料，谁来（用一两句话）向大家展现一下你搜集的成果。 生：艾青爷爷是宏大的现代诗人，原名蒋海澄，他的代表作是大堰河我的保姆 2、师：很好，了解及写作背景可以更好地关心我们理解课文，下面我们一起来看一下大屏幕：艾青，中国现代诗人。原名蒋正涵。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆。太阳的话写于1942年，当时中国还没有解放，四万万同胞饱受贫困和饥饿，患病日本帝国主义的侵略，很多人看不到中国的盼望。艾青用自己的笔写下了太阳的话等一系列的歌颂光明的诗歌，召唤民族的
36、觉醒。召唤光明是艾青诗歌的一个永恒的主题。 三、揭题质疑 师：我们今日就来学习这首诗。来，把课题齐读一遍。 生：齐读课题。 师：读完课题，你想问些什么？ 生：太阳说了什么话呢？太阳为什么要对我们说话？太阳为什么会说话 师：同学们真了起，会提问题，你们说，要解决这些问题该怎么办？ 四、初读感知： 1、好，请大家打开课本，放开声音好好读读课文.把它读通、读顺。边读边画出你要摘录的词语。 2、师：读读你摘录的词语。（指名2个） 3、下面是老师摘录的几个词语我们一起来读读，后教导，再齐读2遍 （课件）窗子 枕头 睫毛 撒满 sa (撒娇) 暖和 金黄 4、懂得摘录是学好语文的好方法.接下来请同桌互读这
37、首诗，要读得正确、流畅。 5、师：大家读得很投入，下面老师想请四位同学来展现一下他们的朗读风采，其他同学留意听哪个同学读得最流利。 五、细读品悟 1、师：同学们不光读对了，而且读得很流利！真不愧是我们四年（2）班的聪慧同学，接着让我们再次走近太阳，认真地听一听，想一想，太阳毕竟要告知我们什么话？ 2、出示（课件）温馨提示： 用自己喜爱的方式读课文，找出最喜爱的小节多读几遍，读出自己的感受，并与同学沟通。（读出自己的节奏，自己的轻重缓急，自己的感受）（同时要拿起笔写批注） 3、师：读完了吗？真喜爱看你们读书的样子。好，谁来把自己最想读的小节读给大家听？ （一）、学习第一小节 生：我最想读第1小节
38、。 师：好。就请你来读一读。 生：读第1小节。 师：你从这个小节中读懂了什么？ 生：这个小节写了太阳想进到小屋来的急迫心情。 师：你真会读书！说说你是从哪里体会到的？ 生：让我进去，让我进去。 师：懂得抓住重点词句来细细品尝，很好，这里的我指的是？ 生：太阳 师：对，现在请把自己当成是太阳，再来读读这一节。（指名读） 师：谁还能来比他更急迫呢？（指名读） 师：读得真是声情并茂。读诗要的就是这种状态。让我们这一小组也来读读。（2小组读） 师：真是越读越有味。 （二）、学习其次小节 1、师：太阳这么急迫地想要进到小屋来，它都带来了些什么呢？找找看。 生：它给我们带来了（金黄的花束、林间的香气、亮光
39、和暖和、满身的露水）（师板书） 师：回答的真棒！金黄的花束、林间的香气、亮光和暖和、满身的露水，这些美妙的事物都是太阳送给我们的（礼物） 师：在这些礼物中你喜爱什么？为什么？ 生：金黄的花束 师：金黄的花束给你怎样的感受？ 生：温馨的感觉，让我觉得快乐 师：花我想是每一个人都喜爱的，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。 生：林间的香气，让我觉得心旷神怡 师：多么清爽的气息呀，仿佛全部的苦恼瞬间都消散了。 生：亮光和暖和，让我觉得温和 师：阳光为我们驱走寒冷，带来盼望。 生：满身的露水，让我觉得舒适 师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。 师：看来同学们都有各自喜爱的礼物
40、，下面请同学们一起观赏太阳给我们带来的礼物吧！请看大屏幕：（动画、配乐） 师：同学们当你们收到这些礼物时，心中有什么感受？ 生：我感到很兴奋。 师：说得真好。你就把兴奋融入到其次小节中读读。（生读） 师：还有谁想试试？没读过的来读（生读） 师：不错，感谢。除了兴奋还有别的感受吗？ 生：感动 师：通过朗读把你的感受传达给老师。 师：同学们收到这些礼物都有各自的感受，李老师收到这些礼物，我觉得我很幸福，能帮李老师把幸福读出来吗？（男生来） （三）、学习第三节 师：太阳太想把这些礼物送给我们了，可我们却还在睡觉。听，他在急迫地呼喊着（引读） 生：快起来，快起来 师：同学们，读诗要懂得想象画面，看这一
41、节的第一行，你会想到什么？ 生：我会想到就像妈妈早上在召唤我们起床一样。 师：你真会想像，假如能加上动作读就更好了，试试看。就你来。（指名） 师：这才叫有味，感谢你。 师：女生来把这种感觉加上动作读出来，让男生来观赏观赏。(男生读,女生观赏) （四）、学习第四节 师：太阳渴望我们拥有这一切的的美妙，她急迫的说让我把（引读） 生：让我把花束心的空间 师：太阳盼望我们追寻一切美妙的事物，于是，太阳深情地说让我把（引读） 生：让我把花束心的空间. 师:深情应当怎么读?师范读(慢,停顿) 生:读 (让我把 师：当我们生活的每一个角落都撒满了花束，香气，亮光，暖和和露水时，你会有怎样的感受？ 生：我感受到生活无限美妙、特别幸福。 师；真不简洁，你已经读到太阳的心里去了。给他掌声。 师：来，全班再把这种感受读出来，让老师观赏一下。 六、情感升华： 师：太阳这个暖和的使者，把光明无私的奉献给我们，怎能不令人对它肃然起敬呢？带着这种感觉让我们再次倾听太阳的话吧。同学们，读出你的深情，读到你的脸上，动作上，心底里，（来，看大屏幕），一起把这种情感读到字里行间去。（配乐） 七、总结延长 1、师：指板书： 太阳给我们带来了金黄的花束、林间的香气、亮光和暖和、满身的露水。不仅是要让我们拥有这些美妙的事物，更是想让我们打快乐扉，成为生活中欢乐的幸福的人。