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1、最新资料推荐第2课时 读数和写数教学内容教科书P3637例3,完成P37“做一做”,P39“练习八”第5题。教学目标1.知道个位和十位的意义,并能正确地读出、写出100以内的数。 2.在读数、写数、拨数等活动中,积累数学活动经验,发展学生的抽象思维能力。3.在读、写数的过程中,体验自主学习的方法,感受学习数学的乐趣。教学重点能正确读、写100以内的数。教学难点理解数位的意义。教学准备课件、小棒、计数器。教学过程一、复习铺垫,情境导入1.课件出示习题。教学笔记【设计意图】学生会数100以内的数,又知道“几十几”是由几个“十”和几个“一”组成的,这些知识为学生正确读、写100以内的数打下了坚实的基
2、础。2.情境导入。师:猜一猜,老师手中是什么?(1颗珠子)师:老师会用这颗珠子表示10,你们信吗?(出示计数器,把珠子放在十位上)怎么样,现在它表示多少?(10)师:一颗珠子如果在计数器的十位上,就表示10,计数器是我们学习数学的好朋友。看下面的计数器,你觉得怎么样?(课件出示)【学情预设】学生已经认识过计数器,应该能够发现上面缺“个位”和“十位”。师:同学们观察得真仔细,在你们的桌子上也有一个没有标明个位和十位的计数器,现在请同桌的两人互相合作,在计数器的相应位置写上个位和十位。学生同桌间相互合作完成。(课件出示标明个位和十位的计数器)教学笔记【设计意图】通过猜珠子游戏,在充分调动学生学习积
3、极性的同时巧妙地引出计数器,并将计数器补充完整(写上个位和十位),让学生通过自己动手操作复习数位,加深印象,有利于学生回忆旧知,为学习新知作铺垫。3.揭示课题。师:这节课我们来学习100以内数的读、写。(板书课题:读数和写数)二、探究读数、写数的方法1.初步感知。课件出示教科书P36例3。每种颜色的纽扣各有多少粒?【教学提示】读数和写数学生都会,但是要引导学生理解题意,规范解答。师:同学们,课件上有一些五颜六色的纽扣,你们能很快数出每种颜色的纽扣各有多少粒吗?【学情预设】黄纽扣有四十粒,绿纽扣有二十七粒,红纽扣有三十三粒。师:这三个数都比20大,又都是100以内的数,它们又该怎样来读、写呢?学
4、生同桌间交流想法。2.两位数的写法与读法。(1)教学“40”的写法与读法。摆一摆。师:黄纽扣有四十粒,先用小棒摆一摆。4捆小棒,1捆10根。拨一拨。师:那你会用计数器来表示出4捆小棒的数量吗?同桌两人合作,在计数器上表示出来。请一位同学在黑板上展示这种方法。师:十位上的这4颗珠子,表示什么呢?个位上怎么1颗珠子也没有?【学情预设】学生有在计数器上拨10和20的经验,应该能正确拨出40。也能由“十位上拨2颗珠子表示2个十”想到“十位上拨4颗珠子就是4个十”。个位上是0,不用拨珠子。师:这个数怎么写呢?指名学生在黑板上板书。师:你为什么要这么写呢?个位上的0不写行吗?为什么?【学情预设】学生基本上
5、能够明白:十位上有4颗珠子就在十位上写“4”,个位上没有珠子,就在个位上写“0”。教学笔记师:这个数该怎么读呢?板书:读作:四十【设计意图】通过计数器的动手操作提升学生的思维能力,借助教具、实物的演示,调动学生多种感官参与教学活动,激发学习兴趣,增强感性意识。(2)知识迁移。出示27根小棒。师:请你在计数器上拨出这个数,说说你是怎么拨的,然后写出“27”并读出来。学生在计数器上表示出“二十七”。在写“二十七”时,先在十位上写“2”,表示2个十,再在个位上写“7”,表示7个一。在读“二十七”时,教师要强调读数时,也是从十位读起。出示33根小棒。师:像刚才一样,拨、说、写、读这个数。学生演示拨法。
6、师:两个“3”的意思一样吗?同桌相互议一议。师小结:同样都是数字“3”,放在不同的数位上表示的意思就不一样,十位上的“3”表示3个十,个位上的“3”表示3个一。【设计意图】教师的提问(两个“3”的意思),激起学生思考,让他们通过对比,明确“3”在不同数位上所表示的意义不同,这样加深了他们对不同数位上的数所表示的意义也不同的理解,初步感受“位值制”原则。3.建立数感。师:三种颜色的纽扣一共有多少粒?(一共有100粒)(1)在计数器上拨珠。先一颗一颗地拨,在个位上拨9颗。师:再拨一颗是几颗?师:10个一是多少?怎样用计数器上的珠子表示?(2)在十位上,一颗一颗地拨,拨出9颗珠子。师:这9颗珠子表示
7、多少?再拨一颗表示几个十?师:10个十是多少?怎样用计数器上的珠子表示?【教学提示】注意让学生弄清数位顺序的方向。【学情预设】学生已经知道10个十就是一百,有些学生从老师的计数器中也能知道百位在哪,根据已有知识能推想出在百位上拨一颗珠子是100。难点在于让学生再次经历,十位上满十,要向它的前一位进一,所以要在十位左边添一个新的数位“百位”,在百位上拨一颗珠子就可以表示一个百。教师注意引导学生边拨珠子边计数,帮助他们更好地理解“满十进一”的算理,建立数感。(3)在计数器上表示出100。学生在计数器上填“百位”,再拨出100。(4)引导学生探究100的读法和写法。师:对照计数器试写100,并读一读
8、。【学情预设】先在百位上写1,十位和个位上都是一个数也没有,就分别在十位和个位上写“0”。【设计意图】通过整个纽扣图,使学生直观感受100,培养数感;通过操作使学生进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的“十进制”计数法的基本原理;通过小棒图与计数器对照呈现读、写100的方法,直观展示各数位上数字的含义。4.归纳读、写数的方法。师:回顾自己写的数,读一读,想一想如何写数和读数?教学笔记【学情预设】写100以内的数,从十位上写起,十位上是几,就写几;个位上是几,就写几;个位上一个数也没有,就写“0”。读100以内的数,十位上是几,就读几十,个位上是几就读“几”。读数和写数都是从高位开始。(板
9、书)三、练习巩固1.完成教科书P37“做一做”第2题。学生直接在教科书上完成,然后同桌间交流。2.完成教科书P39“练习八”第5题。学生独立完成后集体订正。3.课件出示习题。【学情预设】学生会猜到“93”和“39”两个数字,再根据实际选择,应为“39”。【设计意图】通过练习,进一步巩固读数和写数的知识,在读数、写数的过程中掌握读数、写数的方法。四、课堂小结师:今天这节课我们学习了什么?板书设计从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。读数和写数,都从高位起。教学反思本节课的教学,充分利用学生已有的经验,在体验中学习,在操作中感悟,在辨析中找方法。在实际教学中,学生读数并不难,而读准数却不容易。写数时,学生已有的知识基本能达到书写要求,但遇到整十数时容易出错。另外,在教学时,要加强指导学生规范书写。最新精品资料整理推荐,更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45