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1、最新资料推荐第3课时除法(1)教学内容教材第13页例4及相关内容。教学目标1.让学生在具体的情境中理解除法运算的含义(等分),认识除号,会读写除法算式。2.经历分一分、说一说、填一填等数学活动,掌握用除法算式表示平均分的方法。3.渗透模型化思想,体会所学知识的价值。教学重点如何用除法算式表示平均分,理解除法运算的含义。教学难点明确除法算式是对平均分的数学符号表示。教学准备多媒体课件、圆片。教学过程一、问题引入(一)谈话引入师:老师今天给你们带来了一位新朋友,我们看看它是谁?出示大熊猫图片,可爱的大熊猫遇到了一些困难,想寻求大家的帮助,我们一起来看看它遇到了什么问题。(二)提出问题出示情境图,大
2、熊猫说:“我想把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘应放几个呢?”师:你们能帮助大熊猫解决这个问题吗?二、平均分的操作活动(一)动手操作,解决问题师:要想帮助大熊猫正确地解决这个问题,我们必须注意什么?生:是“平均”放在4个盘里。师:“平均”放在4个盘里是什么意思?生:每个盘里同样多。师:下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子,亲自动手分一分。学生活动师:说说你是怎样分的,结果怎样?学生上台边演示边分边说平均分的过程。(一个一个地分、两个两个地分、三个三个地分)师:不管怎样分,最后的结果怎么样?得出:每份同样多,都是每盘放3个。(二)语言描述平均分师:谁能完整地说一说分竹笋的结果?在学生发言的基础上教
3、师板书:把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个。然后图文结合,再让学生说一说。三、用除法算式表示平均分的过程和结果(一)引入除法师:刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放几个的问题,这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题:除法。师:把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个,每盘放得同样多,是平均分吗?像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。(二)介绍除号师:加法、减法、乘法都有自己的运算符号,分别是“+”“-”“”,除法也有自己的运算符号“”,读作除号,板书指导除号的写法。师:除号是怎样来的呢?我们一起来看一看:介绍除号的由来。师:
4、1695年,瑞士数学家拉恩在他的代数一书中,第一次用“”表示除法,你知道除号表示什么意思吗?师:“”表示平均分的意思。(三)介绍除法算式1.解决熊猫分竹笋的算式写法。师:请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。生:124=3。师:说说这样表示的理由。引导得出:因为表示平均分,所以把12个竹笋平均放在4个盘里,就可以用124表示,分得的结果是每盘同样多都是3个,所以最后等于3。师:这个算式读作12除以4等于3。学生读。2.理解除法算式的含义。师:谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么?师:这个算式所表示的含义是什么?师:除号表示什么?(四)在
5、改写中深化对除法意义的理解列出算式并说一说算式所表示的含义。1.把12个竹笋平均放在2个盘里,每盘放几个?2.把12个竹笋平均放在3个盘里,每盘放几个?3.把12个竹笋平均放在6个盘里,每盘放几个?四、深化练习(一)出示做一做的第1题1.说一说这幅图表示的含义。2.动手连一连并写出除法算式。3.说一说算式表示的含义。(二)分一分,填一填(做一做第2题)1.先让学生独立完成。2.说一说每个算式的含义。3.比较这两道题的异同。4.还有什么事也能用102=5表示呢?(三)读出下列算式,并说出算式的意义102=5;186=3;168=2;153=5。(四)练习三的13题教学反思本课教学,从学生已明白“平均分”的含义和会从平均分的基础出发,依据例题帮熊猫分竹笋的活动,解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个基础上,以“这样的问题能不能用一种方法计算呢?”激起学生学习新计算方法的欲望,进而引入除法运算,列出算式,教学效果非常好。在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写一写,读一读”的学习活动,给学生提供“做”中“学”的机会,让学生通过操作进一步感受问题解决的过程,领悟除法意义。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26