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1、生物体的结构层次教学设计荣成市第二实验中学王莉一、 课标解读1、通过实验识别人体的几种基本组织，使学生知道各种组织是由细胞分裂分化来的。2.描述人体的结构层次：细胞组织器官系统个体3、通过举例，使学生对生物体是一个整体有较深刻的印象。二 、教材分析动物体的结构层次是鲁教版六年级课本第二单元第三章第二节的内容。本节教材主要建立在学生经验的基础上，实验能引起学生对组织特点的求知欲，有利于下节课开展植物体的结构层次的活动，起到了承前启后的作用，同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。 三、学情分析一、知识层面 初一学生由于刚进入生物学科的学习，对细胞知识了解比较欠缺，对许多生命现象有一定的了解却不全面
2、。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前，学生对器官和系统有比较多的生活体验，但大部分学生对生物的结构层次并不熟悉。二、能力层面 学生在学习和生活中的经历使得学生对动物体的一些现象能进行简单的分析，能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在生物所要求的抽象思维方面仍有较大的不足，需要通过后续课程继续培养。四、教学目标依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下：1、通过实验识别人体的几种基本组织，2使学生知道各种组织是由细胞分裂分化来的。3描述人体的结构层次：细胞组织器官系统个体4、通过举例，使学生对生物体是一个整体有较深刻的印象。五、评价设计1、通过列表归纳检测目标2的达成效果
3、。2通过画图检测目标2的达成效果。3通过资料分析，检测目标3的达成效果。4通过举例检测目标4的达成效果。六、教学过程类比导入 动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？从受精卵到功能健全的动物体要经历哪些变化呢。可以联系学生怎样构成学校来理解，这个排列是由小到大，是有层次的，动物体的结构也是有层次的。动物体的结构层次是怎样呢？读课本7377从而引出本节课的课题：动物体的结构层次【设计意图】 以学校为例，引导学生找出排列的方法，这样为后面作好铺垫。问题具有挑战性，提高了学生的求知欲。一：细胞分化形成不同的组织学生边看边讨论完成下列问题：（1）图片分析：人有哪四种组织，形态为何不同，功能如
4、何？（2）联系自身，说出组织的分布部位？（3）播放视频：什么是组织？是怎样形成的？反馈练习：列表归纳上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织分布特点功能【设计意图】这样由感性到理性，由浅至深，增加了学生学习生物的乐趣和积极性 。二：组织进一步形成器官（1）资料分析，胃有哪些组织？（2）归纳器官的概念反馈练习：连线，课本78页，2【设计意图】学生通过思考对组织构成器官有更深的认识，这样大大减小了学习的难度。检查学生学习目标3的达成效果。三：器官构成系统和人体举例分析：理解生物体是一个整体运动系统由骨骼和肌肉组成，运动状态时需要骨骼肌的收缩，离不开脑的调节功能，骨骼肌的收缩需要消耗的能量离不开血液的供应，人体还有哪些系统【设计意图】通过实例，联系自身，既培养了学生参与的意识，又使学生对所学知识活学活用，乐于探索日常生活中的生物学道理反馈练习一【设计意图】检查学生学习目标3的达成效果。七、板书设计环境影响生物1组织的形成 细胞分化形成组织的概念：形态相似，结构功能相同的细胞构成一种组织2动物体的结构层次 一个受精卵四种组织多个器官八大系统动物体或人体