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1、天鹅的故事精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-15天鹅的故事（精选12篇）天鹅的故事篇1作者：佚名 转贴自：转载点击数：532颜秉君山东省青岛市市北区教研电教室天鹅的故事山东省青岛市市北区教研电教室颜秉君XX年4月8日下午第三节您正在浏览第一范文提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题 目的关键字！本站（第一范文）网址是www. diyifanwen. com师：颜老师给大家带来了一个朋友。放映天鹅录像。师：你想到了什么词语。生：天鹅。生：一望无际。生：雪白。生：美丽。师板书课题。师：课前都预习了吗？生：预习了。师：请同桌互相读一读课后的生字，词语。如果有难读的词，难 写的字，
2、想一想怎么写，怎么读。生自学。生：窟窿的窿，读轻声，原来读第二声。领大家读一遍。生：获得的“获二老师范写。生：还有边缘的“缘”，老师范写，学生书空。出示：沼泽塌陷结束胸脯请一位同学领大家读。第7自然段(1)导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰 窟窿终于一一。就好像一一，所有的天鹅一一。它们一一，不时一一。(2)文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么 意思？这里胜利的欢呼“克噜一一克哩一一克哩”又是在说什么呢？4.齐读第(57)自然段。三精读领悟第8自然段1 .同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我 想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来
3、读读。2 .讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面, 有什么变化？板书：端挂(30)他为什么没向天鹅开枪，却把枪 挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？4 .齐读第8小节，提醒“深情二五配乐赏读全文六质疑迁移课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你 去探究？板书：天鹅的故事勇敢奉献团结拼搏天鹅的故事篇4设计理念语文课程标准中指出：培养学生高尚的道德情操 和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学 的重要内容。语文课程标准又明确提出：“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验， 尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收
4、作品的精华，丰富学生的 精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情 感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发 和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使 学生的阅读实践活动真正融及其心灵。天鹅的故事这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰 的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我 们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分 调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的 洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。教学目标：1、 技能目标：正确、流利、有
5、感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。 2、认知目标：学会7个生字，理解生词。3、情感目标：（1）在理解 课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱 护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。2）积极主 动地探索新知。教学重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。教 学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、 团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态 平衡的重要性。教学方法：1、以读为主，读中质疑，读中解惑。2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理 解文章给人的启迪。3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精
6、神教学时间：二课时 第一课时 教学目标：1、 能正确、较流利地朗读课文，理解 大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所 传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重 点自然段。教学过程：一、曲调未成情先行1、首先利用以前学过 的课文谈话自然导入新课：师：还记得生命桥这篇课文吗？学生 纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。师：今天老师又给 你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题） 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天 鹅湖轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾 经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写
7、了最为壮丽的诗篇，他们 凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对 生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然 降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面 上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？ 一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回 旋3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。师：“同学们, 从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们 的命运又将怎样呢？ “ （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学 生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文 铺垫，力求水到渠成。学生带
8、着求知欲望去读书，会做到情绪高涨, 神情专注，感情真挚。）二、始读课文初悟情1、让我们一起来了解 课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！ 2、出示生 字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。3、个别分自然段读课文，其 余学生倾听与评价。4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲 述天鹅的故事？）（相机板书）5、讨论交流：天鹅的故事这篇课 文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天 鹅的什么故事？三、再读课文情意浓1、自学思考：这是一个感人的 故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一 品。2、学生自读思考，教师巡视指导。3、讨论交流，相机点拨。讨 论：哪
9、些小节最让你感动？ 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七 几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中 的第五自然段。（投影出示）学生带着激情去品读，从课文中的精彩 片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾 空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直 是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次， 第三次一一”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命 与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。教师组 织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质 的崇高与精神的伟大。四、总结课堂情回荡根据
10、课堂学习情况进行总 结。五、学写生字严始终提醒写字姿势与书写要求。板书：一（1）讲“ 我 ” 做 客 。起因 冰封湖面二（2-8）讲天鹅的故事经过 腾空而起扑打冰面齐心协力 合力破冰结果 感动老人第二课时【教学目标设定】（1）知识和能力：能 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习 中的有关问题。（2）过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗 读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。（3）情感与态度: 凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到 爱鸟护鸟、保护生态的教育。【教学过程】一、导入：这节
11、课我们继 续学习第16课天鹅的故事。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的 故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读 课文，说说课文什么地方最让你感动。（交流。）二、在交流中随即 学习有关学习的内容。预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次 发表自己的看法。2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师 要有机引导学生形成学习的旋涡。3：对老天鹅是“破冰勇士”的理 解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。（交流）三、随着学生的交 流有机组织学生对文本的理解。（一）、对三次叫声的理解1、学生交 流自己的对三次的理解的看发。2、教师的引导：逐一对每次叫声的 不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，
12、历尽千辛万苦，跨过千山万水， 是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面 又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等 待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）3、在勇敢地 撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时 候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。4、他们在破了的冰 面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？ 5、 指导学生有感情地朗读三次叫声。（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的 理解1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。2、重点理解 关键词语：“像石头似的“、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”3、点 拨：
13、你在冰面上看到了什么？看到了一一裂开了一道缝看到了一一又开了一道缝。还看到了一一冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？一一勇敢和顽强一一“破冰勇士”的称号。 4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容， 高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次, （更痛）一一体验老天鹅“第二次、第三次撞击冰面的情景。进 一步理解老天鹅的勇敢和顽强。5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当 他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的 鲜血的时候，他们又
14、怎么想？他们被感动了他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。教师深层次点拨一一同时还感动一 个人一一（三）对老人放下猎枪的质疑和理解1、当你们阅读文章最 后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样 的问题？ 2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题一一他为 什么要放下猎枪？ 3、在交流中体会老人的当时的心理。4、教师的点 拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而 甘愿付出生命时的伟大？（生命桥的故事蚁国英雄中的老羚羊， 外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟 大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物一一为了能够 继
15、续生存下去一一也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放 了手中的枪。永远地放下了自己的手重的枪。）5、对文章内容的概括 的理解：老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？ （1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可 爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老 天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了 斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生 死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心 受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中, 感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光
16、辉、闪现出生命的美，为 自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。天鹅的故事篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：2965 任志刚扬州江都市仙女镇中心小学天鹅的故事天鹅的故事 四下XX年4月10日上午第二节扬州市江都仙女镇中心小学 任志刚（注：前六行的实录时我离开了一下，可能有所偏差）师：这是一个故事，一个名叫斯杰潘的老人（教师深情讲述）天鹅也面临着生和死的考验。生：那只老天鹅非常勇敢，自己去破冰。生：老天鹅不顾危险去破冰，这种精神非常勇敢。师：老天鹅的形象不断出现在我们眼前，我们再次想起它破冰的 情景，轻声读读课文，边读边想象。眼前看到了什么画面？生：看到了破冰时的情景，它很勇敢。
17、师：一边读一边想象，很好。生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。师：指名读老天鹅破冰的段落。生：我感受到虽然冰面很硬，可是老天鹅用自己的胸脯和翅膀扑 打在冰面上，把冰面弄碎了。师：这个同学读了，而且感受得很好，老师想问问，这段话中, 哪些词打动了你？生：重重地。师：可以再读一遍吗？生读。师：同学们有没有发现，重重的这个词，他读得很好，感受得很 好。还有哪些同学找到了哪个词，拨动着你的心弦。生：我从“石头似的”和“重重地扑打在冰面上”感受到。师：说说你的感受。生：我感受到这只老天鹅很勇敢。师：勇敢这个词，很神圣的。生：所以我觉得这只老天鹅
18、很好。生：我是被老天鹅“重重地扑打冰面”感动，我感受到了，既然 是一只老的天鹅，它一定很衰弱，可是他没有退缩，而是让自己重重 地扑打在冰面上。生：我从“石头似的”看出老天鹅他顾不得自己的安危，扑打冰 面。我们知道石头是很坚硬的，而衰弱的老天鹅像石头似的，一定花 了很大的力气。师：你真会读书。这里“石头似的”是谁？生：老天鹅。师：还记得课前说的吗？天鹅在我们的生活中是怎样的形象？生：美丽善良而温柔的。生：天真的动物。生：很优美。师：是的，他的姿态多高雅。生：可爱。师：是的，高雅，可爱，美丽，看来天鹅的高雅和美丽是说不尽 的，但这里却说像石头一样，这样写，你认为恰当吗？理由是什么？生：我认为不怎么
19、恰当，因为天鹅是非常天真的，怎么可能像石 头一样。生：我认为很恰当，因为石头是很厚，很坚固的，如果不是石头， 感觉冰面上根本没办法弄破。师：冰面很厚，老天鹅也非常明白。生：我觉得不恰当，作为天鹅，非常可爱，非常美丽，这里比喻 成石头，石头是没有生命的，可是这里却把天鹅比作了石头。师：这是你的理解，可是，请你再读读。生：我觉得恰当，因为要让镜子般的冰面弄破，必须很重地扑打， 所以必须要像石头似的。师：大家有没有注意这个同学的话，她连连说了两个必须，看来 老天鹅的决心很大。师：刚才同学们紧紧抓住了这些词，用心感受了老天鹅的美，我 相信大家一定能把这句话读好。生读。生读。师：听着大家的朗读，把我们带
20、进了感人的画面，让我们一起来 表达内心的感动。生齐读：突然，一只个儿特别大的老天鹅师：重重地扑打在冰面上，这是一种怎样的情景？生：我认为老天鹅这时候他心里想，怎么办，没有吃的会饿死, 它只顾别人，没顾着自己的安危。师：老天鹅破冰的心很坚决，他以他的血肉之躯，用他的胸脯和 翅膀重重地扑打着。生：他受伤了，翅膀和胸脯流出了血。师：你看到了斑斑血迹。生：因为冰是很厚的，而老天鹅是重重地扑打在冰面上，他肯定 很痛。生读：突然，一只个儿特别大的老天鹅师：我发现他读的时候，和刚才不一样了。生读。师：这个同学先后两次读了这一句话，刚才他读得那么激昂，现 在，却读得如此低沉，两种读法，我觉得读得都非常好，同样
21、读出了 自己内心的那一份感动，的确，这是令我们心灵震颤的。谁再来读。师以诗歌形式出示课文，生读：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，一次，两次，三次师：一次，又一次 感人的画面还在继续，同学们，请快速地 读一读课文的第六自然段，哪些声音萦绕在你的耳畔？划出来。生自读。师：听到声音了吗？谁来读。生：湖面上不时传来阵阵克噜一一克哩一一克哩的叫声。生：只听得嚓嚓，冰面裂开了一条小缝，接着又裂开了一条师：这也是老天鹅在继续扑打冰面的结果。生：我听到了：就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，力口油, 齐心干哪，加油！师：有些声音，我们可以用耳朵听到，有些声音，却在我
22、们的心 头，我们更需要静静地体会。谁再来读这几句。生读：这时，别的天鹅师：此时,你听到别的天鹅心里的声音了吗？生：老天鹅怎么飞得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？生我知道了：别的天鹅说要去帮忙。师：你就是其中的一只。生：这只老天鹅真傻，用自己的生命作赌注，如果冰裂不开，怎 么办？生：我要向他学习，他是一位真正的破冰勇士。生：冰那么重，而你只用那么点力想破冰是不可能的，你这样做 可能会有生命危险的，我们还是飞到别的地方去吧。师：老天鹅其实都知道你们的诉说，老天鹅怎么想？生：兄弟们呢，还是我给你们弄点吃的吧。生：我们没有吃的，不破冰的话，也要白白饿死，我这样做，总 比白白饿死的好。师：要面
23、对困难。师：你们已经感受到了老天鹅和其他天鹅之间的对话。老天鹅继 续扑打着，难道你们还呆呆地站着吗？生：我想加入。师：你们想加入吗？生齐：想。生读：有几只天鹅来帮忙了师：面对这勇敢的老天鹅，你会怎么说生：老天鹅，你休息一下，我们会帮忙的。生：老天鹅，你已经花了很多力气了，我们还有力气，交给我们 干吧。生：老天鹅，你休息吧，你已经干得筋疲力尽了，让我们来帮助 你，你去休息吧。师：都来了，他们相互鼓励。会说什么？生：加油，不要被困难难倒，只要我们吃到好吃的东西，我们就 不会饿死了。师：加油干哪，只要我们齐心协力！生：团结的力量更大，我们一起来干吧！师：再说一遍。生说。生：我们一定会成功的，加油！加
24、油！师：坚持住啊！这时候有没有听到冰面上传来的阵阵的叫声一一生读：克噜一一克哩师：这是激动人心的叫声，就好像劳动号子一一生：加油！师：兄弟们哪一一生：加油！师：齐心干哪生：加油！师：坚持住哪一一生：加油！师：这时候，我们又发现了天鹅们的欢呼声一一生：克噜一一克哩一一克哩师：课文中出现了三次“克噜一一克哩一一克哩”，开始是？生：找不到食物，悲伤。师：悲哀失望师：到激动人心。最后是生：欢呼。师：到胜利的欢歌一一生读：克噜一一克哩一一克哩师：让我们一起再来读一读。出示三处。生读。师：让我们深情地朗读一下课题。师：课文的结尾处，斯杰潘老人一一出示。生一起读。师：面对着可爱的天鹅群，斯杰潘悄悄地离开了，
25、是什么打动了 一个猎人的心，使他把枪挂起来了呢？再出示：好奇颤动再读一遍：颤动。师：把词语放进课文再读一读。师：课文说了一件什么事？生：讲了斯杰潘老人师：是啊，近在咫尺，但却离开了，斯杰潘老人看到了怎样的情 景，让他离开了呢？师：让我们感受这一情景，体会那样的场面。自己读读课文，师：画好的交流交流，把自己的感觉说一说。师：哪个同学来读一读。生：突然，一只个儿特别大的第二次，第三次生：我画的是第二次，第三次，我觉得它一直在扑打着冰面，一次，两次 的省略号、师：一次，两次，三次，四次，很多次，是吗？生：很用力。我觉得“力气很大”，“重重地”可以看出。生：我觉得很用力，因为湖面上结了冰了。师：同学们
26、想一想，如果会怎么样？生：所有的天鹅都有生命危险。师：老天鹅扑打的时候怎么样？生：像石头似的。师：为什么？怎么会像石头似的。生：因为这样能够使重力大一些。师：你能否通过一个词语，读出它的勇敢。生：重重的。生读。师：老天鹅那么柔弱，它这样重重扑下去，会怎么样？生：会弄伤，会摔坏，师：再来读读这一段。生读。师：听，老天鹅拍打冰面的声音回响着，谁再来读一读。师板书：挂师：这支枪一直挂在墙上，一挂就是三十年，这把枪是为谁而挂 的？把它写在你的作业本上。交流：生：这支枪是为斯杰潘老人以前打死的动物而挂的，他为动物坚 强的毅力所感动。师：你理解了天鹅的一一生：坚强。师：是的，在天鹅的世界里，也有着同人类一
27、样的精神，谁再来 说说。生：这支猎枪是为可爱的天鹅和老人以前打死的天鹅而挂，是这 些鸟儿打动了老人的心，这些鸟儿是多么神圣啊。师：是的，面对困难，面对绝境，天鹅深深地震动了老人的心, 面对这样的动物，他怎么忍心开枪，我觉得这不仅是为天鹅而挂，他 是为神圣的动物而挂。师：为天鹅而挂，为动物而挂，也为他自己而挂。师：因为感动，因为敬畏，斯杰潘老人挂起了猎枪。这样的故事 还有很多，课后我们去说，去读，去感受，让我们为了美丽的动物挂 起我们心中的猎枪。天鹅的故事篇6一、出示天鹅图，导入课文。1、欣赏图片：同学们，这-就是天鹅！（出示图片）谁，能用 一个词语来说说天鹅给你留下的印象？（学生自由说：纯洁、
28、美丽、高雅、可爱）3、是啊，纯洁、美丽、高雅 这是天鹅留给我们的印象！ 可是有一群天鹅，特别是一只老天鹅带给我们深深的感动，使一位猎 人永远挂起了他的猎枪！这是为什么呢？（教师板书：挂？）4、出示冰封湖面的画面，教师动情描述：那一年，春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来，可是突然寒潮 降临，北风呼啸，湖面又结冰啦！ 一群天鹅飞来了，克噜一一克哩克 噜一一克哩，他们在冰上互相呼唤着：冰封湖面，没有吃的，怎么办 呢？此时震撼人心的一幕出现了！自由读一一（出示课文第五自然段）二、学习第五自然段1、自由读：用一个字来形容老天鹅扑打冰面的情景！2、同学们再读一遍，看看有什么疑问？看谁提的问题最有价值？3、
29、这里怎么把纯洁、美丽、高雅的天鹅天鹅比作一一石头！为 什么呀？（学生自由说：快、重、果断）这样吧，我们再现一下当时的情景！这是镜子般的冰面，这 是一一老天鹅，翅膀和胸脯紧紧缩成团，像不像石头似的，（教师慢 慢地腾空，轻轻地扑打）这样行不行！生：应该是重重地扑打！生：应该是高高地扑打下去！生：应该是飞快地扑打！我们用心地演一演，体会一下。我请一位同学来读，他一读我们就感觉到老天鹅扑打得重、 猛、快！你们读，我闭上眼睛看看能不能看到老天鹅扑打冰面的场面!真过瘾，像看电影，见到了一只勇往直前的老天鹅！点拨：可是老天鹅的身体真的是石头吗？血肉之躯会疼痛， 会流血 谁能想象血肉之躯的老天鹅扑打冰面之后的
30、样子！你来 说！4、抓第二次，第三次引领：寒冷的冰面上留下了老天鹅的片片羽毛，斑斑血迹，老天 鹅仅仅是扑打一次吗？此时，老天鹅头已经晕了，两眼直冒火星，可是他咬紧牙关， 开始了第二击一一读！（出示：老天鹅腾空而起，像石头似的让自己 的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！）可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它又迅速地发 起了它的第二击 读！5、那么第四次、第五次呢？请你们拿起笔，写一写这位顽强的老天鹅吧！可以写此时老天鹅心里想什么；可以写老天鹅的动作；也 可以写老天鹅此时的样子（配乐：夕阳山顶）教师点拨：坚持到底就是胜利！牺牲我一个，幸福千万只！破冰尚未成功，天鹅仍需努力！我们再来回顾老天鹅的惊
31、人之举吧，你们读老天鹅，我来读 冰面！6、抓冰面老天鹅一次又一次的扑打，冰面也在悄悄地发生变化。出示：只听得&lsquo；嚓 嚓 &rsquo；,冰层裂开了一 条小缝，接着又裂开了一条 冰面终于塌陷了，出现了一个小的 冰窟窿。这位顽强的&lsquo；破冰勇士&rsquo；沿着冰窟窿的边缘继续 扑打着，水面在慢慢地扩大。（1）指名读，抓嚓嚓：这里有个表不声音的词嚓，这个字读cd,也读ch G ,（选择）在这里表示冰层断裂的声音读ch a o跟我读这小小的一个象声词可不容易读好！你来读这里有个符号一一碳折号，什么意思？破折号表示声音延续! 为什么要拉长音呢，我这样读好吗？（教师读一一嚓，嚓冰面就裂
32、开 T !）怎么样？老天鹅是怎么破冰的？（学生自由说）对呀，老天鹅 第一击，冰面仅仅是颤动了一下，第二次，第三次，经过了无数次扑 打才裂开了一条小缝，容易吗？你再来读！听我读：嚓嚓，冰层裂开了两条缝嚓一一嚓一一，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条师：裂开了一条缝，接着又裂开了一条和一下子裂开两条缝你们看有什么不同？师：写冰面的变化和破冰的声音都在写老天鹅破冰的艰难，你们 说这么多写冰面的文字其实还是在写谁？ -一老天鹅！（2）师：我们再来看看勇敢的老天鹅！读这位顽强的&lsquo；破冰勇士&rsquo；沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。师：它还在一-（生接：继续扑打着），它还在-
33、（生接：沿 着冰窟窿的边缘继续扑打着）这儿有个边缘，前面把冰面比作一一 镜子（出示：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动了起来。）， 此时此刻镜子碎了，到处是碎片，老天鹅还在继续扑打，那是怎样的 情景？（学生自由说）老天鹅多不容易呀！谁来读？这位同学读得非常动情，为什么？你为什么感动？（3）抓破冰勇士就是这只老天鹅一次一次地扑打冰面，所以书上叫它破冰勇 士，面对困难，它充满勇气；面对冰面，它动作勇猛；一次次的扑打， 它顽强勇敢让我们一起郑重地写下这血肉筑成的四个字吧！（教师板书， 生书空）三、学习第六自然段1、在破冰勇士的带领下，其他天鹅是怎么做的呢？请同学们读 第六自然段，看看其他天鹅开
34、始怎样？后来怎么做？最后又是怎样的 场景？（1）其他天鹅开始是怎样的？（教师总结：是惊，是呆，是瞧）（2）然后呢？（教师总结：一起来帮！）读这句话！（3）最后呢？（教师总结：大家破冰的场面！）你看，这群天鹅先是惊呆了看，接着开始帮忙，最后是全体 天鹅破冰的场面，抓住三个点就写出了天鹅们破冰的场面！2、在勇敢、顽强的老天鹅的带领下，其他天鹅是这样做的，请 同学们闭上眼睛，听老师朗读，想想你看到了什么？3、现场采访：师：这只可爱的小天鹅，你为什么要加入到破冰的队伍中来？师：这就叫团结就是力量！师：这只强壮的天鹅，你为什么要来破冰呀？师：这就叫爱拼才回赢！4、仅仅老天鹅是破冰勇士吗？其他天鹅也是破冰
35、勇士！我 们再来读，再现天鹅破冰的场面！你们来读写天鹅的句子，我读写冰 面的句子。四、倾诉感动1、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一 群可爱的生灵，这是一个生命的奇迹。这样的一幕，给了猎人斯杰潘 怎样的震撼，是天鹅的什么精神让他放下了猎枪？2、请大家静静地思考一下，用一个词写到黑板上！3、师读词：勇敢、顽强、抗争还有许许多多都让老人感动，也让我们感动！怪不得猎人永远挂起了猎枪。天鹅的故事篇7教学目标：1、抓住文中重点词、句，体会老天鹅不屈的生命力。2、运用想象、情境渲染等方式感受天鹅团结拼搏的精神。教学重难点：让学生感受到生命的敬畏教具：课件教学过程：一、导入1、这节课，我们
36、继续学习课文一一（齐读）天鹅的故事。谁能用简短的话来说说，课文讲了一件什么事情？指名说2、一个破冰的场面，竟让斯杰潘老人发生了这么大的变化，让 我们走进老天鹅破冰的壮烈一幕。二、感悟天鹅的壮举（一）、老天鹅破冰请大家自由读第5自然段，感受那沉重的一击，想一想，你是从 哪些字、词中感受到这一击的沉重的？用笔圈画，做上记号。学生自由读，圈画。指名交流，指导朗读。腾空而起石头似的个头特别大镜子般的冰面被震得颤动起来感受冰的厚度。你知道这冰有多厚吗？师讲解：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米！即使在故事发生 的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧（边说边比划厚度）。 这样厚的冰层也为之颤动，果然是沉
37、重的一击！你们能把这一击的沉 重感读出来吗？指名读冰面剧烈地颤动了！这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一 击。可是老天鹅它是石头吗？它是血肉之躯呀！同学们，伸出你们的 右手，握成拳头，重重地击下！谈感受。那么请想想老天鹅一击之后可能会怎么样呢？可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是迅速地发起了它的第二击（回读）接着是第三次更加猛烈的冲击一一（生回读，更加有力地） 它只是击打了这三次吗？（体会省略号的作用）此时，老天鹅仅仅是在同冰面做斗争吗?你觉得这是一只怎样的天鹅呢?是的，用自己生命的重量去扑打坚冰，这分明是向死神抗争，向 命运抗争啊。所以，书上称老天鹅是 破冰勇士。（二）、群鹅破冰
38、1、看着老天鹅破冰，其他天鹅的反应有些什么变化呢？用上起后来说话。2、为什么其他天鹅起先会惊住了？后来为什么又来帮忙了？齐读。3、你仿佛看到了什么？仿照老天鹅破冰的场景来说一说。4、一起去看看群鹅破冰的场面。（看课件）5、你觉得这是一群怎样的天鹅呢？此时，我仿佛听见了克噜一一 克哩一一克哩的叫声，它们可能在说些什么呢？一起来喊一喊劳动号子。6、此时，你觉得破冰勇士仅仅属于老天鹅吗？7、让我们一起恭恭敬敬的读一一破冰勇士。（三）、破冰成功1、鹅们舍生忘死、齐心协力的破冰努力中，奇迹终于发生了，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。此时，天鹅们做了什么呢? 谁来读。2、从阵阵欢呼声中，你听到了它们
39、在说些什么呢？3、骄傲的读天鹅的叫声。三、领悟生命的价值看着这群可爱的鸟儿，听着这一声声胜利的欢呼声，斯杰潘老人 把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在 墙上，再也没有动过。为什么斯杰潘老人把枪挂到肩头，悄悄地离开 了湖岸？指名说。说得真好，让我们一起再次象斯杰潘老人那样深情的说一一齐读 斯杰潘被这群天鹅感动了，没有猎杀它们。可后来，他为什么挂 起了猎枪，也不再猎杀别的动物了呢？四、总结是的，任何一种动物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏 的，让我们尊重生命，敬畏生命吧。天鹅的故事篇8天鹅的故事是一篇情满全篇的课文。我在备课过程中， 曾深深地被文中的字字句句所打动。于
40、是我有了借助这一教材，在阅 读教学中有效渗透对学生的语言训练的想法。1、指导朗读，与文本对话。朗读是提高学生对语言文字的领悟、 理解能力的基础，是对学生进行语言训练的内容之一。教学过程中我 通过默读让学生整体感知课文，个别读体会字词句表达的情感，想象 读加深对文本思想内容的理解，有效地使学生走进文本，与文本对话， 在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶， 乃至最后升华为对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。2、咀嚼字词句，感受文字背后的内容。文中三次出现了天鹅的 叫声“克噜一一克哩一一克哩”让学生深入文本世界中去感悟、品 味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“
41、空白点”，会发现 天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词 句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。3、观看画面，情景交融。一位老师曾说：“阅读教学应该在学生 的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。” 本教学过程中，我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举，展开想 象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结 合。课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的精彩高 潮部分，文中这样写：“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有 飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地 扑打着
42、冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接 着是第2次，第3次”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心 魄的，上课时我让学生观看老天鹅破冰的的画面，看完就提问：1、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击，不疼吗？（疼）它怕不怕？（不怕）这叫什么？（勇敢）2、老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面，可是冰并没有碎，它 又是怎么做的？（学生接读）3、镜子般的冰面仅仅被撞得颤动起来，可是仍然没有碎，它又 是怎样做的？（学生接读）在老师的引导和学生反复的阅读中，学生真正感觉到了老天鹅在 “破冰”中表现的勇敢和顽强，学生的情绪完全被调动起来。他们的 朗读一次比一次精彩，理解了课文又产生了情感的共
43、鸣，这完全是这 个动画带来的效果整节课中，我力求体现对学生语言能力的训练，但对在课堂上捕 捉学生的回答，寻找到教育的契机的能力有待加强。天鹅的故事篇9一、导航台课文主要内容及全文思路导读看到天鹅，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生 爷爷写的童话故事丑小鸭？天鹅的故事不是一个童话故事， 但却是一个很动人的故事。读一读课文天鹅的故事，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？天鹅的故事主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了 生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神 奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的 眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感
44、觉到天鹅们的那种勇敢 奉献、团结拼搏的精神。这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。 再读一读，看看课文可分为几个部分？课文共有8个自然段，可以分为两大部分：第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到 他家作客。第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向我”讲述一群天 鹅破冰觅食的故事。第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层： 第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天 鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用 自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，
45、其他天鹅在老天鹅行动的感召下 也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和 高潮部分。第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才 的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。读了课文第二部分，你觉得哪一部分给你的印象最深刻？是不是课文的第五、六、七自然段？这几段是课文的重点段，它 的描写让我们仿佛看到了当时那感人的一幕。同学们要认真地读一读。二、精品屋课文精彩片断欣赏精彩片断（一）点评突然，一只个儿特别把老天鹅比作石头”,形象地写出了天鹅向大的老天鹅腾空而起，下冲的力量之大和义无返顾。可是它没有飞走，而是利用下落的冲力，像石写冰面都颤动了，突出了老天鹅撞击的力量之大
46、头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面o经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤用省略号点出了撞击的次数之多动起来。接着是第二次,第三次【欣赏】读着这一段，我们仿佛看到了一只老天鹅不断地张开翅膀，腾空 而起，然后重重地扑打着冰面整个情景是那么的惊心动魄。老天 鹅的一举一动，无不牵动着我们的心，让我们感到震撼。课文一开始就用可是而是等词，造成一波三折之势，扣人心弦。 紧接着用像石头似的这一比喻，形象地写出了老天鹅扑打冰面的样 子，表现了老天鹅的毫不畏惧和坚定的信念。镜子般的冰面被震得 颤动起来”一句更是以镜子般与颤动形成鲜明的对比，形象地写 出了冰面的变化，衬托出了老天鹅撞击冰面的力量之大。最后
47、以接 着是第二次，第三次一句，极写出了老天鹅撞击冰面的次数之 多，是不停地，一次又一次。整个一段虽然只有短短的几十个字，但却通过对老天鹅撞冰时的 一系列动作的细致描写，生动地展现了老天鹅的勇敢和奉献，简洁而 动人。精彩片断（二）点评这时，别的天鹅似乎被这一用身体去撞冰，这是多么的难举动惊住了。它们呆呆地站在以想象，呆呆地形象地写生读。师：每一次扑打，老天鹅都要忍受着钻心的疼，我们一起来试试。生齐读。师：有什么感受？生：我觉得这只鸟很团结，它破冰是因为不是它一个人没有吃的, 是所有的天鹅都没有吃的。师：你体会得太好了，他重重地落下，重重地扑打冰面，是为了 自己的同伴啊。生：我觉得老天鹅非常舍已为人，它为了其他天鹅能吃上鱼。师：你看到了舍已为人的老天鹅。生：我觉得这只老天鹅非常好，它很老了，而且非常饥饿，但是 它自己扑打冰面。多勇敢的老天鹅啊！师