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1、一、单项选择题(本大题共20小题。每小题l分。共20分。在每小题的四个备选答案中。选出一个对的的答案。并将其代码填入题中的括号内)1提出“人力资本”理论的学者是（）。A布鲁纳 B赞科夫C舒尔茨 D皮亚杰2“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（）。A十二大 B十三大C十四大 D十五大3遗传素质是人身心发展的（）。A主导因素 B决定因素C物质因素 D内部因素4社会通过教师向学生提出的道德规定与学生已有品德水平之间的矛盾是学校（）。A德育方法与内容的矛盾 B学生知、情、意、行发展不平衡的矛盾C最一般、最普遍的矛盾 D最集中、最突出的矛盾5教师资格条件规定，依据教师法第l4条规定，“丧失教师资格的
2、”将（）。A3年以后可以重新申请认定教师资格B5年以后可以重新申请认定教师资格C2023以后可以重新申请认定教师资格D不能重新取得教师资格6“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（）。A神学的教育目的论 B社会本位的教育目的论C个人本位的教育目的论 D教育无目的论7以某种教学理论为指导、以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的规定和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为（）。A教学模式 B教学原则C教学组织形式 D教学过程8环境决定论的代表人物是（）。A杜威 B格赛尔 C华生 D霍尔9美国
3、实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。A白板说 B做中学C儿童中心主义 D实质教育派10德育过程由教育者、受教育者、（）和（）四个互相制约的要素构成。A德育内容德育途径 B德育内容德育方法C德育原则 德育方法 D德育方法 德育途径11通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（）。A班级常规管理 B班级民主管理C班级平行管理 D班级目的管理12在班级管理中，班主任是班级的（）。A法人 B监督人 C辅导员 D领导人13一个测验可以对的地测量出它所要测量的东西的限度，称为测验的（）。A信度 B效度 C区分度 D难度14假如高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低
4、分，那么就说明下列哪种质量指标高?（）A效度 B信度 C难度 D区分度15马卡连柯提出的“要尽量多地规定一个人，也要尽也许地尊重一个人”，反映了德育的（）A疏导原则 B因材施教原则C导向性原则D尊重学生与严格规定学生相结合原则16校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）。A科学课程 B活动课程C隐性课程 D核心课程17“抱负和未来”是人在（）的重要特性。A童年期 B少年期C青年期 D成年期18被誉为“课程评价之父”的是（）。A斯密斯 B泰勒C柯尔伯格 D皮亚杰19学生的学习特点受（）和内外部因素的影响。A基础因素 B智能C思维 D能力因素20德育体谅模式非常注重培养学生的（）
5、。A道德意志 B道德情感C道德结识 D道德行为二、填空题（本大题共10小题，每小题1分。共10分)211995年_规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”22教师资格条例对教师的教育教学品质的基本规定涉及：教育_和教育教学能力。23教学过程中学生结识有以下几个不同阶段：引起_；领略知识；巩固知识；检查知识；运用知识。24课程标准是各学科的大纲性指导文献，发挥着教学工作的“_”作用，可以保证不同的教师有效地、连贯地、目的一致地开展教学工作。25美国教育家布卢姆认为，完整的教育目的分类应涉及三个重要领域，即认知领
6、域、情感领域和_。26德国教育学家赫尔巴特将教学的过程分为明了、_、系统、方法四个阶段。27 是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是在长期实践中逐步形成的。28创新能力不仅是一种智力特性，更是一种_，是一种精神状态。29德育内容重要由政治教育、思想教育、_和法制教育等构成。30课程的组织方式或设计课程的种类被称为_。三、名词解释(本大题共5小题。每小题4分。共20分)31研究性学习32个体内差异评价法33教育信息化34、学生发展35、全民教育四、简答题（本大题共5分，每小题6分、共30分）36、几十名学生集合在一起就是班集体吗？班集体的形成有哪些基本标志？37、现阶段我国的教育目的及
7、基本精神是什么？38、简述学习教育学的意义。39、如何理解学生是处在人生阶段身心发展最迅速时期的人？40、智力差异有哪些类型？五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）41、分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。42、结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力？一、单项选择题1C 【解析】美国经济学家舒尔茨在前人的基础上，正式提出了“人力资本”的理论，认为教育是人力资本的重要组成部分。2B 【解析】党的十三大提出了“百年大计，教育为本”的教育思想。3C 【解析】遗传素质是人身心发展的物质因素，并不起决定作用。4C 【解析】德育过程的基本矛盾是
8、社会通过教师向学生提出的道德规定与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育本质的特殊矛盾。5D 【解析】教师资格条件规定，依据教师法第14条的规定，“丧失教师资格的”将不能再重新取得教师资格。6D 【解析】由题干可知，这是杜威的教育无目的论观点。他认为“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”。7A 【解析】题干的表述符合教学模式的定义。8C 【解析】华生是环境决定论的典型代表人物。他的名言是给他需要的环境和一打儿童，他可以把他们培养成任何需要的人。9C 【解析】杜威主张儿童是教学过程的中心，称为儿童中心主义。10B 【解析】德育过程是由教育者、
9、受教育者、德育内容和德育方法等四个方面构成。11A【解析】班级常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。12D 【解析】在班级管理中，班主任是班级的领导人。13B 【解析】效度亦称测验的有效性，是指一个测验可以对的地测量出它所要测量的东西的限度。14D 【解析】区分度是测验项目对受试者水平的鉴别能力和指标。15 D 【解析】马卡连柯提出的“要尽量多地规定一个人，也要尽也许地尊重一个人”，体现了德育的尊重学生与严格规定学生相结合的原则。16C 【解析】隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，因此，校园文化属于隐性课程。17C 【解析】“抱负和未来”是人在青年期最重要的概念
10、。18B 【解析】泰勒被誉为“课程评价之父”。19A 【解析】学生学习特点受基础因素包(括基础知识、技能水平)和内外部因素的影响。20B 【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。二、填空题 21中华人民共和国教育法 22专业基本知识 23学习动机24组织者25动作技能领域 26联想27校园文化 28人格特性 29道德教育30课程类型三、名词解释31研究性学习是指学生基于自身爱好，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和拟定研究专题，积极获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。32个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。33教育信
11、息化包含两方面内容：一是教育培养适应于信息化社会的人才；二是教育把信息技术手段有效应用于教学与科研。34学生发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的互相作用下，身体和心理方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。35全民教育涉及三方面内容：一是经济发展的需要，又是道德发展的需要；二是全民教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育，涉及正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起；三是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。四、简答题36【答案要点】(1)几十名学生集合在一起不一定是班集体。(2)班集体的基本标志有：有共同
12、目的；有一个团结的有威信的领导核心；有为集体成员所共同遵守的行为规范和准则；有良好的人际关系。37【答案要点】现阶段我国的教育目的是：以培养学生的发明精神和实践能力为重点，造就“有抱负、有道德、有文化、守纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神是：(1)规定培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)规定学生在德、智、体等方面全面发展，规定坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代规定，强调学生个性的发展，培养学生的发明精神和实践能力。38【答案要点】学习教育学的意义大体有两点：第一，
13、通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立对的的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性；第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。39【答案要点】(1)人的身心发展具有不均衡性。在生理发展方面，不同年龄阶段生长不均衡。其中，个体的身高和体重有两个增长高峰，第一个高峰期出现在出生后的第一年，第二个高峰期出现在青春发育期。在高峰期，
14、身高、体重的发展较其他年龄阶段更为迅速。在心理发展方面，学生的发展存在关键期和最佳期，发展亦有不平衡的方面。少年期(1112岁)就是人的心理发展的一个关键期。他们介于儿童和青年之间，是各种性情错综矛盾的时期。(2)影响人的身心发展的因素之一是教育，它对人的身心发展起着主导作用。教育不仅可以制约人的遗传素质对其身心发展的影响，并且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用。更为重要的是，教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加影响。此外，学校教育具有明确的目的性和方向性，较强的计划性和系统性及高度的组织性，这就使得学生的身心发展朝着更利于个体成长的方向迅速发展。40【答案要点】由于智力是个
15、体先天禀赋与后天环境教育互相作用的结果，因此，无论是个体还是群体在智力测验上都存在差异。(1)智力的个体差异既有量的差异又有质的差异。量的差异重要指个体在IQ分数上的不同；质的差异重要指个体的构成成分的差异。(2)智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，涉及智力性别差异、年龄差异、种族差异等，目前研究较多的是智力性别差异问题。从总体上看，男女智力大体相称，但男性智力分布的离散限度比女性大；从智力结构上看，男女各有自己的优势与劣势。五、论述题41【答案要点】(1)夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特性的学校教育制度，论证了班级
16、授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。(2)赫尔巴特的普通教育学是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为：绪论、教育的一般目的、爱好之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学环节；他还强调了教学的教育作用。(3)杜威的民主主义与教育从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，主张让学生在
17、实际生活中学习，提倡“教育即生活”“教育即生长”学校即社会”和“在做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的色彩经验主义。42【答案要点】培养学生分析、解决问题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的重要目的之一。在学习生活中，问题解决受到许多因素的制约，如何提高问题解决的能力，成为新学活动中的雷重要课题。(1)影响问题解决的重要因素：问题的特性。个体解决有关问题时，经常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决重要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响
18、问题解决。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势，即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。(2)提高问题解决能力的教学：提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。专家与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，专家思维方法外化思绪，进行显性教学，即把教师头脑中的思维方法或思绪提炼出来，明确的、故意识的外化出来，给学生示范，并规定学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自己的经验。提供多种练习的机会。避免低水平的、简朴的提问或反复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生积极参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。培养思考问题的习惯。鼓励学生积极发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。