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1、一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题 2分。共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的，把所选项前的字母填在括号里)1预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 （）。 A学习目的 B教学目的C学习目的 D教学目的 2用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是 （）。 A苛勒 B巴甫洛夫C桑代克D斯金纳 3教育心理学的研究对象是 （）。 A学与教两者互相作用的心理规律 B教学的心理规律C学与教的心理规律D学习的心理规律 4乌申斯基的代表作 （），对心理学发展成果进行了总结。 A大教学论 B人是教育的对象C教育心理学D教育心理大纲 5教育心理学诞生于 （）。 A1
2、92023 B192023 C1924年D1934年 6假如儿童处在1115岁，那么他属于皮亚杰儿童认知发展阶段中的 （）。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 7导致个体认知过程方面的差异重要因素是其不同的 （）。 A认知方式和认知途径 B认知方式和认知能力C思维方式和智力水平 D智力水平和认知水平 8下列能代表自我实现需要的描述是 （）。 A他宁愿担任专业工作也不愿做公司家B他很少依赖外界反馈 C他总是为他的行为承担责任D他经常让别人提出问题 9在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是 （）。 A阿特金森 B马斯洛 C维纳 D班杜拉 10两种学习之间发生互相
3、干扰、阻碍的迁移称为 （）。 A正迁移 B横向迁移 C负迁移 D纵向迁移 11根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 （）。 A派生类属学习和相关类属学习 B下位学习、上位学习和并列结合学习C符号学习和概念学习 D命题学习和总括学习 12下面有关操作技能的特点对的的是 （）。 A物质性、协调性、简缩性 B适应性、协调性、简缩性C物质性、外显性、展开性 D观念性、协调性：适应性 13技能形成的基本途径是 （）。 A讲解 B观测C. 师范D. 练习 14工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。 A组织策略 B复述策略
4、C计划策略 D调节策略 15调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。 A元认知策略 B认知策略 C资源管理策略D精细加工策略 16已知条件与要达成的目的都比较模糊，问题情境不明确、各种影响因素不拟定，不易找出解答线索的问题称为（）。 A有序问题 B无序问题 C有结构问题D无结构问题 17（）决定个体是否乐意完毕某些任务，即决定行为的选择。 A能力 B道德 C态度D情绪 18一个人的对人、对已、对事、对物的态度是（）。 A与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果D通过学习而形成的 19可采用（）来治疗失眠。 A系统脱敏法 B肌肉松弛法 C自我暗示法D行为疗法 20在心理测
5、验中，智力测验属于（）。 A认知测验 B能力测验 C人格测验D智商测验二、填空题(本大题共l0个小题，每小题1分。共10分。把答案填写在题中的横线上)21学生心理发展的基本特性是：连续性与_、定向性与_、不平衡性与差异性。22自我结识是指个体对自己的心理特点、人格特性、能力及自身社会价值的_ 与_。 23布鲁纳认为学习的实质就是_。 24所谓技能，一般认为是通过_而形成的合乎法则的活动方式。 25不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、_以及群体成员的人际关系。 26_教学模式重要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领略。 27问题解决的过程涉及发现问题、_、提出假设和验证假设。 2
6、8_是指人们对于某种行为规定的依据或必要性缺少结识与体验，跟随别人行动的现象。 29教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参熙预定的教学目的对其进行_的过程。 30测验是测量一个样本的系统程序，即通过观测少数具有代表性的行为或现象来_人们的心里特性。三、名词解释(本大题共3个小题。每小题4分，共12分)31. 心里发展32. 诱因33. 教学方法四、简朴题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）34. 简述学与教的三种过程模式。35. 简述皮亚杰的认知发展理论。36. 简述学生学习的特点。37. 简述维纳的成败归因理论。五、论述题（本大题共1个小题，共8分）38. 试论述人格发展阶
7、段理论的教育意义。六、案例分析题(本大题共l个小题，共10分)39.一位小学英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，一方面对上一单元进行复习。接着，在开始新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简朴的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握新单元的基础学习，算是个好的开始。请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。一、单项选择题1D 【解析】教学目的是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目的有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生
8、学习等功能。2C 【解析】桑代克提出了学习的尝试一错误说，他最初研究学习问题是从各种动物实验开始。其中最著名的就是小猫逃出迷笼的实验。3，D 【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学，但学与教不是独立存在的，而是互相作用在一起的。4B 【解析】l868年，俄国教育家鸟串斯基出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。5A 【解析192023，美国教育心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，科学的教育心理学由此涎生。6D 【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：感知运动阶段为
9、02岁；前运算阶段为27岁；具体运算阶段为7ll岁；形式运算阶段为1115岁。7B 【解析】认知过程是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程，该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。8C 【解析】自我实现的需要是最高级的需要，涉及认知、审美和发明的需要。它包含两个方面：一是完整而丰满的人性的实现 ；二是个人潜能或特性的实现。他总是为他的行为承担责任，体现出一种自我实现的需要。9D 【解析】自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念一方面由班杜拉提出。10C 【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习
10、对另种学习起到积极 的促进作用，负迁移指两种学习之间的互相干扰、阻碍。11B 【解析】根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又 称类属学习，是一种把新的观念归属予认知结构中原有观念的某一部分，并使之互相联系的过程；上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习；并列结合学习是在 新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。12C 【解析】操作技能自身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操，乍技能自身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，重要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。13D
11、【解析】练习是学习者对学习任务的反复接触或反复反映，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和操作技能形成的基本途径。14B 【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的学习策略。15A 【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，涉及对自己认知过程 的计划策略、监视策略和调节策略，有助予学生有效地安排和调节学习过程调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。16D 【解析】研究者一般将问题分为有结构问题与无结构问题两类。其中，无结构问题是指已知条件与要达成的目的都比较模糊，问题情境不明确、各种影响
12、因素不拟定，不易找出解答线索的问题，17C 【解析】态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性，决定个体是否乐意完毕某些任务，即决定行为的选择。18D 【解析】态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境互相作用而形成和改变的。19B 【解析】肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦急和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安、焦急，肌肉松弛法刚好可以治愈这一症状。20A 【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按不同的标准进行分类，认知测验可分为智力测验、特殊能力测验
13、、发明力测验和成就测验。二、填空题21阶段性顺序性 22自我了解 自我平价 23积极地形成认知结构24练习 25群体气氛 26交互式 27理解问题 28从众 29价值判断 30量化描述三、名词解释31心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。32诱因是指可以激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。33教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完毕一定的教学任 务而采用的教与学互相作用的活动方式。四、简答题34【答案要点】(1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的互相作用获得知识、技能和态度的过程。(2)
14、教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。(3)评价反思过程。评价反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，涉及在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检查和反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，并且三种过程交织在一起，互相影响。35【答案要点】瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动(0-2岁)、前运算(2-7岁)、具体运算(711岁)、形式运算(1115岁)四个阶段。(1)感知运动阶段儿童的认知发展重要是感
15、觉和动作的分化。(2)前运算阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。(3)具体运算阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，可以进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。(4)形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的，他们不仪可以运用经验一归纳的方式进行逻辑推理，并且可以运用假设一演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童不仅具有了逆向性的可逆思维，并且具有了补偿性的可逆思维。他们不再刻板地恪守规则
16、，反而经常由于规则与事实的不符而违反规则。36【答案要点】学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知 识，并以此来充实自己的过程。其学习内容具有三个方面：(1)知识、技能和学习策略的掌握；(2)问题解决能力和发明性的发展；(3)道德品质和健康心理的培养。37【答案要点】美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制 归因。又把活动成败的因素即行为责任重要归结为六个因素：能力高低、努力限度、任务难易、运气好坏、
17、身心状态、外界环境。五、论述题38【答案要点】埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感(015岁)，重要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑(23岁)，重要培养自主性；积极感对内疚感(45岁)，重要培养积极性；勤奋感对自卑感(11岁)，重要培养勤奋感；自我同性对角色混乱(12-18岁)，重要培养自我同一性；其他三个阶段分别为密切感对孤独感(成年初期、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完毕任务的具
18、体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采用相应的措施，因势利导，对症下药。六、案例分析题39。【答案要点】(1)这位教师的反思的理论依据是能力倾向与教学的互相作用。能力倾向与教学的互相作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相 同，即只有符合学生锩力倾向的教学才干取得抱负的教学效果，真正的因材施教，就应当以能力倾向与教学的互相作用为依据，来对教学环境进行选择、发明和评估。(2)对教育的启示是：没有适合所有学生的万能的最佳教学法。教师要注意了勰学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习 惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供应他们必要的先备知识，从而提高他们的能力倾向水平。