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1、装满昆虫的衣袋教学设计（精选优质公开课获奖教 案教学设计12篇）2022-12-12装满昆虫的衣袋教学设计（精选12篇）装满昆虫的衣袋教学设计篇1作者：佚名转贴自：转载 点击数：48紧扣情感主线，实施组块教学装满昆虫的衣袋第二课时教学设计执教:金坛洸西中心小学 高国华设计理念：1,落实主体地位，尊重多元解读.在课堂中将学习的主动权还给 学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台.学习过程中，以教材为 依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读.2,重视方法引导，培养读书习惯.合理组织组块教学，引导学生对 文本内容进行有效整合与提炼，培养学生良好的阅读习惯.3,整合三维目标，提高学生素养.本
2、节课注意把三维目标融合为 一个整体，着眼于学生语文素养和人文素养的提高，关注语言的感悟 与训练，运用与发展，让学生在学习语文过程中走向运用，走向生活.教学目标：1,能正确，流利，有感情的朗读课文.2,合理组织组块教学，引导学生在阅读的过程中对文本内容进行 有效地整合与提炼，更好地把握课文的内核，提高学生的语文能力.3,在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求, 锲而不舍地努力，才能获得成功的道理；引导学生留心观察生活，培养 热爱生活的情感，拓宽语文学习的渠道.教学过程：一，课题导入，品析关键词，把握情线读法布尔的话：妈妈，我找到了那只会唱歌的虫子！”创设情境，个性化朗读（师扮演母
3、亲）描述：一天傍晚，暮色笼罩了田野，妈妈忙完了一天 的农话，正要回家，突然发现法布尔不见了！妈妈边跑边呼喊：法布尔, 孩子,你在哪呀！妈妈都急坏了，快回答我一一也许你在离我很远的地方,远远地告诉我一一也许你突然从我身边的草丛里冒出来-也许你还会手舞足蹈地告诉我一一小结：不同的理解就有不同的朗读，但不同的朗读表达的是同样 的情感痴迷.（设计意图：以终于一词为切入点，细细揣摩，在品味语言的过 程中积淀语感，加深理解感悟.情境的创设，个性化的朗读，使课堂情 趣盎然，对痴迷的感悟更深.）拓展阅读，深化理解速读补充材料，交流:你印象最深的是什么材料一：（为研究昆虫，一生清贫，无怨无悔）一天，法布尔来到皇
4、宫，与许多科学界名流接受皇帝接见.尽管谈 话只有五分钟，他却觉得十分难挨.一般人把与皇帝交谈看作无上的 荣耀，可法布尔却只想尽早离开.他拒绝担任教育王子的宫廷教师，婉 言推开了唾手可得的高官厚禄.他说：宫殿虽然比我的农舍富丽堂皇 得多，但乡下的空气要比那新鲜得多！我宁愿终身和昆虫为伴！材料二：（与昆虫相依相伴，今生长相斯守，来世相约再见.）为了钟爱的科学，法布尔终生贫困.1915年5月，91岁高龄的法布 尔在家人的扶持下，坐在椅子上，最后一次巡视他钟爱的荒石园 临死前，他看到阳光下飞舞的小虫子还恋恋地说：希望投胎 转世后，我仍能继续研究你们.深化认识：这是一种怎样的痴迷（感人，执着，令人不可思
5、议 的）小结：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂（引读课文最后一段）读达尔文对法布尔的评价一一无与伦比的观察家！读鲁迅对昆虫记的评价一一一部有趣，有益的书（设计意图：语文课程标准指出：语文教师要有强烈的资深意识， 去努力开发，积极利用.本环节中提供的资料拓展了文本的内容，使 学生产生了深切的体验和感受，深化了对课文内蕴的领悟，同时，由课 内延伸至课外，对昆虫记形成了强烈的阅读期待，为课后的观察， 练笔也打下了良好的情感基础.）升华情感，总结全文（课件呈现法布乐雕像）当我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓 的衣袋，你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么（梦想，痴迷，向往， 留恋，奥秘）交流:课题好
6、在哪（设计意图：让学生在深入理解课文，与作者，文本进行深层次对 话的基础上，多元解读“衣袋”，对课题的命名之妙的理解便水到渠成， 避免了对命题艺术的理性灌输，说教）总结全文,有感情地再读课题.怀着一份深深的怀念，读一一装满昆虫的衣袋.怀着一份深深的敬意，读一一装满昆虫的衣袋.作业布置欣赏昆虫记片断.在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前端带着一个气泡， 这个气泡是帮助它呼吸用的.它的胸下有一片胸翼，以阳光下闪闪发 光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲.在水面 上，我们可以看到一堆闪着亮光的羌虫在打着转，欢快地扭动着，不对, 那不是羌虫，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的
7、地方,有一队 池鲸正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那 样迅速而有力.观察一种昆虫活动，记下来，准备交流.兴趣题读一读昆虫记装满昆虫的衣袋教学设计篇4在第五个专题中有幸领略了李老师的上课风采，真的是收获 颇多。我主要从教学流程的设计方面对这节课进行了观察，感觉李老 师这节课真是如鱼得水，游刃有余。教学目标的制订紧紧依据课程标准，结合学生实际，对教材 和学情分析到位，制定的教学目标操作性强。从教学视频来看，李老 师切实转变了观念，重视了学生学习的主体性，教会了学生在阅读中 写批注的方法，关注了学生的学习成长。李老师的课堂教学主要由五大环节组成：L激发兴趣，导入新课; 2.初读
8、课文，整体感知；3.精读课文，学习运用方法；4.课堂练习， 情感升华；5.总结全文，拓展延伸。其教学程序的设计遵循了语文阅 读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水 平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明, 脉络清晰。通过课堂观察，我认为以下几点更值得我去学习：一、激情导入，设计巧妙李老师确定以昆虫记中的一个故事片段导入本课，激发学生 阅读的兴趣，引起孩子探索的欲望。紧接着李老师引导学生对课题进 行质疑，由问题入手，直奔中心，这一点设计非常巧妙。二、精读课文，学习并运用方法。迷是这篇课文的灵魂，教师在学习方法环节通过学习课文的2、 3自然段，体会法布尔对
9、昆虫的着迷，并且对学法进行了总结：抓关 键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受作好批注。然后到了运用方法 环节先回顾方法，接着放手让学生去自学第4-10自然段，真正实现 了以学生为主体，李老师的课堂成了学生展示自我的舞台，这样的教 学节约了时间，实现了教学的有效性，做到了从学中来到学中去的过 程。三、课堂练习，深化中心、升华情感。李老师给学生出示了一个思考题：法布尔的高高鼓起的衣袋里， 装满的不仅仅是,还装满了，还装满了。在 学生对课文由初步感知到精读感悟之后，设计这样一个练习题对于深 化中心，升华情感真可谓是起到了水到渠成的作用。四、畅谈收获，拓展延伸通过说说你的收获让学生对自己本节课的学习进行
10、适当的总结 与反思，建构自己的学习经验。并出示法布尔的名言激励学生。最后 依据学生的个别差异，设计了说、听、写、读等不同的作业形式，把 主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活 了学生的参与意识，体现了以生为本的教育理念，也完成了开放式课 堂的构建，将学生的学习由课内延伸到课外。完成了从开放到开放的 大语文课堂教学的建构。通过对这节课教学流程的观察，我所收获到的不仅仅是怎样上好 一节课，更重要的是让我知道作为现代老师的使命：教生一年，为 生一生。在教学中我们不是蜻蜓点水，更不能花拳绣腿，要真正授之 以渔。装满昆虫的衣袋教学设计篇5作者：佚名转贴自：转载 点击数：35一、导航
11、台：课文主要内容及全文思路导读每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢看书读报，有的人 喜欢打篮球，有的人喜欢搞小发明，有的人喜欢写文章，还有的人喜 欢画画 你有什么爱好呢？有人说：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会 全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一 切，甚至忘记了自己。你有过这样的体验吗？装满昆虫的衣袋一课，给我们介绍了一位对昆虫特别感兴趣 的人，他是谁呢？他对昆虫有多么感兴趣呢？请大家赶快翻开书来, 读一读。读了课文以后，知道课文主要写了什么吗？装满昆虫的衣袋一课，主要叙述了著名昆虫学家法布尔小时 候对昆娣浅w琶裕 叛甲拥氛焙颍 家 入邺炷切砂 男
12、）孀樱 障廖嗽推礁改傅脑鹏睿裁挥懈谋漆岳口娴某彰裕铳帐顾 晌幻 口嶂上摇?br>；课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他 小时候是怎么对小虫子非常着迷的。这是课文的重点。读一读课文，看一看课文写了法布尔小时侯的哪几件事情？对，两件。一是找纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。现在再读一读课文，看一看全文可以分为几个部分。全文共有11个自然段，可以分为四个部分：第一自然段为第一部分，概括地介绍了著名昆虫学家法布尔从小 就对小虫子非常着迷。第二至三自然段为第二部分，写了一天傍晚，法布尔独自寻找纺 织娘忘记了回家。第四至十自然段为第三部分，写了八、九岁的时候，法布尔被父 亲叫去放鸭子
13、，但他仍然痴迷他的小虫子。有一次遭到了父母的责骂, 但这并没有改变他对昆虫的迷恋。第十一自然段为第四部分，写人们为了纪念法布尔，在给他建雕 像时，把他的两个衣袋做得鼓鼓的。你分对了吗？只要能说出充分的理由，分法可以不同。二、精品屋课文精彩片断欣赏读了课文装满昆虫的衣袋，我们能深深地感觉到法布尔对昆 虫的喜爱。课文是怎么把这一点写出来的呢？我们一起来看一看课文 的第五小节，体会体会。精彩片断有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然，一只闪烁着 金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。荷！真漂亮！他边叫边用小手扑过 去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。 法布尔高兴极了。他把这个小
14、宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自 己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和 彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。点评1这些动作、语言写出了法布尔的惊奇和迫不及待，突出表现了 法布尔对虫子的喜爱。2通过比较来写出甲虫的大小和颜色，点出其美。3 一个极字，点出了法布尔非常高兴。4这一连串的动作写出了法布尔对这只甲虫的珍爱。5鼓鼓囊囊写出了衣袋里的东西多，反衬出法布尔对贝壳、石子、 虫子的喜爱【欣赏】读着上面的课文，我们仿佛看到了这样一个画面：一个小男孩蹲 在地上，目不转睛地观察着周围的一切。忽然，他边叫边扑过去，飞 快地捉住了一只小甲虫。他高兴地拿在手里，左瞧瞧，右看看，脸
15、上 露出笑容，然后小心翼翼地把它放进蜗牛壳里，包上树叶，放进衣袋， 接着又继续观察，最后把两个衣袋塞得鼓鼓的，唱着歌儿回家。课文是什么魅力让我们能真切地看到这样的画面？原因就在于课文抓住了人物的特点，并对能显示出人物特点的方 面，进行了细致地描绘。课文先抓住人物的动作和语言，写出了法布尔发现小甲虫时的兴 奋心情，以及捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑 力。然后，通过放进包上装进欣赏等词语的一连串运用，进一步写出 法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱。最后，两个衣袋塞得鼓 鼓囊囊的这一静态描写，使得法布尔的形象更加鲜明，更加丰满。至 此，一个对小虫子特别着迷的小男孩形象，被描写得
16、十分到位，简洁 而传神。再读一读，看一看课文是不是这样来写的。三、金手指表达方法提示一：细节描写学了课文装满昆虫的衣袋，我们会发现课文多处写到法布尔 的两个衣袋鼓鼓的，比如：第五自然段中的把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的；第十自然段中的背着大人把衣袋装得鼓鼓的；第十一自然段中的把两个衣袋做得高高地鼓起。两个衣袋鼓鼓的，这是一个很小很小的细处，但是课文为什么多 处写到呢？那是因为这样的细处虽然很小，但是却能强烈地表现出法布尔小 时候对昆虫痴迷的程度之深，他的衣袋装得满满的不是玩具，不是糖 和零花钱，而是许许多多的昆虫。这种抓住细处进行描写的方法，就 叫做细节描写。如果细节描写用得好，则能使文章生动传神，
17、人物形象更加丰满。 下面片段中的细节描写就用得不错。在我的脑海里，几乎什么都是模糊的，唯有妈妈的背影是清晰的, 给我的印象是那么深，那么深人家的孩子经常看到的是妈妈的笑容，而揖？吹降娜词锹杪璧 谋秤啊d歉吒咄食卢乌姆vii倔 窍 貌募绑颉蕤衣纳聿摹？br>；妈妈是医生。早上，我还没吃完饭，妈妈已经推开家门去上班。 背影消失在门外。晚上，妈妈去进修时，我在阳台上看到的仍是她那 朦胧的背影，那从早到晚匆匆忙忙的背影。谁都有背影，但在这里，小作者不断地抓住这一细节展开描写。 从背影中我们能清晰地读出妈妈工作的繁忙，以及对工作的热爱和执 着；从背影中更能体会到小作者对妈妈的不可言表之情。小小的背影
18、, 生动而传神，使文章极具表现力。在写人时，我们也可以尝试着运用细节描写，使人物形象更鲜明, 增强习作的表达效果。不过，一定要注意选择与表现人物特点有关的 细节来写，否则就是画蛇添足。表达方法提示二：动作描写课文装满昆虫的衣袋在写法上，还有一点值得大家去学习， 那就是对人物的动作进行了细致地描写。像课文第五自然段中他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶, 装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。一句，就是通过对放包装 等动作的描写，生动地表现出了法布尔对小甲虫的珍爱。这种通过对人物的动作进行描写，来表现人物的方法，叫动作描 写。动作描写是一种用得比较多的方法。习作时，我们常常通过对人 物动作的细致
19、描写，去生动地表现人物的内心世界，让读者知道人物 内心是怎么想的，他有什么特点。例如：咪咪一扭头，看见爸爸仰天躺着，就蹒跚地走过去，伸出那胖胖 的小手，用粗短的食指和中指学着拣瓜人敲瓜的姿势，在爸爸的肚皮 上弹了几下，又用耳朵靠在上面听了听，接着，又用手轻轻地拍着, 使肚皮发出了啪啪的响声。对咪咪敲爸爸肚皮的动作的一连串描写，较为传神地表现出了咪 咪的好奇、调皮和可爱的特点，生动而形象。有时动作描写运用得好时，即便人物不说话，也能让人想象出他 的心情以及在想什么。平时习作时，尤其是在写人时，动作描写是一 个不可忽视的方面。四、益智园：创新与实践1、自己做一件小制作，或做一件家务活，然后把经过写
20、下来， 注意抓住动作来写。2、像法布尔那样，小时侯就对某种东西很迷恋的科学家，还有 很多，课后查找一些资料，看看你能了解多少科学家小时候的事？附：课后练习4提示：因为课文中多次写到装满昆虫的衣袋这一细节，并且它能鲜明地 反映出法布尔捉的昆虫之多以及他对昆虫的喜爱之深，所以课文用装 满昆虫的衣袋做题目。课后练习5提示：写观察日记时，可以从昆虫的样子，颜色，生活习性等方面去写， 可以只抓住其中的一个方面详细写，其余略写，但要注意写出昆虫的 特点。（第一范文www. diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料, 请在站内搜索关键字：装满昆虫）此文转载五、万花筒相关资料1、走近昆虫大师一
21、法布尔法布尔（182319xx年），通常称作若盎一昂利法布尔，1823年 12月22日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟 一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一 生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然 科学博士学位。1857年，他发表了处女作节腹泥蜂习性观察记, 这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁杜福尔的错误观点，由此赢得 了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名的昆 虫记第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不 毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为荒石园。 在余生的35年中，法布尔就
22、蛰居在荒石园，一边进行观察和实验， 一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料, 完成了昆虫记的后九卷。19xx年，92岁的法布尔在他钟爱的昆 虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为诺贝尔文学 奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消 息。人们曾称法布尔是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家；他去 世后，人们在一段时间里称他为昆虫学家、作家，后来又把他称作作 家、昆虫学家。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。2、法布尔的小故事勤于观察的法布尔法布尔总是抓住一切可能的机会进行科学观察，常常像着了迷似 地观察昆虫的活动。有一
23、次，法布尔爬到一棵树上，观察皖螂的活动，专心致志得把 周围的一切都忘了。结果，别人误把他当小偷，要抓他，这才把他从 观察活动中惊醒过来。一天早上，几个农村妇女出外干活，看见法布 尔躺在路上，睁大眼睛看着一块石头。到黄昏时，这些妇女回家来, 看见他仍躺在路上，以为他在为谁祷告，其实，法布尔一整天都在观 察那块石头上的昆虫。为了得到某个具体的观察结果，法布尔常常坚持连续几星期甚至 几年的观察活动，直到有结果为止。他曾花了好几个星期，观察一堵 古老的墙头，仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。他还花了整整三年时 间，观察雄蚕蛾如何向雌蛾求婚的过程。但是，当快要得到结果时, 蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果，他
24、又花了整整三年，才得到完整 而准确的观察记录。正是靠了这种长期的、坚持不懈的观察，法布尔揭开了昆虫世界 种种有趣的秘密，达尔文因此赞扬他是举世无双的观察家。3、词语提示：纺织娘：昆虫的一种，身体呈黄褐色或绿色，头小。善于跳跃, 生活在草地里。雄的前翅部有发声器官，发出像纺车的声音。鼓鼓囊囊：形容口袋、包裹等填塞得凸起的样子。厉声：（说话）声音严厉。迷恋：对某种事物过度爱好而难以舍弃。本课是说法布尔对昆虫 非常的喜爱。痴迷：形容沉迷的神情。（第一范文www. diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料， 请在站内搜索关键字：装满昆虫）此文转载装满昆虫的衣袋教学设计篇6之二湖北省武昌
25、实验小学王娅琼一、教材分析这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。 儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”, 忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉 到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课 文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候 对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。二、教学目标1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、 善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进
26、 一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。1,这节课我们继续来学习装满昆虫的衣袋这篇课文，齐读课题.2,同学们，平时在你的衣袋里，你都装些什么（学生自由交流）但 是法布尔的衣袋里却装满了昆虫，从这里我们可以体会到法布尔对于 昆虫.教师根据学生的交流适当作引导：可以是课文中的，也可以是课 外积累的.相机板书：着迷一迷恋一痴迷3,看来同学们第一节课学习得很认真，也有许多的收获.那么，你 们认为这三个词语的意思完全一样的吗请同学们带着问题，快速的 浏览课文，联系三个词语前后的内容，好好想一想.（学生自由交流）4,教师小结并引导：三个词语写出了法布尔对昆虫的兴趣日渐浓 厚，迷恋昆虫的程度越来越深，致使他最
27、终在昆虫学的领域作有了卓 越的成就.二，教学第一板块（2 3自然段）：感受着迷导入：让我们一起走进课文中，跟随着法布尔去田野里捉纺织娘 吧！1,自读课文（2 3自然段），你从哪些词语或句子中体会到法布尔 对昆虫的着迷2,学生自由地朗读课文，找出相关语句进行交流.相机出示句子，教师适当点拨：妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！（1）这个时候，法布尔的心情是怎样的（激动，兴奋等）（2）练习感情朗读，读出他说话时的心情.他终于找到了这位歌唱家.（1）自读这句话，从终于这个词语中，你能体会到什么（如获至宝, 期待以久,如愿以偿）.（2）引出课文三天前，法布尔不知是谁在唱歌.练习感情朗读.3
28、,在读课文的时候，每一个同学根据自己的理解，抓住了不同的 词语或句子来体会法布尔的着迷.老师在读这一部分内容的时候，也4、正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学构想读着装满昆虫的口袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了 捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动 不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的 兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地 被这个孩子所吸引。在阅读法布尔所写的昆虫记时，我们惊奇地看到，法布尔用 流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生， 引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。
29、在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是 在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。 在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中， 学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是： 根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离， 走进法布尔的内心世界。教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学 生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐 的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位
30、伟大的 昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也 有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他 优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文 的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。教学重点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文 中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走 进人物的精神世界。课前准备：学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。四、教学流程（一）、交流资料，激发兴趣，引入新课1、听一段录音：昆虫记中的一个片断一一螳螂捕食蝗虫2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的
31、昆虫记中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗？（学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有 了大致了解。）4、你是通过什么方法搜集到资料的？（通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获 得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。）5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就 会明白。.出示课题：装满昆虫的口袋指名读、齐读课题（通过昆虫记中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有 诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布 尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课 的兴趣。）（二）、初读课文，扫清生字障碍1、学生自读
32、课文，要求：字音读准，课文读通2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字 字音是否读准3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评 议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）（三）、整体感知，了解课文的大致内容1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁 能用最简单的话说一说。2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让 我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容 有了整体感知）（四）、品读课文，自主感悟1、自由读2、3段。你们对法布
33、尔有哪些了解？说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重 点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼 罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起 来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫， 居然连回家都忘了。生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动 听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”这 一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从 “终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔
34、可能遇到了哪些困 难？他是怎么克服的？生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘， 他忍着一动不动。生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法 布尔膝盖都摔破了。生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早 早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只 纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天 前，“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ （学生很高兴）师读第二段，加上录
35、音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌 的虫子！”师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来 一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位 歌唱家的？生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加 上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生 对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感 受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现
36、的是师、生、文 本之间平等对话的美丽场景。）学生练读2、3段齐读2、3段师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。出示第一段齐读第一段（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只 是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一 段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）2、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声 读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多 读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自 己感受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：（1）每到早晨，
37、法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在 岸边，静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观 察到了哪些有趣的自然现象？（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回 家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝二师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：” 打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作 珍珠呢？（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢 喜喜地赶着鸭子回家了。法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的 迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那
38、么神秘，那么美好。（引入第 一段）齐读第一段话。（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一 段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不 觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法 布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘 翅目昆虫。法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空 间。教学中，通过资料的交流，
39、使学生对“迷恋”这个词有了深刻印 象的感悟）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世 界，甚至了解昆虫的内心世界。听一段昆虫记的录音一一花金龟的内心世界他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了 昆虫世界的奇妙。师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写 出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五 十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这 不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤 劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤 于总结的果实啊！齐读最后一段（在音乐声中，教师充满诗
40、意的小结、饱含深情的话语使学生沉 浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结 合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。）（五）、拓展引申文本，追求超越升华1、再读课题，文章为什么要取这个题目？2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？（教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到 熏陶和感染。）3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就 会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的 一切，甚至忘记了自己。”齐读这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。（让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文 本看世
41、界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和 感染）4、作业：读法布尔的昆虫记，办一个主题展览（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语 言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）装满昆虫的衣袋教学设计篇7装满昆虫的衣袋是苏教版第九册的课文，文章记叙了著 名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，激励学生从小培养 热爱自然、热爱科学的志趣。教学目标使学生通过探寻法布尔成功的秘密这一过程，感受他对昆虫世界、 对科学的热爱之情，明白这才是他取得成功的最根本的原因。具体分 为三个层次：一是通过语言文字感受法布尔对昆虫的痴迷；二是在品 味语言文字时，入乎其中，出乎其外
42、，受到法布尔目标专一、持之以 恒精神的感染；三是深入体会他成功的秘密一一他对昆虫世界、对科 学执着的热爱，激发学生对法布尔的崇敬之情。教学流程一、概括文意，导入新课上节课我们初步学习了装满昆虫的衣袋这篇课文，同学们已 经被文中主人公痴迷于昆虫研究的精神吸引了，那么，谁能用简洁的 语言来概括一下课文的主要内容？将长课文读短也是一项重要的基本 功。点评：阅读课文，整体把握，概括主要内容，这是高年级语文 学习的一项重要基本功。引导学生概括文意，学生能根据文章重点段 落或各段要点进行概括，并在阅读中运用这种方法，提高概括能力。二、指导品读，体悟情味1 .课文的主要内容我们把握了，谁能快速地找出全文的中
43、心句？2 .提出自读要求：（1）认真默读课文，画出法布尔对昆虫着迷的 语句；（2）用心读一读画出的语句，仔细体会体会。点评：品读是阅读教学中学习语言、体悟情蕴的最有效方法。 引导学生品读找中心句，画出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对 教材的创造性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息 的方法。：3 .品读第三节。（1）同学们，你们读懂了法布尔的心了吗？让我们走进法布尔的 心灵世界。出示填空：在法布尔的心中，这是一只的纺织娘。（2）朗读课文，体悟喜爱之情。（突出全身翠绿，触角细长、那 只、会唱歌的虫子等词语，并想象三天以来法布尔日思夜想、寻寻觅 觅寻找这位歌唱家的情景。）点评：要读懂
44、人物，就要看到人物的心灵美。引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特理 解，这才是语文学习的真正目的。.品读第4节。（1）体味文字：在法布尔的心中，这是一个的池塘。（2）读第四小节，注意加横线的词语或标点：八九岁的时候， 父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲 虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭 的游鱼、五彩缤纷的蠕虫点评：写文章，用好动词和形容词能使所写的人物和事物活起 来，读文章引导学生品味作者精心选用的这些动词和形容词，就能深 切地体会人物心声，领略作者情感，感悟作者遣词造句的精当。.品读5-10节。（1）学
45、生重点汇报5、9、10三小节，具体体现了法布尔对昆虫 着迷的情景。请学生把下面三句话连起来，想想括号里的词语从不同 的角度读可以换成哪些？细细体会。法布尔（高兴极了）。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶， 装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。法布尔（难过极了），眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的 小宝贝放进了垃圾堆。以后每次放鸭，他仍然（兴致勃勃地）拣那些没用的玩意儿，背 着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（2）小结：会读书的同学一定会发现，第一句讲装小昆虫，第 二句讲扔小昆虫，第三句讲又装小昆虫，我们体会到，法布尔不仅对 小虫子非常着迷，而且还十分迷恋。（板书：迷恋。）那些小虫子
46、好像 一个个精灵，仿佛有一股巨大的魔力使法布尔陶醉在昆虫的世界里， 以至于达到了痴迷的状态。点评：引导学生从不同的角度换词，有助于进一步理解和感悟 词句的意蕴，同时也珍视学生的独特体验，读出自己的理解与个性， 让学生步入法布尔痴迷于昆虫、潜心于科学研究的天地，受到情感熏 陶，获得思想启迪，萌发爱科学的思想。三、适度拓展，加深体悟1 .出示资料。法布尔对昆虫已非常痴迷，你们通过查阅的资料知 道了法布尔痴迷地研究昆虫的情景吗？资料那么多，如何为我们所用？ 老师以此作为例子。下面来交流有关资料。法布尔刻苦地研究昆虫，几十年如一日。他无论在花园里散步, 还是走访亲友，总要东顾西盼，注意昆虫的活动，并把
47、他见到的情形 记下来，他往往一观察就是几小时，甚至一整天，对有的昆虫，他前 前后后要观察几年、十几年，甚至几十年的时间。这里举一个他观察昆虫蜕螂的例子。他从第一次观察蜿螂，到最 后作结论，经过了三十年之久。他对晚螂的研究，破除了几千年来的 迷信。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊 和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为荒石园。在余生的35年 中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生 研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料。法布尔跟昆虫打 了一生的交道，经过几十年的辛勤劳动，他揭开了昆虫世界的许多秘 密，向人们介绍了四百多种昆虫和小动物的生活习性，写了一部昆 虫记，共二百多万字。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于 荒石园。2 .品评词语。（1）法布尔的一生是对虫子的痴迷的一生、精心研 究的一生。再次回到课文，找出三个有迷字词语的句子。法布尔从小就对小虫子非常着迷。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。（2）理解词义。迷、着迷、迷恋、痴迷。3 .正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂，为人类 打开了通往昆虫世界的大门。最初的想法是喜爱，最好的老师是兴趣。 不竭的动力是执着，成