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1、触摸春天教案(精选优质公开课获奖教案教学设计 17篇)2022-12-12触摸春天教案(精选17篇)触摸春天教案篇1一、课前谈话同学们，大家好，我是张老师，很高兴能在新学期的第一天为大 家上新学期的第一节课，前几天可谓是春光明媚，可这两天却是春寒 料峭呀。一、导入课文1、谁能和大家说说有关春天的四字好词呢？2、谢谢同学们，你们积累的好词呀，为我们展现了一幅幅春天 的画面，你们瞧，这翠的似乎要滴下水来的绿，这耀眼的金黄，红胜 火的饿花，真是美不胜收！3、春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天之美。可对 于一个双目失明的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力， 凭着对生活的无限热爱，用双手
2、触摸到了美好的春天。4、可是今天我们要走进课文，跟随一位盲童一一安静去触摸春 天。轻轻的读课题二、出示词语“流畅磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩弧线飞翔权利缤纷清香袅袅” 三，把这些词语放到句子中，把课文读通顺，读正确，老师发现 有些句子不仅难读，而且含义深刻，请你多读几遍。四、能在你的朗读中叙述安静触摸春天的故事吗？老师请一位同 学读，其他同学边听，边在脑海中，想象这幅画面。1、(13)闻花香2、(45)拢蝴蝶3、(67)放蝴蝶五、让我们一起走进文字的心灵深处，跟随安静触摸春天、感悟 春天安静令人不可思议地触摸着春天，同时这些文字也触动着我们的聪慧，有才智用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生
3、。e能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是 全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，会是一个什 么样的世界呢？（感受到了春天）f安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一 个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一 个词来回答多姿多彩）g这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂 上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩（3）指导读这段（自由读、个别读，配乐朗读）4.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情 此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受
4、呢？（陶醉、 沉浸、幸福、甜蜜）（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静 带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手 指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用 心灵张望）a体会许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿 多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）b安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望， 你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，齐读这段文字。5
5、.学生交流句子，感悟安静。（1） 一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个 奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴 蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又 是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了 一个什么样的印象？（2）其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个 道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界 （2）你认为这一句中的“谁怎样理解？（世界上所有的生命）（3）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）五、生活延伸深度探究。1
6、 .其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见 世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用 自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界！2 .你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可 以创造一个属于自己的缤纷的世界.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷 的世界七、作业。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹, 我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你 想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者
7、你想对家人、朋 友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。八、歌曲隐形的翅膀，结课。触摸春天教案篇4教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写浓郁、流畅等18个 词语。2、通过朗读体会安静对春天的热爱，对生活的热爱。教学过程：一、情境创设1、老师请一位同学蒙上眼睛走到老师这儿，谁来试试。采访：你刚才走的时候，是什么感受？如果一生都要过这样的日子，你感觉如何？（送一张书签）2、同学们，其实，在我们身边有很多盲人。春天来了，看，红 的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，却只有一片黑暗；接 天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，但对盲人来说，这美丽的夏天也只 是一片黑暗；冲天香阵透长安
8、，满城尽带黄金甲，菊花怒放的秋天留 给盲人的也只有黑暗；山舞银蛇，原驰蜡象，雪后的大地千树万树梨 花开，可盲人感受到的还是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。3、那么，盲人的心中，除了黑暗，还可以拥有别的色彩吗？有一个女孩，名叫安静，或许是天生失明，或许是后天的一场疾 病，总之，从那一天起，安静就什么也看不见了。她看不见花开，看 不见草绿，看不见亲人慈爱的笑脸。这节课，我们一起走近安静，走进一个盲童的内心世界。出示课题。读。下面请同学们翻开语文书自由朗读，要求读准字音，生字词多读 几遍。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读。检查生字词预习情况。点名读。流连：有一个词叫流连 ，给流连忘返找个近义词。穿梭
9、、流畅、磕磕绊绊：老师在同学们中间-，走得很一-, 没有O2、快速默读课文，文章写了 一件什么事。三、品读词句，深情感悟。1、出示第一自然段。齐读。作者在第一自然段就告诉我们安静是个盲童，请同学们接着往下 看二、三自然段，你还觉得安静是个盲童吗？2、自由读2、3自然段，边读边划边圈，哪些句子，哪些词语写 出了安静仿佛是像我们一样目光清澈的孩子？咱们从第2自然段开始交流：流连句安静，你留恋什么？牵安静的手，安静，我们回家吧。穿梭句你圈了哪些词？请一位同学来扮演安静，其他同学是小区里盛开的鲜花。瞧，美丽的安静在花丛中 ,她走得很 ,没有一点儿。极其准确句咱们班谁舞跳得最好。我们合作，我朗读，你舞蹈
10、, 我们一起来再现这美好的一刻。几乎要喊出声来，你要喊什么？为什么又没有喊呢？是啊，这美好的一刻，谁舍得去破坏。读到这里，你还会觉得安静是个盲童吗？安静的世界是一片黑暗 吗？她的世界里有什么？3、在美丽的春天里，在浓郁的花香中，我们的同龄人，美丽的 邻家女孩安静和我们一样享受着这美好的春光。配乐范读。同学们, 来，让我们一起来享受这美好的时光。（齐读）4、可是，现实就是这么无情。再次出示第1自然段。齐读。请 同学们闭上眼睛。师读：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。随机请 几位学生，你看得见吗？桃花开了，月季花也开了。随机请几位学生， 你看得见吗？是的，你看不见，安静也看不见，可她却整天在花香中
11、,在花丛中 ，而且走得那么 ，没有一点儿。读到这 里，你有什么疑问吗？让我们一起翻到85页的阅读链接，咱们班谁读书的声音最美。 （配乐）正像海伦说的那样，出示：齐读4、下面让我们用心去读课文的第4自然段，去见证安静的另一 个奇迹。自由读第4自然段。点名读。你拢住过蝴蝶吗？红楼梦中有个宝钗扑蝶的故事，我们一起来看看。师读。宝钗抓住蝴蝶了吗？虽然她蹑手蹑脚，还用上了扇子，抓 的是香汗淋漓，可终究还是没有抓住，而我们的安静呢-点名读。此时安静心里会想些什么呢？写话。（写在心形彩色卡纸上）交流。读完贴在黑板上。5、一个盲童，竟然有如此多姿多彩的内心世界，难怪作者被深 深地感动着。安静身上还有哪些动人的
12、美丽，会给我们带来哪些新的 启发，下节课，让我们继续走进安静。板书设计：触摸春天害怕黑暗快乐多姿多彩触摸春天教案篇5课程目标：1 .知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、 袅、肆、虐、皑” 6个生字。2 .情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情, 培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。3 .过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗 读表达。课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、 关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。课程资源：课件课程时数：一课时课程理念：以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重
13、心灵感悟。统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情 感。课程实施：一、导入1、谈话，提出欣赏要求：你们想不想亲眼看一看春天的风光？ （出示课件）2、学生交流各自感受。3、导入新课。二、精读触摸春天（一）自由读书，提炼感受1、导读：请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里 怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个 并用一个或几个词写下你的感受。2、辅导：划出有关语句后，在内心里想一想你为什么会有这种 感受？可以把心里的感受读出声来。（学生自主读书）3、组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。（二）全班交流，深入体验依据发言指导学生深入体
14、验情感：方案一：体验惊讶（1）哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。（2）学生自由练习把惊讶的感觉读出来。（3）指导学生朗读，读出个人感受。（比较读、指名读、比赛读）方案二：体验幸福（1）哪些语句让你感到幸福、甜蜜？（你从以上语句中除了感 受到惊讶以外，你有没有感受到幸福、甜蜜？）学生阅读有关语句， 谈心中的体验。（课件出示：“蝴蝶在安静的手指间扑腾叙述着飞 翔的概念J）激发想象，语言激发情感：赶快把你心中的幸福和甜蜜送给你小 组内的同伴，读给他们听吧！（2）（体验酸楚：根据实际情况灵活采用）请你们在音乐声中深入地感受、体验。你认为怎样读能表达自己 的感情就怎样读！（自由朗读）（3）合作朗读，再次
15、体验。（三）抒发感悟1、启发：你从中受到什么启发或感悟？2、书写感悟。（学生在音乐声中书写）3、交流，展示几位学生的感悟。4、小结。三、略读种植春天（一）交流你们已经初读了童话故事种植春天，谈谈心中的感受吧，你 心中有什么想法？学生自由说。（为什么农夫看到了五彩斑斓的春天, 而国王却永远也得不到春天呢？）学生讨论交流。（二）表达1、哪些语句最令你感动？学生交流。2、指导学生有感情地朗读，体验感受。（三）升华1、激发情感：像农夫那样把善良、友爱的种子撒播在别人心田 的人，才会收获情感，永驻春天。2、产生共鸣：我们的生活中或我们读过的书中就有许多种植春 天的人或事。请你回忆一下，说一说。四、作业：
16、在人生的道路上，你将怎样书写自己的春天呢？触摸春天教案篇6第一课时教学目标：1 .掌握本课生字新词. 了解文章的主要内容，理解脉络。2 .朗读全文，初步体会文章的情感。教学重难点体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关 爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一.师生对话，沟通情感今天与同学们一起上课，我很高兴。现在正是春暖花开的季节, 谁来说说你眼中的春天是什么样的？师：说的真好，我们透过自己的 眼睛触摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友却用另一种方式告诉我 们春天还可以这样触摸。这节课我们一起来学习课文触摸春天， 板书课题。3 .读课题。（个别读.全班读）二、初读课文
17、.感知“触摸”1、自由读课文，请同学们借助拼音把生字读准，把句子读通顺。（比赛读）2、检查：读词语；读句子（课件出示）4 .据意定词安静在花丛中走得很（）春天来了，小区的绿地上（）形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵（）在这个的早晨，安静告诉我这样的道理。“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的（）世界。”5 .说说课文讲了什么？6 .、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？三、研读“触摸”，深入感受.1 .出示研读的要求：细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处 划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。2 .交流你找到的安静用心感受春天的句子。（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶
18、茂，桃花开了，月季花开 了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香 的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（4）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇 迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手 指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心 灵来到了 一个她完全没有体验过的地方。（5）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头 来张望。四、拓展阅读，升华情感
19、师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却 能够用心灵触摸到。同学们，我们都是可爱的孩子，对于生活，对于 大自然，我们不仅要用眼睛去观察，用耳朵去倾听，更要用心灵去触 摸，去感受，这样，我们的生活才会更精彩，更美好。五、作业。1 .朗读自己喜欢的段落。2 .抄写生字。触摸春天教案篇7教学目标知识与技能1 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感。情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。教学重点：体会含义深刻的句子的意思教学难点：感悟作者揭示的道理：“谁都有生活的权利，谁都可
20、以创造一个属于自己的缤纷世界。”教学过程：一.扣题解题，引入情景。1 .板书：春天 喜欢这个季节吗？你印象中的春天是什么样子的? 可以用一个词，一首诗，几句话来描绘。2 .添写“触摸”，读题。同学们眼中的春天真美呀！你们有一双明亮的眼睛，有健全的四 肢，真幸福！然而，有这样一位小姑娘，她看不见湛蓝的天，看不见 清澈的水，更看不见绚烂的花，她的眼前是无边无际的黑暗。可是， 她的内心却一片光明，她心中的春天依然万紫千红，充满生机。你们 知道这是为什么吗？原来她是在用心灵触摸春天。师添写课题。谁知 道“触摸”什么意思？谁能轻轻地，柔柔地读一读课题？请同学们齐 读，看谁读得轻读得柔读得美！二.师范读课
21、文，生初步感知。1 .这是一位什么样的小女孩？2 .课文写了有关小女孩的一件什么事？三.品读语言，感悟奇迹。同学们，在这样一个春暖花开的早晨，小女孩安静在触摸春天时 都创造了哪些奇迹呢？请同学们默读课文，再次走进文本，边读边 画出相关的语句，并把感受批注在旁边。同学们在四人小组内讨论交流。你为什么感到是种奇迹？你是抓住哪些词句来理解的？学生充分交流后，在班内汇报交流。汇报交流一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。1 .说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？2 .你怎样理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”？可以借助学生表演 来理解。3 .此时，你对安静产生一种怎样的情感？请通过你的读表
22、达出来。4 .安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？这个小女孩，整天在花香中流连。能联系上文解决问题，这也 是学语文的一种方法。“流连”什么意思？是什么吸引了安静？ “整天”怎样理解？从 中你读懂了什么？（热爱春天，热爱自然，热爱生活）汇报交流二：在这个美丽的春天的早晨，安静仍在继续创造着奇迹，你还从哪 些语句感受到？她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着 露珠的月季花。你为什么认为这是奇迹？能说说你对这句话的理解吗？回报交流三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁 着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。你为什么觉得是个奇迹？哪些词最能让你体会到这种感觉？
23、 “悄 然” “竟然”“神奇的灵性“你怎样理解？心灵1、一个8岁的孩子能这样神奇地2、深入读文，找到最能触动你心弦的句子，把它划下来，选择 一句在旁边写写自己的感受。(1)、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个 奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。地方。” 从你的朗读中，老师听出了那份不可思议的惊叹，为什么呢？我 们也试着一边轻轻做动作，一边读一读。当蝴蝶在她的手指间扑腾，扇动的翅膀轻轻触碰着安静的手指， 此刻你能想象安静的心情吗？(是惊喜、是好奇、是惊讶)齐读，“这 是一次全新的体验。”如果是你可是安静却没有让黑暗和痛苦包裹着自己，她整天在花香中流连, 在触摸沾着
24、露珠的月季花中与蝴蝶奇遇，此刻，老师相信每位同学心 中都涌动着感动，把你想说的写下来我想对安静说，神奇的灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，对生活的热爱。让我们把刚才的千言万语化为这饱含深情的朗读，齐读。(2) “许久。”你的朗读那么的轻柔，悠长，在我们每个人心中划过一条美丽的 弧线，说说为什么这样读？海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视 觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。(插图)你觉得安静望到了什么？生：七彩的阳光。生：五彩斑斓的蝴蝶。师：你能把这只美丽的蝴蝶读出来吗？师：随着蝴蝶向着远方飞舞，安静还能看到哪些美丽的景物？生： 争奇斗艳的鲜花，郁郁葱葱的树木。生：蓝
25、蓝的天、白白的云。生；自由自在飞翔的小鸟。同学们，现在你们就是安静，请你闭上眼睛，伸出双手，随着老 师的读做动作，让我们一起走进安静的内心师配乐朗读：安静的手指悄然合拢一个她完全没有体验过的地方。师问：安静，此时此刻，你感受到了什么？心情怎样？会想些什 么？有高兴，有惊喜，有紧张，有害怕，对于安静来说真是一次全新 的经历呀，就让我们怀着这种感情来读一读这一段。汇报交流四：作者被眼前的这一幕深深地感动了，在感动的同时，他也在为那 只蝴蝶的命运担忧，那只小蝴蝶最后怎样了？出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰 起头来张望。什么是“张望”？安静是个盲童，张望用在这里合适吗？你从张
26、望一词中体会到了什么？（既体会到了安静对蝴蝶的喜爱和留恋，又 体会到了安静对飞翔的渴望，对美好生活的憧憬。）同学们，安静会张望到什么呢？让学生想象。是呀，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她看到了蓝天白云, 绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情跟随安静 的心一起飞翔吧。齐读。交流五：现在谁来告诉老师，你眼中的安静是个什么样的女孩？四.揭题，联系实际，升华认识。同学们，在这样一个清香袅袅的早晨，安静告诉作者，同时也告 诉我们一个道理是出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤 纷世界。在这里“谁”包括哪些人？你怎样理解这句话？同学们，还记得舞蹈千手观音吗？里面的演员
27、都是聋哑人, 他们生活在无声的世界里，可他们并不悲观，而是对生活充满了热爱, 他们凭着顽强的意志，刻苦训练，创造了属于他们的缤纷世界，让亿 万人为之感到震撼！下面就让咱们一起重温那感人的一幕吧！（观看其中的片段。)生活中，你还知道哪些这样的人？同学们，每个人都是生活的主人，都有生活的权利，只要热爱生 活，珍惜生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界，最后让我们把这 句话送给自己，生齐读。送给在座的老师，生齐读。送给天下所有人，生齐读。触摸春天教案篇8课程目标：1 .知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、 袅、肆、虐、皑” 6个生字。2 .情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞
28、美友爱的感情, 培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。3 .过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗 读表达。课程重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、 关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。课程资源：课件课程时数：一课时课程理念：以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情 感一导入课文师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的 季节，神游四野，上天入地.老师想把这五彩的季节画下来，用什么来 画呢？()我们的主人公安静是个盲童，她用纯洁的心画出了一幅 缤
29、纷的画卷.今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题()这么重 吗?应轻一点，为什么？()好，那么我们轻轻地再来一遍.二整体感知师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦 然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“！”，并用简单的一两 个词记下你的感受.（生读书，作批注，师巡视.）三品读课文师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内 心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光.谁最先来分享你感受很 深的句子？1第二段的句子（评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价）生:从“流连，整天”说明她喜欢花.师:你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法.是啊，春天五颜六色
30、的，那么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这 一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？生：遗憾，开心师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那 么开心.谁能用朗读将这美丽的春天带给大家？请将这句话所在的自然段 读一读.（朗读评价：一般 是，这春天并不吸引人.中 我闻到了淡淡的花香.好这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香.）2 她走得磕磕绊绊.”（略处理）生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅.师：可见她对春天的热爱.“安静在一株露珠的月季花（评价预设:针对文本内容及 学习方法进行评价）师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花？生：师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？生：她
31、对花很熟悉.师:花香能指引她，说明什么？生：师:联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？生：师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉.一位 盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光.她伸 出手时，脸上还带着微笑呢.从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？生：热爱生活.师:请你用朗读来表现她对生活的热爱.（朗读评价：一般 不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握 不够.中微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！好你一定也是一个热爱生活的孩子.）“安静的手指悄然奇迹！”（评价预设:针对文本内容进行评 价）生：“悄然”指声音很低，没有声音.“竟然”即出乎意料.师：正常人都很难捉到
32、蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引 下为我们演绎了一个奇迹.这是个怎样的奇迹？（齐读“睁着眼睛灵性抓住了 . ”）既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气.再读一遍.这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相 信这个奇迹的发生吗？生:相信.师:让我们来听一位盲女作家海伦.凯勒的切身体会吧.（读资料）这就是海伦.凯勒触摸到的大自然.此刻，安静手中就捧着一个大 自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时, 她的心情是怎样的，会想些什么？生：师：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！带着这种体验，再读 这一段.（与同桌一人读一句）“我仿佛看见.感动着.”（略处理）生：
33、（理解”多姿多彩”）师:好一个“多姿多彩”，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她 的内心世界是多姿多彩的？生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住来体会.）师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心, 用全部热情去感受，去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色.“许久飞翔的概念.”（评价预设:侧重朗读评价）师：为什么“张望”？生：喜爱，留恋蝴蝶.师：怎样“张望”？生：用心张望.师:看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的 一幕，你会怎样？生：师：我也会流泪的.蝴蝶飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一 个八岁盲重要传播的整个春天 啊！谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内
34、心？（朗读评价：你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快 乐.）“谁都有生活的缤纷世界.”（评价预设：结合文本及生活实 际进行评价）师：作者也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的 生活滋味.请读最后一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理 解.（安静热爱春天，热爱生活.）能再结合生活中的例子谈一谈吗？（张 海迪,邰丽华）从安静身上，作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活 的热爱，对生命的热爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论 你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活，热爱生命，就能拥有一个属于 自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界.四总结全文师：今天，在这个书声琅
35、琅的教室里，安静告诉我们这个道理.对 于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸, 才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸 春天其实也就是在触摸生 命 .触摸春天教案篇9【说教材】这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非 常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来 感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感 悟作者揭示的深刻道理。依据新课标对本学段的阅读要求和本册 教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标:1、认识7个生字，会写
36、9个生字；正确读写“浓郁”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘 录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱 生活，珍惜生命。我计划用两个课时来完成本文的教学。第一课时：1、初读课文，了解课文大意。2、指导有感情地朗读课文。3、摘录、积累好词佳句。第二课时：1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的 关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。2、拓展延伸，学习美国作家海伦凯勒的散文假如给我三天 光明并收集交流热爱生命的感人故事。【说教法、学法】崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本
37、本分分为 学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。新课标明确指 出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法, 教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课 标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学 习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、 眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协 调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始 终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。【说教学程序】这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指 教。为完成第一课时的教学任务，我设计
38、了情境激趣一整体感知一 一细读探究升华情感的教学模式。一、激发情趣，导入新课叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈千手观音相信大家都 很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。 同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划 一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安 静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？ 一起到书中去找答案吧。二、初读课文，整体感知1、检查预习，扫清阅读障碍：（1）自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子 多读几遍。 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。教师检查生字认读情况。（4）同桌对读课文，互
39、相指正、评价。2、再读课文，自读自悟： 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请 同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮 助解疑。 全班交流解决疑难问题：（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以 让学生在书中画出，暂时不做讨论）整体把握既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文 时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小 女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出 来。三、品读欣赏，体会感悟教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于 阅读一篇
40、文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有 许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔 细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与 小组同学交流自己的学习体会。1、阅读标画：让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入 理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过 有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。（学生边读边画出句子）2、学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解：随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生 通过以下句子的理解去体会文章的主旨。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个
41、奇迹! 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、 “竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停 下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作 根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个 奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛 的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春 天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命 的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来 张望。在理解这一句
42、话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过 观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管 安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里, 已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多 彩的内心世界J”谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界。”等等。3、指导有感情地朗读。通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际 理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会 边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。同时注重了句子理解后的朗 读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感
43、受，不断 完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、 对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花, 从而对课文有更深刻的理解和感悟。四、总结拓展，升华情感在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节 课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分 享。同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和大家交流交流。五、布置作业，课外延伸1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办 一份以“热爱生命”为主题的板报。触摸春天教案篇10一、设计理念生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人
44、类思考的永恒主题。 本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学 作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。触摸春天告诉我们： 谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好, 激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课 文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理 解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就 是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。二、教学目标1能正确、有感情的朗读课文。2通过感悟、品
45、读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发 学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。3领悟”谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷 世界”的内涵。三、教学重难点教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。四、教学方法采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让 学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。五、教学过程（一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴 吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了 欢
46、迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌， 会唱的可以小声跟着唱。（二）导入1歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友 在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可 以用个词语来形容一下吗？（学生自由说）（板书春天）春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的 美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻 子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触 摸到了春天。（板书触摸）2齐读课题（二）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。 用什么词来形
47、容安静的内心世界？生：五彩斑斓。生：多姿多彩。生：绚丽多姿。生：五彩缤纷。正象课文中所说的那样“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个 属于自己的缤纷世界安静用双手触摸的仅仅是春天吗，不，更是触摸 生命的春天呀！齐读课题。触摸春天教案篇2人教版小学语文第八册第十七课触摸春天【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、 积累好词句。2 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3 .体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生 活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对 生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少 体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结 合”思考练习题”重点来体会。【教学过程】第二课时