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1、小马过河教学实录(精选优质公开课获奖教案教学 设计16篇)2022-12-15小马过河教学实录(精选16篇)小马过河教学实录篇1教学目标:1、有感情地朗读课文,能够理解课文内容。2、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考, 不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。教学重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文所讲的道理教学过程:一、谈话导入:1、出示小马的图片,把图片贴在黑板上,然后画一条小河。(点评:以图片导入有利于调动学生的心理,以饱满的热情投入 到学习中。引起学生的好奇,自然引出下一环节。同时也是一种有效 暗示)师:老师想给同学们讲一个故事,你
2、们愿意听吗?生:愿意师:从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天,妈妈把小 马叫到身边说:“你已经长大了,能不能帮助妈妈做一些事情吗? ” 小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”妈妈高兴地说: “那好啊,你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”小马高兴地答应了。它 飞快地驮起麦子向磨房跑去。可是,它却被一条河挡住了去路。同学 们想知道接下来发生的故事吗?生:想师:那今天我们就来学习小马过河这篇课文。(板书课题)师:看到课题后你有什么疑问吗?2、学生质疑生1:小马为什么要过河?生2:小马怎样过的河?这两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明什么呢?生:说明小马没动脑筋想。五、指导分角色有感情
3、地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的 回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学 读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫“,后面的话用 的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声 音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别 过河”语气要加重些。3、“小马吃惊地问“,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示 小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了 口气”说的话,是拿不定主意,无 可奈何,只好
4、回去问妈妈,要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。六、朗读第七自然段师:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话 中懂得了什么?师:如果你是小马的话,回来后会对妈妈说什么呢?先小组说, 再找到自己的爸爸妈妈说说。(学生和家长互动,有的学生也像小马一样跑到自己的爸爸妈妈 前,热烈地说着,而后进行汇报)生1:妈妈,我知道了河水不深也不浅,我刚好能过。生2:妈妈,谢谢你,你让我知道了什么事都要试试才行。生3:我会说,妈妈,以后我什么事都会去试试的,去试试就知 道我能不能做了。指名读,找出小马妈妈说的话,出示:“光听别人 说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”师:联系上下文理解这句话的
5、意思。生:小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠 说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不 要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的 基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的 对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。七、指名读第八自然段师:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?把写小马感受 的话找出来。教师出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像 松鼠说的那样深。”师:小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。生:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那 样高大,也不像松鼠那样矮小。八、指导朗读
6、第七、八自然段小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去”,“没 没想过,这两处的省略号不表示省略了某些内 容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。九、总结全文抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白: 做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。师:同学们学得真不错,你看,刘老师给大家带来了什么?生:头饰!小马、老牛、松鼠、老马!生:(纷纷举手)我来表演,我来!师:下面我们先小组分角色进行彩排,看哪组表现最好。(小组合作分工,孩子们表情兴奋)师:先请四位同学上来,谁愿意来?生:(纷纷高高举手)我来,我来。师:(带上头饰后)下面请欣赏小马过河,掌声鼓励!(表演小马的
7、同学走到小河边,伸出左脚试了两下,手指摸 着下巴说:“怎么办呢?这条河我能过去吗?嗯我还是去问问牛 伯伯吧。”表演牛伯伯的同学弓着身子,两手朝地,嘴里还张一下, 嚼两下。把观众们都逗得哈哈大笑十、想象,小马过了河,在回家的路上,又遇到松鼠、老牛,小 马和他们说了什么呢?回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同 学评一评想象得怎么样。小马过河教学实录篇4教学目标:1、认识15个生字。2、了解课文内容,懂得遇到问题要动脑筋,从实践中去寻找答 案。教学重难点:认识生字;懂得文章所讲的道理。教学过程:一、导入新课:同学们,听说咱班同学特别喜欢看动画片。老师也给你们带来 了一个动画片,一起来看看吧!(播
8、放课件:小马过河的动画及整 篇课文的录音)动画片看完了,那你能告诉我它叫什么题目吗?板书课题:小马过河二、初步读文进行感知师:你想自己读读这篇课文吗?边读边把你不认识的生字圈出来。小组合作认识刚才圈出的生字。师:都认识了吗?那现在老师来考考你。(出示词卡:您好 深浅 拦住甩尾巴麦苗磨坊趟水前蹄吃惊)针对重点词语让学生做 动作,说一说是怎样记住的。开火车读词卡。师:看来这些词语都认识了。可是它们很调皮,有变成了单个的 生字跑到课文后面了,你还能叫出它们的名字吗?快点试试吧!生练习读生字。做“指字游戏:看谁指得又快又准。(“马棚”的“硼”在哪里? 生:“马棚”的“硼”在这里。)三再读课文理解感悟1
9、、生再读课文了解里面有几个小动物?你最喜欢谁?为什么? 说出你的理由。2、生汇报:我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很 爱劳动。它很有礼貌。(师板画小马)师:你从哪儿读出来的?读给大家听听。(指导朗读)生:我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。(生边回答师边板画,并引导学生读相关的段落或句子。)师:为什么同一条河,老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢?(生自 由发言)如果小松鼠来到这条小河里,河水会到他哪儿呢?(师板画)四、拓展总结生齐读老马的话。师:以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲 自去试一
10、试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才 成功的。(生举例)五、布置作业把这个故事讲给妈妈听。小马过河教学实录篇5教学目标:1、读课文、弄懂课后题1。2、懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考, 从实践中去寻求问题的答案。3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、 没、趟等。教学重点、难点:理解妈妈说的话。教具准备:投影片教学时间:第二课时教学过程:一、故事导入,略知一、二段1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故 事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮
11、妈妈做事,就 很高兴。二、抓中心句生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是 听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“”画出来,并说说这句话的意思。三、联系上下文,理解中心词1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段, 其他学生边听边思考下面几个问题:A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?B、“别人”都是怎么说的?用“二”画出来,想一想,它们说的 话对吗?C、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一 一”画出来。2、小组讨论,师巡视指导。3、交流讨论结果A、学生答了 1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老 牛和松鼠的话,你会怎么办?生:我会想一想它们
12、谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。B、学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。四、读最后一段,体会中心句1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅, 也不像松鼠说的那样深?3、你从老马的话中想到了什么?生争论:妈妈的话一定是对的。生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。生:我会亲自动手去做一做。生:我会去做试验,找到解决办法。五、总结,延伸中心句在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?六、续编故事1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几 天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己
13、家被水淹了, 老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你先给外婆送点东西吧。”小 马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。2、请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。小马过河教学实录篇6一说教材今天我说课的内容是教科版标准实验教科书语文二年级上册第 十二课小马过河,这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在 帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在 妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,采用简洁生 动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去 试试才行的道理。二说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在 课堂上,因
14、此我采用图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上 学习,爱上语文。三说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念,根据二年级学生 爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节课的教学目标是:1、 知识与技能:认识愿、浅等生字,理解相关词语。2、 过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读 课文。3、 情感态度与价值观:引导学生知道做事不仅要动脑筋想, 而且要勇于试,初步懂得“实践第一”的道理。四说教学重点、难点依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课生字新词, 读懂课文,那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道 理,便成了本课的难点。五说教法、学法为了突出重点,巧
15、破难点,顺利实现上述三维目标,在教学方法 上我采用了“以读促悟”法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问, 在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方 式,我摒弃了传统教学的“以教为主”,采取了 “以学生自主探究, 合作学习”为主,以“教师的适时引领”为辅的新型学习,目的是在 愉悦的氛围中,学生能轻松掌握所学知识,进而能更加喜爱语文的学 习。六说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行:第一个环节:激趣导入,启发质疑上课伊始,我首先出示一条谜语,引导孩子打一动物名称,如此 激趣的导入新课,使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐,体 验到了老师更像一个共同学习的伙伴,接着出示小
16、马,问:谁能有礼 貌的和小马打歌招呼?通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离,仿 佛这个故事就发生在我们身边,即揭示课题小马过河。启发质疑, 看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?通过前面的铺垫,孩子 们觉得小马就在我们当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪“孩 子们的兴趣被激发,问题匣子马上打开了,这时孩子们的思想也很自 然的被引入到积极主动的学习氛围之中。第二个环节:初读课文,探究识字对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因此 在识字认字方面,已经积累了一定的经验方法,这里我对学生提出了 自学要求:在反馈中,我用认一带一找三步进行,“认”拿出生字卡片与大 家一起学习。“带”你
17、是用什么好办法来记住这些生字的,一个学生 的方法变成大家共有的,达成知识共享。“找”老师准备字谜,如一 个人白头发原来是个老伯伯(伯),等等,这样学生在游戏中尝到了 探索的快乐,体验到了成功的喜悦。第三个环节:以读代讲,品文析句在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文, 如,指名读、默读、跟读等等。“书读百遍,其意自见”,只有这样学生才能在读中感悟,在读 中理解,才能达到简简单单教语文的目的,这其间随着教学的推进, 图文并存的出示,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不 同角色,读出应有的语气。第四个环节:研读课文,解疑感悟小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说
18、很 浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促 成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原 因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此,让学生通过讨论确定 答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动,形象的 让学生感观到:牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即 不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领 悟文中所揭示的道理,理论支点是:从文中来,到文中去,跳出文本, 实现文与道的统一。第五个环节:总结全文,拓展延伸这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生达到 熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验,二说写结合,提
19、出这样 一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?这一 问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生说的能力得到提高, 写的能力得到训练,“读说 写”三者的有机结合是学生语文能力的有 利保障。七说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文的精华体现,好的板书更 应具有深刻的启发性,我的板书力求彰显这一宗旨:12小马过河马(图)试牛(图)松鼠(图)以上就是我今天说课的全部内容,虽然我已经做到了认真准备, 精心设计,但其中还定有不完善之处,敬请大家多提宝贵意见。小马过河教学实录篇7主要内容:这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小 河,老牛说水很浅可以过,松鼠说水很深,
20、它的伙伴刚被淹死。小马 没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到 了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠 说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答 案。重点难点:1、学会本课生字,理解课文内容。2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。重难点解析:1、识字教学:本课生字中,“事、如、然“是翘舌音,“挡”是后鼻音。着重指导学生分析识记以下几个字:“匹”外面是三框,里面是“儿”字,注意强调笔顺。“事”也要强调笔顺,要八部件写紧凑,字体不能太长。“袋”是一字底,上下结构,下边不要写成“伐二“突”上边穴宝盖,下边是大字多一点。“步”下半部不是
21、少。“麦”上边青字头,下边不要写成反文。2、词句教学:(1)“为难”的意思是不知道该怎么办。(2)老牛说水很浅,松鼠说水很深,这是摆在小马面前的一组 矛盾。可以借助牛、松鼠的图,了解老牛说河水浅,松鼠说和水深的 原因。(3) “光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水 是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意 思是要小马自己动脑筋。让学生明白:要听别人说,也要动脑想,还 要自己去实践。3、朗读指导:这篇课文生动有趣,对话很多。富有儿童情趣,是分角色朗读的 好材料。读老马的话要语调平和,像慈祥的妈妈。如:“你已经长大 了,能帮妈妈做点事吗? “读出商量的语气。“那么
22、河水到底是深还 是浅呢?你仔细想过他们的话了吗? ”要读出引导孩子思考问题的语 气。小马的话要天真活泼,”一条小河挡住了去路,我我过不去 了。”“没没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得 不在乎。松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。4、扩展活动:(1)表演小马过河。(2)以“小马过河”另编一个童话故事。(3)假如有一只猴子要过河,会发生什么故事。 2004-02-11小马过河教学实录篇8演示启智明理教例二年级1 .老牛说:“水很浅,刚没小腿,能趟过去。”2 .松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个小伙伴就是掉在 这条河里淹死的。”.原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深
23、。为让学生理解上面三句话,教师采用了直观演示法。教者在一口 玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水 中,水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中,水把 松鼠整个淹没了。最后把小马(背上画有半口袋麦子)的塑料平面模 型放进水里,水刚没小马的大腿。学生通过观察教师的演示,比较老 牛、松鼠、小马的平面模型,明白了老牛为什么说水“浅”,松鼠为 什么说水“深”,小马试了过后为什么说水不深也不浅。由此,学生 懂得了做事不能光听别人说,要动脑筋去试一试的道理。评析低年级的小学生形象思维(直观思维)占较大优势。教师 能根据低年级小学生这一心理特征,结合教材特点,精心设计课堂教
24、学,将会大大提高课堂教学效率。这位教师的直观演示,形象生动。学生注意力集中,学习情绪高 涨,忽闪着眼睛,为学生理解课文内容,领会重点、难点,创设了一 个“场景二学生亲临“场景”,观而生感,观中明理,思维火花迸溅。生3:小马过河结果是什么?二、探究体验(一)初读课文,整体感知师:想一想:小马为什么要过河?生:小马帮妈妈做事。生:小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。师:请同学们自由朗读课文,要求读准字音,把课文读得正确、 流利。你也可以画出课文中的生字与新词。师:老师从课文中找到一些词语想考考你们,你们敢接受老师的 挑战吗?生:敢师:刚才老师看到同学们都读得十分的认真。不知道同学们是不 是做到了
25、把读准字音,把课文读得正确、流利呢?老师想检查同学们 读课文的情况,谁愿意把课文读给同学们听呢?(二)品读课文师:小马是怎样过河的呢?请同学们自由读这几段,想一想:小 马遇到了什么困难呢?生:河水挡住了小马的去路。生:小马走到一条河前,不知道水是深浅,它不敢过河。师:小马先后都问了哪些朋友呢?生:小马问了老牛和松鼠。师:老牛是怎样说的呢?生:老牛说:“水很浅,刚没小腿。”师:怎样才能读好他们的对话呢?谁来谈一谈呢?生:我想自己练习读。生:我想和同桌合作读对话。生:我想小组合作读对话。师:那请你们选择自己喜欢的方式来读课文吧。师:你们评价一下谁读得好,谈一谈这位同学读得好在哪里?如 果有不足,请
26、你给他提出意见。(学生进行评价,教师进行指导。)(点评:课堂评价是心理课堂的重要环节,一个好的评价手段,小马过河教学实录篇9教学过程:一.图片导入孩子们,你们谁读过小马过河的故事?那么,谁能告诉老师,故事中都有哪些小动物呢?今天,老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看?老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。来,我们跟他们大声地打声招呼:嗨,你们好!今天,咱们就来学习小马过河这个故事。教师板书课题,学生齐读课题。二 .初读课文,把课文读正确。自由读课文。师提要求:轻轻地打开书49页,像老师这样端好 书。(稍等)自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读 几遍。三 .多种形式识字
27、、写字。1 .带拼音识字。大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个?学生随机汇报,教师相机指导。棚,让几个学生组词,从而理解字意。匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。2 .磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。哗,听一段哗哗流水声理解字意。挡,利用做动作理解字意。死、昨、试强调平翘舌音。在学生汇报到匹、磨时,教师点击课件,两字的拼音变红,引起 学生注意。汇报死、昨时,两字变蓝,引起学生注意这两个字是平舌音。学 生注意到后,教师带读,重点强调。3 .游戏识字。小青蛙听说我们在认字,它也来凑热闹,瞧,教师展示青蛙上楼 梯课件。从你开始,大声读第一层楼梯上的字,要是这个小朋友读对了, 我们就跟着大声读一遍;然
28、后你看吧,小青蛙就会跳上一个台阶。学生开火车读打乱顺序的13个生字,教师操作课件,读对一个, 小青蛙跳上一个台阶。全部认完,掌声响起。4 .词语中巩固识字。教师出示词语,男生认读一一女生认读一一全班认读。第一组:磨坊麦子哗哗第二组:一匹亲切昨天第三组:驮起试试试一试.指导写“麦”字。观察一一范写一一临写一一评价.再读课文,要求课文读流利。1 .引导学生数一数、标一标课文的自然段。2 .指名读课文,师生、生生互评。3 .朗读1、2自然段,感受小马的乐于承担。自由读,体会妈妈与小马的话。指名读,谈感受。分角色读。师生评价,生生评价。表演读。小马过河教学实录篇10教学目的1、能按课文中的对话提示语,
29、读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到 河边的情况。3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文,训练说话1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢?他又是 怎样过河的呢?2、听范读,划出生字新词;思考问题:小马为什么要过河?3、训练说话。小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)组织学生讨论:要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看 应该加在哪里?(磨房前面)通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的 语言能力,培养他们思维的严密性。4、学习字词。读生字新词
30、一一正音。提醒学生注意易写错的字一一字形。生字组词,并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉络,练习说话。1、自读课文,要求读准生字,读通句子。思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?2、梳理课文脉络。(板书:过不了河瞠了过去)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写 老马(),最后写小马()。帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能 力。三、指导朗读,练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3-6 段)2、指导朗读。(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:“小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果
31、妈妈在身边,问问 她该怎么办,那多好啊!”“小马吃惊地问:水很深吗?(2)体会角色的心理,读出下面句子的语气:“老牛说:水很浅吗,刚没小腿,能瞠过去。“松鼠拦住小马,大叫:小马!别过河,别过河,河水会淹死 你的!前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放 在引导学生进入角色。3、练习复述。(1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:回家问松鼠问老牛为难连忙立刻(2)指导复述。要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺 地复述。依据复述要求,进行评议。按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过,是本 篇课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。4、找近义词。
32、让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的 话的?四、指导表演,读写句子1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。抓住“难为情” 一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为 什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子 的?做给大家看看。2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话,让学生:(1)读一一读出“亲切”的语气。(2)说一一说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个 字。(板书:动脑筋、试一试)(3)背一一要求有感情地背诵。(4)默一一不遗漏或写错标点符号。五、突破难点,加深理
33、解1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的 话,遇事开动脑筋了。2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河, 为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?四种答案(略)学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间 教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用“既不像也不像”说话。(1)说“高度”(2)说“深度”(3)连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文,小结收获1、分角色,有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。3、鼓励学生提出自己还不懂
34、的问题,教师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训 练+常规训练”的思路来组织教学,既突出了段的训练,又注意了词 句训练,朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点, 重视语言和思维的训练,使学生在学习语言的同时,思维能力也得到 了发展。教师教学十分注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,提 高全班学生的水平。小马过河教学实录篇11教学要求1、学习本课12个生字。认识8个字。2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想, 试一试,这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去
35、试试,是不行的”这句话的意思。难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。教学时间 3课时教学过程第一课时教学内容:初读课文、读准字音一、谈话引入新课,板书课题我们上一课学了坐井观天,同学们很喜欢读,今天我们再学 习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的 内容1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的 音,难读的字多读几遍。2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生 字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹:是三声,不要读成“p
36、”或p ”如:读二声,注意和方言区别。突:读一声,不要读“t然:读“r n”,不要读成“y n”。3、把生字带入课文中去读,直到读熟4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了 一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。2、用“麦、步、然、意、连” 口头组词,完成课后练习第3题。3、小组同学之间互相订正。第二课时教学内容:理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解 “马棚”(养
37、马的地方)、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段,再分角色读思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大 了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼 貌)3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带 跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可 以换上“一蹦一跳、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的? 怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想 到了什么?读有关的句子。“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着
38、。”小马过不了河,为 难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。 小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是 怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?老牛说:“水很浅,刚没小腿。(这里要注意的是老牛的小腿)(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片) 进
39、行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水 深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。 老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说;因为松鼠所以说”的句式回答。(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步, 不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深, 小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有 “快”的意思,说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑 筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么
40、办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的 理解1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的 回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学 读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫“,后面的话用 的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声 音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别 过河”语气要加重些。3、“小马吃惊地问“,不是一般地问,“吃惊”,吓了 一跳,表示 小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,
41、是拿不定主意,无 可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容:理解课文、学习生字一、朗读第七自然段思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的 话中懂得了什么?1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说, 自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河 水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只 是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础 上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不 对,要想一想,
42、并实践一下,才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既 不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高 大,也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去”,“没 没想过“,这两处的省略号不表示省略了某些内 容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难 为情的语气读四、总结全文抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学
43、生明白: 做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。五、指导书写生字,分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹:共4画,笔顺是:事:共8画,笔顺是:然:共12画,笔顺是:“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁 和熟字分析记忆字形。麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“攵”,不要写成反 文“攵突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。2、练习写字。(1)每个字写三遍。(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不 足。(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一
44、项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评,表演得怎么样。4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回 到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。教学目标:1、读课文、弄懂课后题1。2、懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考, 从实践中去寻求问题的答案。3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、 没、趟等。教学重点、难点:理解妈妈说的话。教具准备:投影片教学时间:第二课时教学过程:一、故事导入,略知一、二段1、师讲故事的开头(即裸文一、
45、二段),然后提问:同学们,故 事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就 很高兴。二、抓中心句生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是 听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“”画出来,并说说这 既能给学生感性的鼓励,同时也给予理性的规则,有助于充分调动学 生的学习积极性。)师:听了老牛的话,小马是怎样做的呢?生:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过小河。师:这时又发生了什么事?生:松鼠把小马拦住了,它说水深的很,会淹死小马。师:让我们分角色读小马与松鼠的对话吧!师:怎么读才能读好松鼠的
46、话呢?生1:我认为应该读得快一点儿。师:为什么呢?你能不能谈一谈你的理由。生:因为松鼠害怕小马被淹死,所以我认为语速应该读快一点儿。生2:我认为应该读得大声一点儿。师:为什么呢?生:因为课文中说松鼠“大叫”。所以我认为应该大声读它们的 对话。师:对于同一条河来说,为什么老牛和小松鼠说的答案却不一样 呢?老师设计了一道填空题,请用填空的方式回答问题。出示:因为老牛()所以它觉得水很()因为松鼠()所以它觉得水很()生:因为老牛个子大,所以它觉得水很浅。因为松鼠个子小,所 以它觉得水很深。师:老牛和松鼠说的不一样,小马最后怎么办的呢?生:小马回家去问妈妈了。师:如果你是小马,你会回家问妈妈吗?生:
47、我不会,我会自己解决问题。生:我也不会,我会自己分析问题。师:看来你们都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。师:谁来有感情地读一读妈妈的话呢?师:你觉得妈妈的话说明了一个什么道理呢?生:遇到事情不能光听别人说,自己要去试试。生:遇到事情要亲自去实践。句话的意思。三、联系上下文,理解中心词1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段, 其他学生边听边思考下面几个问题:a、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?b、“别人”都是怎么说的?用“二”画出来,想一想,它们说的 话对吗?c、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一 一”画出来。2、小组讨论,师巡视指导。3、交流讨论结果a、学生