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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2021年初中学考备考交流勤于反思，立足考情精准施策勤于反思，立足考情精准施策在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确立足考勤，精立足考勤，精准施策准施策二讲授提纲一三四落实课标，提升落实课标，提升学生学生“地理素养地理素养”评析评析20202020年中年中考地理试题考地理试题四中考复习设计中考复习设计规划规划在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1
2、1月29日，教育部印发三大重磅文件，其中包括教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见（简称考试命题意见）。该文件明确指出，严格依据义务教育课程标准科学命题，课程标准科学命题，取消初中取消初中学业水平考试大纲学业水平考试大纲，促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。课标命题新动向 什么什么是中考考纲？是中考考纲？初中学业水平考试大纲，简称“中考考纲”，包含各个知识点的比重、分值、题量，是考试的基础，命题的依据。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教育部基础教育司司长吕玉刚指出：“要按照课程标准进行教学，学
3、什么，考什么，而不是考什么、教什么、学什么。取消了中考考纲，意味着全部的教材内容都可能成为考试重点全部的教材内容都可能成为考试重点，备考范围相应扩大，这对于老师、学生和家长来说，都将是一 项巨大的挑战。课标命题新动向 考试命题意见考试命题意见指出，应合理设置指出，应合理设置试题结构，减少机械性、记忆性试题结构，减少机械性、记忆性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例。可以可以更好地衔接高中的课程更好地衔接高中的课程，为更长远的高考做好充分的准备。，为更长远的高考做好充分的准备。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
4、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 云南省教育厅发布关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见，从从20202020年秋季入学年秋季入学的七年级学生开始实施的七年级学生开始实施。根据新方案：课标命题新动向700分构成一览语文、数学、英语、体育各100分物理50分道德与法治、历史、生物学各40分化学、地理各30分音乐、美术、劳技各20分(优秀20分，良好15分，合格10分，不合格零分)信息10分（合格10分，不合格零分）这一改革从2020年入学的七年级学生开始实施。1.合理设置考试科目和分值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所
5、提出的问题也很明确 2.统筹安排考试方式课标命题新动向时间由原来的每科90分钟调整为合并在一起150分钟，时间总体减少30分钟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新中考之变化新中考之变化新中考之变化新中考之变化显性变化全科开考没有“副”科全面发展即学即考学科标准关注平时隐性变化两项改革同步推进：初中学业水平考试 综合素质评价改革改革招生考试录取方式，改变分数简单相加作为唯一标准的做法考试命题方式的变化：基础知识、基本技能、思维过程、创新意识、分析问题、解决问题探究性、开放性、综合性情景创设的真实性、典型性和适切性在整堂课的
6、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、评析2020年中考地理试题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.近年中考命题趋势与特点 立足立足学科学科：初中地理学业水平省、市考卷分析：初中地理学业水平省、市考卷分析1.近年来中考命题趋势与特点近年来中考命题趋势与特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确昆铁三三中近年中考命题的趋势 立足文献：立足文献：中考中考改革带来的新方向、新改革带来的新方向、
7、新挑战挑战 减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生分析问题和解决问题的能力。趋势1 考试题目多具有可选择、开放性的特点，关注学生的创新精神。趋势4 弱化选拔，取消难度系数偏高的题目，强调考查综合能力和基础性知识。趋势3 考试内容要与实际生活紧密联系，增强对知识情景性、社会性运用的考查。趋势2近年中考命题的趋势在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.近年中考命题趋势与特点 立足立足学科学科：初中地理学业水平省、市考卷分析：初中地理学业水平省、市考卷分析2.中考出现的典型问题中考出现的典型问题在整堂课的教学中，刘教师总
8、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确得分率后十题（以2019年云南省考题为例）题号号难度度考考查知知识点点客观题240.32云南省成为外来物种入侵最多省份的原因分析主观题27(5)(6)0.40吉尔吉斯斯坦地理位置和区域特征分析客观题150.51分析分类投放垃圾的主要目的主观题31(1)(3)(5)0.53青藏地区区域特征分析主观题33(1)(2)(3)(4)0.55分析东北地区和黄土高原位置、农业、工业特征客观题40.55据图分析东非高原野生动物大规模向北迁徙的月份客观题110.55银川行政区的简称客观题90.57美国区域特征判断客观题10.57
9、经纬度位置判断客观题200.57修建深中通道的意义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、写错别字：这其中包括两种情况，一为同音 字，如“终年高温多雨”写成“中年高温多 雨”，“基督教”写成“鸡渡教”等；另一种为 写了一个错字，如“钓钓鱼岛鱼岛”写成写成 “钩”、“钧”2 2、少字少字：如：如“新疆维吾尔自治区新疆维吾尔自治区”写成写成“新疆维吾尔新疆维吾尔 族族自治区自治区”。3 3、错位错位：如：如“哈哈萨克萨克斯坦斯坦”写成写成“哈哈克撒克撒斯坦斯坦”。4 4、答不出答不出：（空着）：（空着）5 5、字迹不清、潦草、
10、答题位置不规范字迹不清、潦草、答题位置不规范等。等。考生存在考生存在考生存在考生存在的书写问题的书写问题的书写问题的书写问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 问题原因问题原因：平时默写训练较少，口头背诵多，错字或别字。此外，不结合内容理解的机械记忆造成错别字较多的原因。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、立足考情，精准施策在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.近年中考命题
11、趋势与特点 立足立足数据：初中地理学业水平考试质量分析数据：初中地理学业水平考试质量分析立足考情，精准施策立足考情，精准施策在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确昆铁三三中1.精准研考精准研考课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。考试说明是云南省进行教育统一考试命题、备考和评价的依据；它规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试要求，是命题中所要遵循的纲领性文件。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
12、所提出的问题也很明确标标 准准准准活动建议活动建议活动建议活动建议1.1.1.1.地球和地球地球和地球地球和地球地球和地球仪仪了解了解了解了解人人人人类认识类认识地球形状地球形状地球形状地球形状的的的的过过程。程。程。程。用平均半径、赤道周用平均半径、赤道周用平均半径、赤道周用平均半径、赤道周长长和表面和表面和表面和表面积积描述地球的大小。描述地球的大小。描述地球的大小。描述地球的大小。用用用用简单简单的方法的方法的方法的方法演示演示演示演示地球自地球自地球自地球自转转和公和公和公和公转转。用地理用地理用地理用地理现现象象象象说说明明明明地球的自地球的自地球的自地球的自转转和公和公和公和公转转
13、。2.2.2.2.地球地球地球地球仪仪运用地球运用地球运用地球运用地球仪仪，说说出出出出经线经线与与与与纬线纬线、经经度与度与度与度与纬纬度的划分。度的划分。度的划分。度的划分。在地球在地球在地球在地球仪仪上确定某地点的上确定某地点的上确定某地点的上确定某地点的经纬经纬度。度。度。度。开展地理观测、动手制作等活动。例开展地理观测、动手制作等活动。例如，观察不同季节如，观察不同季节(或一天内或一天内)太阳光太阳光下物体影子方向和长度的变化；用乒下物体影子方向和长度的变化；用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。乓球或其他材料制作简易地球仪模型。行为条件行为条件+行为动词行为动词+核心概念核心概念“
14、课标课标”的研读的研读明确要求明确要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理解与准确把握内容标准很重要（理解与准确把握内容标准很重要（“标准标准”的结构）的结构）运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。行为条件行为条件行为条件行为条件行为程度行为程度（前置限定）（前置限定）（前置限定）（前置限定）（行为动词）（行为动词）（行为动词）（行为动词）（主题内容、知识点）（主题内容、知识点）（主题
15、内容、知识点）（主题内容、知识点）行为主体行为主体为学生为学生在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确找出相关的知识点，按要求去落实找出相关的知识点，按要求去落实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确找出相关的知识点，按要求去落实找出相关的知识点，按要求去落实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确区区域域位置和范围位置和范围自然环境自然环境人文环境人文环境位置位置范围范围半球位置半球位置纬
16、度位置纬度位置海陆位置海陆位置相对位置相对位置组成部分组成部分地形地形气候气候河流河流资源资源交通运输交通运输特色文化特色文化工业特点工业特点特色建筑特色建筑农业特点农业特点饮食习惯饮食习惯人口与城市人口与城市类型类型特征特征地形特点地形特点地势特征地势特征主要地形区主要地形区宗教习俗宗教习俗矿产、生物、旅游资源矿产、生物、旅游资源区域特色铁路铁路公路公路湖泊湖泊构建知识框架在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确构建系统综合思维在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
17、题也很明确（1）对历年试题整体研究，找共性；（2）对近年试题重点研究，找趋势；（3）对相似试题对比研究，找变化；（4）对不同试题分类研究，找差别；（5）对外省试题集中研究，找新意，找动态。研究学考试题什么在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）地球地图（一）地球地图考考点点地球公转的四至点、经纬线和地球运动的地理意义、识别地形部位、计算相对高度、计算气温、登山线路的选择、运用地图判断方向、低中高纬的判读 该模块内容在学考中所占的分值为10分左右，多为选择题的12题和综合题的26题。该模块的高频考点是：地球自转和公转产生的
18、地理现象、经纬度、估算海地球自转和公转产生的地理现象、经纬度、估算海拔、利用比例尺量算距离、识别地形部位和地形类型拔、利用比例尺量算距离、识别地形部位和地形类型等。初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）世界地理（二）世界地理考考点点常用的天气符号、世界海陆分布、世界人口特点、南极科学考察站、日本的地理特征、俄罗斯的森林资源、美国和澳大利亚地理特征的对比、美国“硅谷”的形成条件、北欧河流的
19、水文特征、影响降水的主要因素、通过海陆轮廓判断某地所处的大洲、该地区（欧洲西部）发展畜牧业的有利条件、亚洲与北美洲的分界线、北美洲的海陆位置、火山地震带、世界人口稀疏区及其形成原因、在地图上辨别“三洲五海”、判别石油图例；中东石油的分布特点；石油海峡、本地区的人种、中东地区地理环境特征、巴西的半球位置、通过图例说出首都名称；首都所处的地形区、世界水量最大的河流；水量大的主要原因、巴西的资源、城市、物产等特点 该模块内容在学考中所占的分值在3540分之间，其中选择题有10个小题左右，综合题3题左右，多为27、28、29题。世界地理部分有时会出现教材上没有出现过的陌生区域，但考查的还是课标上要求掌
20、握的内容与原理。初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）世界地理（二）世界地理初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）世界地理（二）世界地理教教学学建建议议该模块内容对应教材七年级全册
21、3-9章。在上册的35章重点强调对基本原理的学习，例如：板块运动与山系形成及地震之间的联系、如何通过气温曲线和各月降水量柱状图总结气候的特征及气候的类型、分析影响气候的因素、气候对生产生活的影响、自然环境对聚落的影响等。因此，对基本原理、规律要加强理解记忆，为接下来分区地理学习打好基础。七年级下册的内容主要学习分区地理，首先要树立区域地理学习的一般方法，即认识一个区域首先要知道它在哪里（地理位置）、然后要知道它有些什么特征（地形、气候、河流、资源等）、最后还要知道它与其他区域的区别和联系。除了理清思路和知识框架外，还要重视图文转换训练，因为区域地理的考查多以地理图像作为基本的素材来考查课本知识
22、或是与课本知识相关的内容。初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）中国地理（三）中国地理初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）中国地理（三）中国地理教教学学建建议议 该模块内容对应教
23、材为八年级全册。在教学中除了构建起详细的知识网络外，要重视学生对所学知识的参与性，做到学以致用。中国地理的学习就是让学生更加清楚自己祖国的基本信息，所以在教学中结合教材上的内容多让学生参与其中，通过自身的感触来加深对所学知识的印象。中国地理大致可分为两大部分，上册主要是整体而全面的认识我国的地理位置，地形、气候、河流等自然环境的特征，方法和学习世界地理是一样的。这一部分学习的原理和方法既可以迁移到下册的中国区域地理的学习中去，同时也能使之前学过的世界地理的知识在学生的印象中得到强化。例如，亚洲气候特点与中国气候特点的对比等。初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题
24、中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）中国地理（三）中国地理教教学学建建议议 第三章认识我国自然资源的基本情况和第四章我国的经济与文化，这两章内容比较丰富，但在考点的设置上比较简单。只需掌握主干知识点就可以了。八年级下册主要是中国地理的区域地理部分，所涉及的内容大多在八年级上册的时候已经学过。在八年级下册的教学中应该多训练学生的对比分析和归纳总结的能力。每一个区域依然可以按照主要线索自然环境特征和人文环境特征来展开，地理环境要素的对比和归纳不仅可以将学生所
25、学习到的知识系统呈现出来，而且还训练了学生分析区域的一般方法，从而使得学生能够在理解的基础上进行记忆，大大提高了学习的效率。初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）云南地理（四）云南地理考考点点云南省自然、人文环境特征、省级行政区域的简称、“三江并流”所出的山区；山区常见的自然灾害、读图，判别沪昆高铁、西双版纳的经济支柱、山区对经济发展的不利影响 该模块内容在学考中所占的分值在10分左右，
26、其中选择题有12小题，综合题多为第33题。试题以云南地理图像配以文字资料为情境，主要考查云南省自然地理和人文地理的基本概况。常出现的高频考点主要有：地理位置及其特点、具有优势的资源（水能资源、旅游资源）、对外联系与合作、自然灾害等。初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）云南地理（四）云南地理教教学学建建议议 该模块内容在教学中并没有与之相对应的章节，但作为学业水平考试的必考内容，每位老师
27、的处理方法又有所不同。建议在学业水平考试的复习阶段再开始这部分内容的学习。首先，从内容的构成上来看，云南地理的知识与中国地理休戚相关，方法也是贯通的，只需要迁移过来就行了；其次云南地理从考点来说，有学生先前经验的积累，再加上教师补充的常考点，应对考试来说已经足够了；最后从课时上来说，没有太多的时间将这部分内容单独拿出来详细讲，针对考试有选择的补充几个常考点就可。初中地理学考高频考点 解读课标在中考试题中的体现及对解读课标在中考试题中的体现及对20212021年中考试题的导向性年中考试题的导向性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
28、很明确3.指导学生审题规范指导学生审题规范 审题是答题的前提和关键，审题的过程就是提取和，审题的过程就是提取和解读信息、调动和运用知识的过程，通过从背景材料和设问解读信息、调动和运用知识的过程，通过从背景材料和设问中提取有效信息，建立实际问题和知识之间的内在联系，为中提取有效信息，建立实际问题和知识之间的内在联系，为组织答案做好准备。其中题目设问信息直接指明了试题的要组织答案做好准备。其中题目设问信息直接指明了试题的要求、知识指向，有效提取设问信息对于组织答案显得尤为重求、知识指向，有效提取设问信息对于组织答案显得尤为重要。要。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
29、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确审题审什么？怎么审？审关键词审在哪里、有什么审怎么样、为什么审条件信息审概念信息在阅读试题的过程中：划出条件 圈出时间 勾出地点 回归教材 让审题成为习惯在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.引导引导学生学习和关注学生学习和关注“时政热点时政热点”关注关注并学习并学习2020年年5月至月至2021年年5月间的主要国月间的主要国内新闻事件及影响，特别是与我们中国地理学习内新闻事件及影响，特别是与我们中国地理学习相关的内容相关的内容。关注关注并学习并学习2020年年5月至月至2021
30、年年5月间的主要国月间的主要国际新闻事件及影响，特别是与我们世界地理学习际新闻事件及影响，特别是与我们世界地理学习相关的内容。尤其是本年度我国领导人的首访国相关的内容。尤其是本年度我国领导人的首访国或地区。或地区。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确重点关注一我国主权管理问题 相关相关的地理时事热点：海南自贸区的升级、改革开放的地理时事热点：海南自贸区的升级、改革开放40周年座周年座谈谈会会、进博、进博会的会的6+365模式模式、互联网大会、二十国集团领导人应对新冠肺炎特别峰会等。、互联网大会、二十国集团领导人应对新冠肺炎
31、特别峰会等。这些热点常常结合八上知识来考查。这些热点常常结合八上知识来考查。二、宇宙、深海、两极探索 相关相关地理时事热点：北斗导航卫星地理时事热点：北斗导航卫星(55)，悟空号、神州（嫦娥）太空系列，悟空号、神州（嫦娥）太空系列，我国航天事业再攀新高峰，蛟龙我国航天事业再攀新高峰，蛟龙号。号。阅读这些材料，要特别注意几大要素：时阅读这些材料，要特别注意几大要素：时间、地点及产生的影响等。间、地点及产生的影响等。三、国家基础设施建设及乡土其他重点工程 如高铁如高铁（京张、京沪、深厦线）等，北京大兴机场运营，西气东输，西电（京张、京沪、深厦线）等，北京大兴机场运营，西气东输，西电东送，南水北调，
32、大桥东送，南水北调，大桥建设等建设等这些大型工程。出题角度主要有经过的省份、地这些大型工程。出题角度主要有经过的省份、地理区域以及途经的相关自然人文景观，还有这些工程建设的原因、意义以及不理区域以及途经的相关自然人文景观，还有这些工程建设的原因、意义以及不利因素所涉及的防灾知识等。利因素所涉及的防灾知识等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、环境资源问题以及自然灾害 相关相关时事热点：时事热点：（1）环境问题：雾霾天气；）环境问题：雾霾天气；PM2.5；水污染等；水污染等;（2）自然灾害：地震、滑坡、泥石流、火山喷发、
33、旱涝、台风、寒潮、）自然灾害：地震、滑坡、泥石流、火山喷发、旱涝、台风、寒潮、沙尘暴、暴雨、冻雨、海啸、风暴潮和赤潮等（特别广东常见的台风、暴沙尘暴、暴雨、冻雨、海啸、风暴潮和赤潮等（特别广东常见的台风、暴雨、咸潮、赤潮等）；雨、咸潮、赤潮等）；（3）世界重要的环境资源纪念日。申遗成功的文化热点）世界重要的环境资源纪念日。申遗成功的文化热点五、人口、城市、经济发展问题六、国际外交热点 如如每年国家领导人的首访、体育盛事、金砖国家、政治不稳定区域每年国家领导人的首访、体育盛事、金砖国家、政治不稳定区域（朝鲜半岛）等。（朝鲜半岛）等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
34、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、落实课标，提升学生“地理素养”考试内容要求：考试内容要求：减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生分析问题和解决问题的能减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，增强学生创新精神和能力素养。力，增强学生创新精神和能力素养。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们再来看看2011年版义务教育地理课程标准中的基本理念，你有什么体会?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、中
35、考复习设计规划在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考复习时间合理规划第一阶段3月下旬5月中旬主题单元复习第二阶段5月下旬中考前试题精讲精练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段八下新课和八上复习七年级复习模拟题训练周次内容周次内容周次内容1新授八下第九章7七上1-3章13专题复习22新授八下第十章、复习八下5，6章8七上4.5章14专题复习23复习八下7，8章9七下6-9章15模拟训练1-24八上1.2章
36、10七年级综合16模拟训练3-45八上3.4章11五一劳动节17查缺补漏6七上第1章12专题复习118中考备注:1.八下新课与复习课要与八上知识相结合;2.四月前一定要完成八年级的新课讲授和复习。3.第二周开始每周要做测试卷。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试题对地理中考的备考启示“明确方向，有的放矢”个人备考感悟个人备考感悟1432立足素养立足素养以德为先以德为先课程统整课程统整注重探究注重探究精选试题精选试题精讲精练精讲精练务实基础务实基础提升能力提升能力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
37、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 北京教育学院张素娟教授，对于初中地理复习课程内容统整的观点是:“初中地理复习课的教学中，教师如果关注每节课的学习，容易把教学内容碎片化，导致知识的割裂，使知识处理缺乏全局性的整体建构。因此，如何进行整体把握，优化统筹教学内容，进行复习内容的有效推进，是提高复习课有效性和针对性的关键。”1.教材内容统整“内容统整，有序进阶”专家观点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确立足立足学科学科视角角构建知构建知识联系系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
38、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确47例题（2019北京中考地理试题）图1为小明同学观赏“金光穿洞”后发的朋友圈截图和他手绘的颐和园游览图。认识气候特征-明确气候特征的内涵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确认识气候特征运用要素分布图发现特征思考：等值线图如何表述气温、降水的空间分布特征？世界年平均气温分布世界年平均气温分布世界年平均气温分布世界年平均气温分布世界年降水量分布世界年降水量分布世界年降水量分布世界年降水量分布在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
39、问题也很明确认识气候特征运用要素分布图发现特征等温线延伸方向等温线延伸方向气温差异趋势及影响因素气温差异趋势及影响因素等温线弯曲方向等温线弯曲方向同纬度地区的气温高低同纬度地区的气温高低 等温线疏密状况等温线疏密状况垂直于等温线方向变化程度垂直于等温线方向变化程度重要等温线位置重要等温线位置地区气温高低或冷热性质地区气温高低或冷热性质等温线是否闭合等温线是否闭合是否寒冷中心或炎热中心是否寒冷中心或炎热中心 思考：如何通过阅读等温线图发现气温分布特征？思考：如何通过阅读等温线图发现气温分布特征？思考：如何通过阅读等温线图发现气温分布特征？思考：如何通过阅读等温线图发现气温分布特征？等温线分布、数
40、值等温线分布、数值等温线分布、数值等温线分布、数值形态变化等形态变化等形态变化等形态变化等气温分布特征及气温分布特征及气温分布特征及气温分布特征及影响因素影响因素影响因素影响因素在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考：世界思考：世界思考：世界思考：世界气候类型分气候类型分气候类型分气候类型分布图揭示了布图揭示了布图揭示了布图揭示了哪些气候特哪些气候特哪些气候特哪些气候特征？征？征？征？认识气候特征运用气候类型分布图发现特征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
41、也很明确该图是如该图是如该图是如该图是如何表达气候何表达气候何表达气候何表达气候分布的？分布的？分布的？分布的？认识气候特征运用气候类型分布图发现特征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何描述气候类型的分布？如何描述气候类型的分布？如何描述气候类型的分布？如何描述气候类型的分布？认识气候特征运用气候类型分布图发现特征尝试描述热带雨林气候、地中尝试描述热带雨林气候、地中尝试描述热带雨林气候、地中尝试描述热带雨林气候、地中海气候、温带大陆性气候、温海气候、温带大陆性气候、温海气候、温带大陆性气候、温海气候、温带大陆性气候、温
42、带季风气候等气候类型的分布。带季风气候等气候类型的分布。带季风气候等气候类型的分布。带季风气候等气候类型的分布。怎样的描述更利于表达空间分怎样的描述更利于表达空间分怎样的描述更利于表达空间分怎样的描述更利于表达空间分布和联系布和联系布和联系布和联系？纬度位置纬度位置纬度位置纬度位置 海陆位置海陆位置海陆位置海陆位置在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何归纳如何归纳如何归纳如何归纳世界气候类世界气候类世界气候类世界气候类型的分布规型的分布规型的分布规型的分布规律？律？律？律？认识气候特征运用气候类型分布图发现特征在整堂课的
43、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确热带的气候亚热带的气候温带的气候温带的气候寒带的气候由赤道到极地的分布规律地中海气候地中海气候温带大陆温带大陆性气候性气候温带海洋性气候温带海洋性气候温带季风气候温带季风气候亚热带季风和亚热带季风和季风性湿润气季风性湿润气候候由沿海到内陆的分布规律由沿海到内陆的分布规律发现气候类型的位置关系发现气候类型的位置关系归纳气候分布规律归纳气候分布规律分析气候主要影响因素分析气候主要影响因素海陆位置海陆位置纬纬度度位位置置认识气候特征运用气候类型分布图发现特征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
44、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在图中，你还观察到哪些气候分布特在图中，你还观察到哪些气候分布特征？想一想其影响因素可能是什么？征？想一想其影响因素可能是什么？高原山地气候的位置？高原山地气候的位置？温带海洋性气候在欧洲和北美洲温带海洋性气候在欧洲和北美洲的分布范围不同？的分布范围不同？南美洲西部的气候类型分布区呈南美洲西部的气候类型分布区呈现狭长条带状？现狭长条带状？探究影响气候的主要因素有哪些？认识气候特征运用气候类型分布图发现特征通过比较认识差异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究影
45、响气候的主要因素有哪些？纬度位置纬度位置 海陆位置海陆位置地形地形探究影响气候的主要因素有哪些？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运用地图运用地图归纳归纳世界气温分布特点世界气温分布特点运用地图运用地图归纳归纳世界降水分布特点世界降水分布特点运用气温、降水量资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水运用气温、降水量资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水量量随时间的变化特点随时间的变化特点运用地图和资料，说出主要气候类型的分布运用地图和资料，说出主要气候类型的分布运用资料说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对
46、气候的影响运用资料说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响运用资料说明天气和气候对生产和生活的影响运用资料说明天气和气候对生产和生活的影响运用资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要说明其相互关系运用资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要说明其相互关系学会认识气候特征学会认识气候特征描述气候要素的分布、变化及气候类型的分布、特点描述气候要素的分布、变化及气候类型的分布、特点概括区域气候的分布及气候特征概括区域气候的分布及气候特征说明气候形成的影响因素及气候对生产生活的影响说明气候形成的影响因素及气候对生产生活的影响气候特征气候特征气候差异气候差异区域差异区域差异区域特征区域特征
47、区域联系区域联系对气候主气候主题知知识形成整体形成整体认识 空间分布和联系空间分布和联系要素间相互作用要素间相互作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对复习课的建议 综合思维 要引导学生把那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，进而形成知识的网络和体系，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标。复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成思维导图等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对复习课的建议 思维训练 注重思维训练和能力迁移是复习课
48、的又一个重要特点。复习课应充分体现“有讲有练，精讲精练，边讲边练，以练为主”原则，练的方法要“活”，练的时间要“足”。每课练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何上好试卷讲评课如何上好试卷讲评课有有“讲讲”，更要有，更要有“评评”讲 要讲试卷反映出来的知识缺陷；讲学生解题时的思维障碍点；要讲试卷反映出来的知识缺陷；讲学生解题时的思维障碍点；讲解题规范；讲练习或考试出现的新问题（新思路，巧方法）；讲解题规范；讲练习或考试出现的新问题（新思路，巧方法）；讲对学科知识与方法的认知误区等
49、。讲对学科知识与方法的认知误区等。做到做到：会的不讲，听不懂的不讲，易错的反复讲，重点的常讲，会的不讲，听不懂的不讲，易错的反复讲，重点的常讲，次要的少讲，坚决杜绝满堂讲。次要的少讲，坚决杜绝满堂讲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何上好试卷讲评课如何上好试卷讲评课有有“讲讲”，更要有，更要有“评评”评 要评优秀，评不足，评错误，评偏差；要评优秀，评不足，评错误，评偏差；评典型错误，给予展示，评普遍错误，分析错因，纠正错误做评典型错误，给予展示，评普遍错误，分析错因，纠正错误做法；法；充分调动积极因素，利于学生后续学
50、习。充分调动积极因素，利于学生后续学习。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何上好试卷讲评课如何上好试卷讲评课除了有除了有“讲讲”，有，有“评评”拓展 “拓展讲评课拓展讲评课”（1）纠正错误；）纠正错误；（2）分析得失；）分析得失；（3）找出差距）找出差距 （4）提炼概括）提炼概括在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确最大化的备课最小化的授课最优化的测评 读纲标，析教材（问题），想学生目中有人，心中有地，行中有理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问