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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二章幼儿生长发育与健康评价幼儿生长发育与健康评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、什么是生长发育一、什么是生长发育2 2、发育、发育 是指的生长发育达到一种完备的状态。标志着个体发育在形态、生理、心理上全面达到成人的阶段全面达到成人的阶段。3 3、成熟、成熟 是指身体各个器官以及全身的大小、长短和重量的增加与变化，是机体在量量的方面的变化。是指细胞、组织、器官和系统功能的成熟与完善，是机体在质质的方面的变化
2、1 1、生长、生长 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确婴幼儿的生长发育幼儿年龄阶段划分：胎儿期（出生前）；新生儿期（出生（出生28天）；天）；婴儿期/乳儿期（01岁）；岁）；幼儿前期（13岁）；岁）；幼儿期或学龄前期（36岁）；岁）；学龄期（612岁）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、学前儿童生长发育的规律二、学前儿童生长发育的规律 儿童的生长发育形成不同的发展阶段。每个阶段各有独特的特点，各阶段按顺序衔接着，不能跳跃，前一阶段为后一阶段的发
3、展打下必要的基础。不仅表现为身高体重的增加，还表现为器官的逐渐分化，功能的逐渐成熟。1、生长发育是由量变到质变的复杂过程2、生长发育有阶段性和程序性的连续过程婴儿动作发育：婴儿动作发育：头部头部 上肢上肢 躯干躯干 下肢下肢（头尾发展规律头尾发展规律）乱动乱动 一把抓一把抓 拿拿 捏捏（正侧发展规律正侧发展规律）胎儿形态发育：胎儿形态发育：头部头部 躯干躯干 四肢四肢 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一个第一个突增阶段：突增阶段：胎胎儿期儿期3、生、生长发育的速度是长发育的速度是波浪式波浪式的，身体各部分的生长速度不
4、均衡的，身体各部分的生长速度不均衡4、身、身体各系统发育是不均衡的，但又是统一协调的体各系统发育是不均衡的，但又是统一协调的第二个第二个突增阶段：突增阶段：青春发育青春发育期期神经系统领先发育神经系统领先发育 ，6岁时脑重已达成人的90%淋巴系统发育得最快淋巴系统发育得最快，第一个10年发育特别迅速，10岁左右达高峰生殖系统发育较晚生殖系统发育较晚，童年时期进展缓慢，到青春期青春期迅速发育 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生理缺陷会引起心理活动的不正常；由于先天遗传以及先天、后天环境条件的不同，每个儿童的体型，生理功能
5、和心理特点是各不相同的。心理状态也会影响生理的发育。生理发育是心理发育的基础，心理的发展也影响生理功生理发育是心理发育的基础，心理的发展也影响生理功能；能；5、生、生长发育具有个体差异性长发育具有个体差异性6、生、生理的发育和心理的发展是密切联系的理的发育和心理的发展是密切联系的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、三、影影响幼儿生响幼儿生长发育的因素长发育的因素骨骼系统的发育受遗传因素的影响较大骨骼系统的发育受遗传因素的影响较大2、性、性别：别：男孩比女孩重而高男孩比女孩重而高，女孩青春发育期比男孩女孩青春发育期比男孩
6、早早2年左右年左右 1、遗遗传：传：男孩成人时身高（男孩成人时身高（cm）=（父身高母身高）（父身高母身高）2 108女孩成人时身高（女孩成人时身高（cm）=（父身高（父身高 0923 母身高）母身高）2 3、内分、内分泌：泌：脑垂体、甲状腺、肾上腺等内分泌器官及激素都与小脑垂体、甲状腺、肾上腺等内分泌器官及激素都与小儿生长发育有关儿生长发育有关 。（一）内在因（一）内在因素素（遗传因素决定生长发育的可能性）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、营养、营养 1、母体健康状况、母体健康状况5、疾病、疾病 （二）外在因（二）
7、外在因素素（后天/环境因素决定生长发育的现实性）4、体育锻炼、体育锻炼 3、疾病、疾病 6、季节与气候、季节与气候7、环境污染、环境污染8、家庭、家庭9、社会因素社会因素 10、精神因、精神因素素 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、幼儿的健康检查内容：内容：1 1、询问个人现况及既往史、询问个人现况及既往史2 2、体格测量（身高、体重、头围等）及评价、体格测量（身高、体重、头围等）及评价时间：时间：1 1、出生第一年、出生第一年5 5次：次：4040天，天，3 3、6 6、9 9、1212个月进行；个月进行；2 2、
8、出生后第二年、出生后第二年2 2次：次：1818、2424个月进行；个月进行；3 3、出生后第三年、出生后第三年2 2次：次：3030、3636个月进行；个月进行；4 4、3 3岁之后，每年检查岁之后，每年检查一次一次。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生生长发育的评价指标长发育的评价指标（一）形态指标（一）形态指标 是指身体及其各部分在形态上可以测出的各种量度，如身高、体重、头围、胸围、坐高身高、体重、头围、胸围、坐高等。形态指标（最常见）、生理指标、心理指标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
9、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、身身高（身长）：高（身长）：2 2、体重：体重：体重与身高的比例，反映体格生长与营养状况。反映骨骼的生长发育，身体的发育水平和速度。第一年生长最快，1岁时75cm左右。3 3、头围：、头围：4 4、胸围：、胸围：5 5、坐高：、坐高：表示颅骨及脑的大小与发育程度。胎儿出生时34.8cm。表示身体形态和呼吸功能的发育，反映体育锻炼的效果。1岁时，胸围赶上头围。岁时，胸围赶上头围。表示躯干的生长情况。可说明下肢与躯干的比例关系。1岁后，身岁后，身高高=年龄年龄7+75（cm）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
10、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）生理功能指标（二）生理功能指标是指身体各系统各器官在生理功能上可测出的各种量度1 1、心率和脉搏、血压、心率和脉搏、血压2 2、肺活量、呼吸频率、肺活量、呼吸频率3 3、握力、拉力、背肌力、握力、拉力、背肌力反映心血管系统机能的指标反映呼吸系统机能的指标反映骨骼肌肉系统机能的指标4 4、最大耗氧量、最大耗氧量心血管和呼吸机能的综合指标（三）其他体格评价指标（三）其他体格评价指标1 1、视力、视力2 2、听力、听力3 3、微量元素、微量元素4 4、血红蛋白、血红蛋白在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
11、，所提出的问题也很明确学学前儿童身体发育的评价前儿童身体发育的评价是用以评价个体或集体儿童生长发育状况的统一尺是用以评价个体或集体儿童生长发育状况的统一尺度。度。生长发育标准是相对的、暂时相对的、暂时的的，只适用于一定地区或一定人群。每510年就应重新修订一次。（一）生长发育标准在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(二)身体发育的评价方法1、等级评价法是将个体儿童的发育数值和作为标准的均值均值及标准差标准差比较，以评价个体儿童发育状况的方法 等级等级 标准标准 上等上等 X+2s以上以上中上等中上等 X+2s 至至 X+s
12、中等中等 X+s 至至 X-s中下等中下等 X-s 至至 X-2s下等下等 X-2s 以下以下等级评价法常用的指标是等级评价法常用的指标是身高身高和和体重体重 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、百分位数法身高体重指数：身高体重指数：3、指数评价法利用人体各部分的比例关系，借助数学公式编成利用人体各部分的比例关系，借助数学公式编成指数，用以评价发育水平的方法指数，用以评价发育水平的方法 即体重（即体重（g）/身高（身高（cm）身高胸围指数：身高胸围指数：身高坐高指数：身高坐高指数：Kaup指数指数 ：胸围（胸围（cm）
13、/身高（身高（cm）100坐高（坐高（cm）/身高（身高（cm）100 随年龄增长而增长 出生3个月后随年龄增长而减少 随年龄增长而逐渐减少 正常值为15-19（如22为肥胖，13-15为消瘦，13-10为营养不良）体重（体重（g）/身高（身高（c）医学上根据百分位数法把人体生长发育情况划分为五个等级五个等级。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、三项指标综合评价法 是是WHOWHO近年来推荐的一种国际通用的近年来推荐的一种国际通用的评价标准评价标准。它是。它是用用年龄别身高年龄别身高、年龄别体重年龄别体重和和身高别体重
14、身高别体重三项指标全面三项指标全面评价儿童的生长发育状况。评价儿童的生长发育状况。5、心理发展评价在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实践与训练实践与训练（一）生长发育形态指标的测量（一）生长发育形态指标的测量1 1、测体重、测体重 工具：工具：杠杆秤杠杆秤 方法：方法：测前将游锺放到测前将游锺放到“0”刻度上。测时刻度上。测时让幼儿只穿背心、短裤。让幼儿只穿背心、短裤。3岁以上幼儿可站在岁以上幼儿可站在秤台中央；秤台中央；3岁以下可蹲于秤台中央；岁以下可蹲于秤台中央；1岁以下岁以下可躺着测量。测试者移动游码至刻度尺处于水
15、可躺着测量。测试者移动游码至刻度尺处于水平位，读取读数即为体重，以千克为单位平位，读取读数即为体重，以千克为单位。最好在早晨、空腹、便后进行。最好在早晨、空腹、便后进行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、测身高（身长）、测身高（身长）工具：工具：量床、身高计量床、身高计 卧式身长体重测量仪卧式身长体重测量仪 3岁以上：岁以上：幼儿脱去鞋帽、外衣，立正站在底幼儿脱去鞋帽、外衣，立正站在底板上，脚跟并拢，脚尖分开，足跟、臀部、肩板上，脚跟并拢，脚尖分开，足跟、臀部、肩胛间三点紧靠垂直立柱。测试者向下滑动测板，胛间三点
16、紧靠垂直立柱。测试者向下滑动测板，轻触幼儿的头顶，读取所指刻度。轻触幼儿的头顶，读取所指刻度。方法：方法：3岁以下：岁以下：小儿脱去鞋袜，小儿脱去鞋袜，仰卧于量床底板中线上，测量仰卧于量床底板中线上，测量者扶住小儿头部，使其两耳在者扶住小儿头部，使其两耳在一水平线上，颅顶接触头板。一水平线上，颅顶接触头板。另一测量者位于小儿右侧，左另一测量者位于小儿右侧，左手轻压小儿双膝，使下肢伸直手轻压小儿双膝，使下肢伸直并紧贴床板，右手移动足板，并紧贴床板，右手移动足板，使之接触小儿足跟，读取量床使之接触小儿足跟，读取量床上刻度，以厘米为单位上刻度，以厘米为单位在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
17、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、测坐高、测坐高3岁以下：岁以下：取卧位测顶臀长。测量取卧位测顶臀长。测量时让小儿平卧在量板上，使之身体时让小儿平卧在量板上，使之身体伸直、两腿并拢，用两手将小儿头伸直、两腿并拢，用两手将小儿头贴紧固定于正中位置。测量者左手贴紧固定于正中位置。测量者左手将儿童两脚提起，使小腿与大腿成将儿童两脚提起，使小腿与大腿成直角，右手将活动板贴住臀部，读直角，右手将活动板贴住臀部，读取读数取读数3岁以上：岁以上：取坐位取坐位测坐高。幼儿垂测坐高。幼儿垂直坐在凳子上，直坐在凳子上，将臀部和肩胛部将臀部和肩胛部接触垂直立柱，接触垂直立柱，两
18、足平放于地面两足平放于地面上，膝关节成直上，膝关节成直角弯曲。测量方角弯曲。测量方法与测身长相同法与测身长相同坐高计坐高计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、测头围、测头围5 5、测胸围、测胸围布尺布尺 测前布尺必须用钢尺或木尺校正。以小儿测前布尺必须用钢尺或木尺校正。以小儿眉间为起点，将尺右侧经过枕骨最突起处，眉间为起点，将尺右侧经过枕骨最突起处，绕至左侧，回到起点，其长度即为头围绕至左侧，回到起点，其长度即为头围 测量时布尺要贴紧头皮，左右对称，但测量时布尺要贴紧头皮，左右对称，但不可过紧或过松。测女孩时，应将
19、头发向上不可过紧或过松。测女孩时，应将头发向上下分开。误差不得超过下分开。误差不得超过+0.1厘米厘米 测时，小儿站立，两手自然下垂，测时，小儿站立，两手自然下垂，两足分开与肩同宽，双肩放松，呼吸两足分开与肩同宽，双肩放松，呼吸均匀。测量者立于幼儿下前方，将布均匀。测量者立于幼儿下前方，将布尺置于背侧左右肩胛下角下缘，沿胸尺置于背侧左右肩胛下角下缘，沿胸两侧至两乳头的中心点测量。两侧至两乳头的中心点测量。取在安静呼吸时呼气之末吸气初取在安静呼吸时呼气之末吸气初始时的胸围读数。始时的胸围读数。误差不得超过误差不得超过+0.1厘厘米米 布尺布尺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
20、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确填空填空1、生长和发育从客观上看，生长是 变化或增加，而发育则是 的变化。2、新生儿身体各部分的比例与成人不同，其体型是 ；。3、影响儿童生长发育的外在因素主要包括：母亲的健康状况、_、生活制度、_、药物和社会因素等。4、儿童体格发育的指标包括体格发育 指标和_指标。5、生长发育的形态指标主要有 、和 。6、在生长发育生理功能指标中，_和_是心血管系统的基本指标。7、是WHO近年来推荐的一种国际通用的评价标准。它用三项指标，即“”、“”和“”全面评价儿童的生长发育状况。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
21、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确单项选择单项选择1、生长发育最迅速的阶段是：A.婴儿期（0-1岁）B.幼儿前期（1-3岁）C.幼儿期（3-6岁）D.青春发育期 2、下列表述不正确的是：A.生长发育是由量变到质变的复杂过程 B.生长发育有一定的程序，既有连续性又有阶段性 C.生长发育的速度是直线上升的 D.生长发育具有个体差异性 3、人体出生到发育成熟，增长了四倍的是：A.头部 B.躯干 C.上肢 D.下肢 4、27岁儿童体重的推算公式是：A.体重=年龄2+8(公斤)B.体重=年龄3+8(公斤)C.体重=年龄2+7(公斤)D.体重=年龄3+7(公斤)5、下列几项指标，更能反映儿童身材的匀称程
22、度的是：A.年龄别身高 B.年龄别体重 C.身高别体重 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确判断正误判断正误1、儿童体格发育的速度不是直线上升的，而是呈波浪式的 2、体格发育的速度是呈阶梯状上升的。3、小儿的动作发育有一定的程序，由头部开始逐渐延伸到下肢 4、胎儿后期是人一生中身长增加最快的阶段。5、在儿童各大系统的发育中，运动系统领先发育。6、疾病对儿童的生长发育没有直接影响。7、在良好的生活环境影响下，儿童成年后的身高在很大程度上取决于父母的身高，一般父母高的子女也高，父母矮的子女也矮。8、小儿超过1岁半了，胸围仍小于
23、头围，其生长发育仍属正常。9、“年龄别体重”比“身高别体重”更能反映儿童身材的匀称程度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂练习答案课堂练习答案填空填空：1.量量 质质 2.较大的头颅较大的头颅 较长的躯干较长的躯干 短小的双腿短小的双腿 3.营养营养 体育锻炼体育锻炼 疾病疾病 4.形态形态 生理生理 5.身高身高 体重体重 头围头围 胸围胸围 6.脉博脉博 血压血压 7.综合评价法综合评价法 年龄别身高年龄别身高 年龄别体重年龄别体重 身高别体身高别体重重 8.年龄别身高和身高别体重年龄别身高和身高别体重 单选单选：1.A 2.C 3.D 4.A 5.C 判断判断：1.2.3.4.5.6.7.8.9.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确