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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、选择题部分 题型题型1 1 细审细审“陷阱陷阱”设置，突破有关设置，突破有关NANA的综合判断题的综合判断题题型题型2 2 把握五个关键点，快速判断离子方程式的正误把握五个关键点，快速判断离子方程式的正误题型题型3 3 注意两个方面，正确解决离子共存问题注意两个方面，正确解决离子共存问题题型题型4 “4 “位位构构性性”元素推断题的三个元素推断题的三个“解题
2、解题”关键关键题型题型5 5 电化学综合判断题的六个审题方向电化学综合判断题的六个审题方向题型题型6 6 根据已知热化学方程式求热化学方程式或反应热的解题模型根据已知热化学方程式求热化学方程式或反应热的解题模型题型题型7 7 化学平衡图像题的化学平衡图像题的“三审三审”与与“四读四读”题型题型8 “8 “两平衡两平衡”和和“三守恒三守恒”在微粒浓度关系判断中的应用在微粒浓度关系判断中的应用题型题型9 9 有机物组成、结构、性质判断型选择题的解题要领有机物组成、结构、性质判断型选择题的解题要领题型题型10 10 化学实验选择题的审题要点化学实验选择题的审题要点题型题型11 11 选择型计算题的破
3、解要点选择型计算题的破解要点2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型1细审“陷阱”设置，突破有关NA的综合判断题有关NA的综合判断题的解题关键是逐项仔细审查设置的“陷阱”，联系相关概念、理论、规律，认真分析判断正误，从而快速准确解答。常设“陷阱”有六个方面，解题时一定要注意：(1)气体所处的状况及物质的状态。(2)物质的组成及其微观结构。(3)弱电解质的电离及盐的水解。(4)特殊氧化还原反应中电子的转移。(5)可逆反应的特点。(6)物质反应过程中微粒数目的变化。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教
4、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【典例1】(2013江苏化学，7)设NA为阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是 ()。A1 L 1 molL1的NaClO溶液中含有ClO的数目为NAB78 g苯含有C=C双键的数目为3NAC常温常压下，14 g由N2与CO组成的混合气体含有的原子数目为NAD标准状况下，6.72 L NO2与水充分反应转移的电子数目为0.1NA2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带
5、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/
6、27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解析A中所给分子或离子可在银氨溶液中共存，A正确；NO易被空气中的氧气氧化成NO2，B错误；在电解质溶液中氢氧化铁胶体会聚沉，且要进一步与H反应生成Fe3，所以不能共存，C错误；高锰酸钾在酸性条件下具有强氧化性，葡萄糖分子中含有的羟基和醛基具有较强的还原性，能被酸性条件下的KMnO4氧化，所以不能大量共存，D错误。答案A2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型4“位构性”元素推断题的三个“解题
7、”关键“位构性”元素推断题是历年高考的重要题型，解题时除了要善于寻找突破口外，还要掌握以下三个“解题”关键。(1)“结构与位置互推”是解题的基础掌握四个关系式电子层数周期数，质子数原子序数，最外层电子数主族序数，主族元素的最高正价主族序数(O、F除外)，负价主族序数8。熟练掌握周期表中的一些特殊规律各周期元素的种数；稀有气体元素的原子序数及在周期表中的位置；同主族上下相邻元素原子序数的关系等。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)性质与位置互推是解题的关键熟悉元素周期表中同周期、同主族元素性质的递变
8、规律，主要包括元素的金属性、非金属性、气态氢化物的稳定性、最高价氧化物对应水化物的酸碱性。(3)结构和性质的互推是解题的要素电子层数和最外层电子数决定元素原子的金属性和非金属性的强弱。同主族元素最外层电子数相同，化学性质相似。通过原子和离子的结构特点正确推断原子半径和离子半径的大小以及判断元素金属性和非金属性的强弱。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【典例4】(2013四川化学，4)短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，W、X原子的最外层电子数之比为43，Z原子比X原子的核外电子数多4。下列
9、说法正确的是()。AW、Y、Z的电负性大小顺序一定是ZYWBW、X、Y、Z的原子半径大小顺序可能是WXYZCY、Z形成的分子的空间构型可能是正四面体DWY2分子中键与键的数目之比是212022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解析由题给条件，推知W、X、Z分别为C、Al、Cl三种元素，而Y则为Si、P、S三元素其中之一，故可做如下分析：A项，如Y为Si，则电负性WY，错误；B项，四种元素的原子半径碳原子的最小，错误；C项，SiCl4的空间构型为正四面体形，正确；D项，WY2分子应为CS2，在S=C=S中，键和
10、键数目相等，错误。答案C2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型5电化学综合判断题的六个审题方向(1)根据是否有电源或能量转化形式判断所给装置是原电池还是电解池。(2)判断电极的名称并确定其活泼性。(3)分析电解质溶液的成分及其放电顺序，确定溶液的酸碱性。(4)分析电解质溶液中微粒的移动方向。(5)正确书写或判断两电极反应式及总反应式。(6)利用电子转移守恒进行有关计算。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【典例
11、5】(2012安徽，11)某兴趣小组设计如下图所示微型实验装置。实验时，先断开K2，闭合K1，两极均有气泡产生；一段时间后，断开K1，闭合K2，发现电流表A指针偏转。下列有关描述正确的是 ()。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型6根据已知热化学方
12、程式求热化学方程式或反应热的 解题模型由已知热化学方程式求热化学方程式或反应热的依据是盖斯定律，其具体解题模型为：确定待求的反应方程式找出待求方程式中各物质在已知方程式中的位置根据待求方程式中各物质的化学计量数和位置对已知方程式进行处理，得到变形后的新方程式将新得到的热化学方程式进行加减(反应热也需要相应加减)得出待求反应的热化学方程式或反应热。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
13、明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型7化学平衡图像题的“三审”与“四读”化学平衡图像是高考的热点题型，一方面考查了化学平衡理论知识的应用，另一方面考查了图像的解读、分析能力，重视能力的考查，较难，具有良好的区分度。审题时注意以下两点：(1)三审题干。一审反应条件，是恒温恒容，还是恒温恒压；二审容器体积，是1 L还是非1 L，特别是题目所给的量为物质的量时，计算化学反应速
14、率、平衡常数时易遗漏容器的体积。三审化学反应的特点，反应中是否有固体参加反应、反应前后气体体积的变化、正反应吸热还是放热。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)四读图像。一读横坐标、纵坐标的涵义，看是表示物质的量、物质的量浓度，还是表示物质的百分含量。二读起点、拐点、交叉点或终点。三读水平线，判断平衡状态。四读变化趋势，判断增大还是减小。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中
15、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选项xyA温度容器内混合气体的密度BCO的物质的量CO2与CO的物质的量之比CSO2的浓度平衡常数KDMgSO4的质量(忽略体积)CO的转化率2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解析由于此反应为吸热反应，升高温度，平衡正向移动，混合气体质量增加，密度增大，A正确；当增加CO的物质的量时，相当于增大体系的压强，CO的转化率减小，CO2与CO的物质的量之比减小，B错误；平衡常数只与温度有关，与SO2的浓度无关，C错误
16、；MgSO4为固体，增加其质量对平衡无影响，所以CO的转化率不变，D错误。答案A2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型8“两平衡”和“三守恒”在微粒浓度关系判断中的应用电解质溶液中微粒浓度关系的判断是高考的必考题型，一般出现在选择题中，难度较大，考查学生的分析判断能力，有较好的区分度。解题过程中主要关注两个平衡的关系即“电离平衡”与“水解平衡”的相对大小，综合运用三个守恒关系，即电荷守恒、物料守恒、质子守恒。解题时必须注意以下几个问题：(1)无论弱电解质的电离还是盐类的水解，多数情况下均是一个微弱的过
17、程。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(5)质子守恒式无法判断时，以及碰到陌生等式时，可由电荷守恒式和物料守恒式处理得到。(6)有时也可利用“假设法”进行粒子浓度的大小比较，比较时可先假设物质恰好反应或其物质的量相等，根据性质差别再判断粒子浓度的大小关系。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
18、很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D选项中的CH3COOH与NaOH反应，得到的是等浓度的CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，由电荷守恒得：2c(Na)c(CH3COO)c(CH3COOH)，将电荷守恒关系式乘以2与元素守恒关系式相加得：c(CH3COO)2c(OH)2c(H)c(CH3COOH)，移项得：2c(H)2c(OH)c(CH3COO)c(CH3COO
19、H)，故D正确。答案D2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型9有机物组成、结构、性质判断型选择题的解题要领解题要领：(1)有机物中原子价键结构的确定及共线、共面的判断。(2)有机物中官能团的类别及性质。(3)常见有机反应类型及其反应条件。(4)有机反应类型与官能团和反应试剂的对应关系。(5)有限定条件的同分异构体的判断。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【典例9】(2013烟台模拟)依托孕烯是一种激素类药物，
20、结构如图所示。下列有关依托孕烯的说法正确的是 ()。A依托孕烯的分子式为C21H28O2B依托孕烯能与FeCl3溶液发生显色反应C1 mol依托孕烯最多能与5 mol H2发生加成反应D依托孕烯能发生氧化、还原、消去、水解等反应2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解析由依托孕烯的结构简式可知，该分子中碳原子数为22，选项A显然不正确，另该有机物的缺氢指数环数双键数2三键数43219，故其分子式为C22H(222292)O2，即C22H28O2；依托孕烯分子中不含苯环，故也就不存在酚羟基，因此不能与FeC
21、l3溶液发生显色反应；因1个依托孕烯分子中含有1个碳碳三键、2个碳碳双键和1个酮羰基，故1 mol依托孕烯最多能与5 mol氢气发生加成反应；由依托孕烯的结构简式可知其不能发生水解反应。答案C2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型10化学实验选择题的审题要点纵观近几年的化学试题，实验选择题常涉及化学实验原理、现象和目的分析、化学常用仪器的使用、化学实验基本操作、特殊试剂的存放以及化学实验安全常识等。在审题时，要注意以下几点：(1)常用仪器：要注意常用仪器的形状和规格。注意“零”刻度，如滴定管、量筒(无
22、零刻度)、托盘天平、温度计等。注意精确度，如托盘天平、滴定管、量筒等。注意相似仪器的细微差别，如普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗的差别；圆底烧瓶、平底烧瓶、蒸馏烧瓶的差别；酸式滴定管、碱式滴定管的差别等。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)基本操作：审题时要注意每种操作的关键点。如，稀释浓硫酸要注意顺序；气密性检查要注意形成密闭体系；分液操作要注意上层液体、下层液体取出方法等。(3)试剂的存放：要注意特殊试剂的存放。如Na、K的存放(防氧化)；白磷的存放(防氧化)；浓HNO3的存放(防分解)，碱液的存
23、放(防粘结)等。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)实验安全：审题时要注意：点燃可燃性气体，是否做到防爆炸。加热液体混合物，是否做到防暴沸。制取有毒气体，是否做到防中毒。排液体法收集气体或用液体吸收气体，是否做到防倒吸。制取对环境有污染的物质，是否做到防污染。(5)化学实验原理、现象和结论的分析评价、要注意干扰因素的排除、实验原理的科学性、实验结果的可靠性。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【典例10】(
24、2012江苏化学，6)用下列实验装置进行相应实验，能达到实验目的是 ()。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确A用图1所示装置除去Cl2中含有的少量HClB用图2所示装置蒸干NH4Cl饱和溶液制备NH4Cl晶体C用图3所示装置制取少量纯净的CO2气体D用图4所示装置分离CCl4萃取碘水后已分层的有机层和水层解析图1装置不能用于除去Cl2中的HCl，因Cl2、HCl均可与NaOH反应，A错；蒸发结晶时不能蒸干溶液，且NH4Cl受热易分解，B错；纯碱易溶于水，图3中的反应不易控制，C错；D项应用图4进行分液
25、，满足要求，D正确。答案D2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型11选择型计算题的破解要点破解要点：1认真分析各物质之间的转化关系。2理清各种数量关系。3结合求解问题寻求解题方法。如差量法、关系式法、守恒法等。4确立以物质的量为中心的换算关系。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【典例11】(2013成都模块)某混合物X由Al2O3、Fe2O3、Cu、SiO2中的一种或几种物质组成。进行如下实验：2022/12
26、/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下列有关说法正确的是 ()。A步骤中减少的3 g固体一定是混合物B步骤中质量减少的物质一定是CuC根据步骤、可以判断混合物X的成分为Al2O3、Fe2O3、Cu、SiO2D根据上述步骤可以得出m(Fe2O3)m(Cu)112022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解析Al2O3与SiO2均可与NaOH溶液反应生成可溶性盐和水，因此步骤中减少的3 g固体可能是Al2O3或SiO2或Al2O3与SiO
27、2的混合物，A项错误；步骤得到蓝色溶液可知6.4 g固体中含有Fe2O3与Cu在步骤中Fe2O3首先与盐酸反应生成FeCl3，然后FeCl3与Cu反应生成FeCl3和CuCl2，B项错误；结合前面分析可知，利用步骤、可判断混合物中一定含有Fe2O3与Cu、至少含有Al2O3与SiO2的一种，C项错误；2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结合B项分析知，步骤中减少质量(4.48 g)为反应掉的Fe2O3与Cu，利用Fe2O32Fe2Cu可知参与反应的n(Fe2O3)反应n(Cu)反应，利用质量可得反应掉的m(Fe2O3)3.2 g，m(Cu)1.28 g，故利用步骤可得出混合物中m(Fe2O3)m(Cu)3.2(1.281.92)11，D项正确。答案D2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确