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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、非选择题部分 题型1 物质结构与性质题的“审题”与“答题”题型2 评价与探究类综合实验题的“审题”与“答题”题型3 有机合成与推断题的“审题”与“答题”题型4 化学工艺流程题的“审题”与“答题”题型5 化学反应原理综合题的“审题”与“答题”题型6 无机框图推断题的“审题”与“答题”2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型1物质结构与性质题的“审题”与“答题”1审题注意点看清题目的要求，如“从大
2、到小”还是“从小到大”、“外围电子排布式”还是“电子排布式”或“电子排布图”、“电负性”还是“电离能”、“结构式”还是“结构简式”或“空间构型”等，联系相关概念原理和规律，认真分析解答。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2答题注意点(1)注意同周期中电离能有反常现象，而电负性没有反常现象。(2)离子核外电子排布式书写时要先写出原子电子排布式再按由外到里失去电子，不能先失电子再按能量最低原理书写离子电子排布式。(3)陌生离子或分子空间构型的判断。一是通过判断中心原子杂化轨道类型判断，二是通过等电子体，转
3、换成熟悉的物质，再判断。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【案例导析】(2013成都模拟)原子序数依次增大的X、Y、Z、W四种元素，原子序数均小于36。已知X、Y和Z为第三周期元素，其原子的第一至第四电离能如下表：电离能/(kJmol1)I1I2I3I4X4964 5626 9129 543Y7381 4517 73310 540Z5781 8172 74511 5782022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(1)
4、X、Y、Z的电负性从大到小的顺序为_(用元素符号表示)，元素Y的第一电离能大于Z的原因是_。(2)W元素应用广泛，是一种重要的生物金属元素，如人体内W元素的含量偏低，则会影响O2在体内的正常运输。已知W2与KCN溶液反应得W(CN)2沉淀，当加入过量KCN溶液时沉淀溶解，生成配合物，其配离子结构如图所示。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确W元素基态原子价电子排布式为_。已知CN与_分子互为等电子体，1 mol CN中键数目为_。上述沉淀溶解过程的化学方程式为_。2022/12/27在整堂课的教学中，刘
5、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【规范解答】(1)AlMgNaY原子的最外层电子排布处于全空，依据洪特规则，为较为稳定结构(2)3d64s2N22NA(或26.021023)Fe(CN)24KCN=K4Fe(CN)62022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【审题指导】(1)注意比较的是X、Y、Z的电负性，电负性没有反常，另外注意用元素符号表示。X元素第一电离能与第二电离能发生突变，说明X最外层只有1个电子，为钠，同理，Y第二电离能与第三电离能发生突变，
6、最外层为2个电子，则为镁元素，则Z为铝元素。同一周期，从左到右，电负性呈逐渐增大；第一电离能呈增大趋势，但A族和VA族反常。(2)注意写的是W元素基态原子“价电子排布式”，CN与CO、N2互为等电子体，N2的结构式是NN，有1个键、2个键，根据等电子体结构的相似性即可解题。由信息可知Fe(CN)2与KCN反应生成配位数为6的化合物，写出化学方程式。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型2评价与探究类综合实验题的“审题”与“答题”评价探究类综合性实验题能力要求高，主要考查在化学实验背景下发现问题和解决问
7、题的能力和根据图表信息形成结论的能力。该类试题主要由提出假设、制订方案、实验验证、得出结论等一系列步骤组成。在审题过程中要注意审“目的”、审“图表”、审“操作”，答题时要注意抓住关键词、语言的组织与表达，做到规范严谨，切不可似是而非。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解答实验评价与探究类实验题的策略：(1)理解实验原理。实验原理是解答设计性实验题和评价性实验题的依据，首先要认真阅读和分析题目中所给的化学情境，结合元素化合物、化学基本实验操作和化学反应原理等有关知识理解原理。(2)寻找与教材的结合点。如
8、果是物质制备实验，要注重联系元素化合物知识和各类物质之间的相互转化关系；如果是性质实验，要从物质的结构特点或所属类型的典型代表物去推测物质可能具有的一系列性质，并设计出合理的实验方案。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(3)注意联系，学会创新。不同的实验会给出同一仪器或类似的实验装置，需要认真领悟实验意图。(4)对于实验的评价往往包含在综合性实验题之中，需要评价的内容很多，如试剂的选择、装置的评价、价格的考虑等。解题时，要注意加强对比，找出各方案的异同，从不同点入手分析方案的合理性。2022/12/2
9、7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【案例导析】(2013乐山二次诊断)实验室有一瓶久置的Na2SO3固体，其是否变质，变质的程度如何，为了解决这些问题，同学们进行了如下探究：可选用试剂：浓H2SO4、浓HNO3、10%盐酸、0.1 molL1 H2SO4、0.1 molL1 HNO3、0.1 molL1 BaCl2溶液、0.1 molL1 Ba(NO3)2溶液、3%H2O2、10%NaOH溶液、蒸馏水、品红溶液。仪器自选。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
10、由浅入深，所提出的问题也很明确(1)提出假设假设一：固体全部是Na2SO3；假设二：固体全部是Na2SO4；假设三：_。(2)设计实验方案(略)(3)同学们经充分讨论后选择B装置进行实验，原因是_。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)请完成下表：实验步骤预期现象和结论步骤1：取少量固体样品于微型试管中；在W管a处滴入_、b处滴入10%NaOH溶液；用胶管将W管与微型试管连接好步骤2：用针筒吸入10%盐酸，将针头穿过微型试管的胶塞，向微型试管中注入过量的盐酸若无气泡产生且品红溶液不褪色，则_；若_，
11、则假设一或假设三成立步骤3：拔出针筒，吸入蒸馏水洗净；再吸入适量0.1 molL1 BaCl2溶液注入_中若假设一成立，则微型试管中无白色沉淀产生；若假设三成立，则_2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【规范解答】(1)固体是Na2SO3和Na2SO4的混合物(3)节约药品、减少污染或符合绿色化学思想(合理即可)(4)实验步骤预期现象和结论品红溶液假设二成立微型试管中有气泡产生、a处品红溶液褪色微型试管微型试管中出现白色沉淀2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
12、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【审题指导】(1)样品可能没有变质，也可能全部变质，还可能部分变质。(3)A较简单，但没有尾气处理装置，C、D消耗药品较多，而B装置恰能克服这些缺点。(4)整体思路如下：向样品中加入足量稀盐酸，如样品中无Na2SO3，则没有气体产生；如样品中含有Na2SO3，产生的SO2会使W管a处的品红溶液褪色，多余的少量气体会被b处的NaOH溶液吸收。如果样品中无Na2SO4，最后在微型试管中滴加BaCl2溶液后就无沉淀生成，如果有Na2SO4，则有白色沉淀BaSO4生成。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
13、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【答题指导】步骤1：明确实验目的与原理。步骤2：提出合理的假设和设计思路，尽量写出相应的化学方程式。步骤3：明确各仪器的作用，选择合适的仪器和药品。步骤4：设计实验步骤和操作方法，连接装置。步骤5：记录现象和数据，分析得出结论。步骤6：针对题目要求进行正确的解答。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型3有机合成与推断题的“审题”与“答题”有机合成与推断题是高考的必考题型。涉及考点主要有有机物官能团的结构与性质、常见有机反应类型的判断、有机物结构的推断与书写、同
14、分异构体的书写与判断、有的还涉及有机合成路线的设计等。整体难度不大。审题：(1)认真分析题干中的物质转化关系，找出反应物和生成物的组成和结构差别，明确反应条件、反应试剂和数量关系，抓住特征反应寻找突破口，从而确定未知物质的可能结构形式。(2)充分理解题目提供的信息内涵，挖掘隐含信息，寻求信息应用切入点可利用类比迁移法或联想迁移法。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(3)明确设问要求，寻求解题切入点。答题：(1)注意有机物名称、反应类型、结构简式书写的规范性，如将OH和COOH误写作醇基和酸基等。(2)
15、有机结构简式书写时常出现的错误有官能团的位置错误，或者多碳少碳、或者多氢少氢或者连接方式错误，如NO2中N原子与苯环相连，误写作O与苯环相连等。(3)有机化学方程式的书写要注意反应条件及其物质间的定量关系。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【案例导析】(2013全国课标卷，38)化合物I(C11H12O3)是制备液晶材料的中间体之一，其分子中含有醛基和酯基。I可以用E和H在一定条件下合成：2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
16、的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)F生成G的化学方程式为_，该反应类型为_。(5)I的结构简式为_。(6)I的同系物J比I相对分子质量小14，J的同分异构体中能同时满足如下条件：苯环上只有两个取代基，既能发生银镜反应，又能与饱和NaHCO3溶液反应放出CO2，共有_种(不考虑立体异构)。J的一个同分异构体发生银镜反应并酸化后核磁共振氢谱为三组峰，且峰面积比为221，写出J的这种同分异构体的结构简式_。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置
17、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【规范解答】2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【审题指导】2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/2
18、7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型4化学工艺流程题的“审题”与“答题”工业流程题是高考的重要题型，体现了化学知识在生产实际中的应用，考查了学生接受信息、整合信息、应用信息的能力。解答这类试题的起点是会识别流程图箭头进入的是投料(反应物)，箭头出去的是生成物(包括主产物和副产物)，返回的箭头一般是被“循环利用”的物质。关键是会利用题给信息，正确运用原理，一般要思考以下问题：生产目的，反应原理；化学反应条件控制原理；实验基本操作；资源的回收和利用；“绿色化学”生产，环境保护等。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教
19、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解答无机化工流程试题需要注意以下几点：1审题干：准确抓住原料的成分和生产目的，分析提供的信息(如原料成分、产品成分、某种新物质的性质及相关反应等)，进而分析每个生产环节所发生的反应和操作目的。2审流程图：一要明确化工生产流程：原料对原料的预处理核心化学反应产品的提纯分离目标产物；二要注意流程图中“进”和“出”的箭头及标注。3审设问：结合题目中的问题，回到流程中去找答案。4答题：答题时一要看准题目要求，二要注意文字表达描述的准确性。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
20、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【案例导析】(2013资阳二模)聚硅硫酸铁(PFSS)是新型无机高分子混凝剂，广泛应用于水的净化处理。PFSS化学组成可表示为：Fe2(OH)n(SO4)3n/2(SiO2)xm，由钢渣合成PFSS主要工艺流程如下：2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(1)酸浸时，采用100140 和23 h，其目的是_。(2)氧化时，需将溶液冷却到40 以下，其目的是_。(3)除Al3时，先调节pH到_(参见表)，得Fe(OH)3沉淀，过滤除去滤液，再用硫酸溶解Fe(O
21、H)3得硫酸铁溶液。开始沉淀pH沉淀完全pHAl33.54.7Fe31.93.22022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)Na2SiO3溶液可由SiO2渣除杂后与35%的NaOH溶液反应制备，该反应的离子方程式为_。(5)水解聚合时，强力搅拌的目的是_；检验透明橙红色液体中，其分散质直径在1100 nm的简单方法是_。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
22、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型5化学反应原理综合题的“审题”与“答题”题型特点：1该题型通常以元素化合物知识为载体，以工业生产为背景，综合考查化学反应速率、化学平衡及其影响因素、盖斯定律及其应用、原电池、电解池原理及其电极反应式的书写、水溶液中的离子平衡等知识，同时还考查氧化还原反应、离子反应，涉及知识点多，但各个小题又相互独立。2题目的综合性强，化学信息较多，侧重考查考生接受、整合信息的能力、综合应用能力及简单计算能力等。2
23、022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解题策略：1注意化学反应原理知识的整合，思维容量虽然较大，但解题时要采用逐个分析，各个击破的方法。2认真分析每个小题考查的知识点，遇到难点迅速转变思路，防止在一个知识点、一个思路上走到底。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(1)该过程中产生的CO可继续
24、与水蒸气发生可逆反应得到CO2和H2，此反应的平衡常数表达式K_。(2)CH3OH(l)汽化时吸收的热量为27 kJ/mol，CH3OH(g)的燃烧热为677 kJ/mol，请写出CH3OH(l)完全燃烧的热化学方程式_。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
25、很明确(5)以甲醇为原料，氧气为氧化剂，使用酸性电解质构成燃料电池，该燃料电池的负极反应式为_；若以甲烷代替该燃料电池中的甲醇，向外界提供相等电量，则每替代32 g甲醇，所需标准状况下的甲烷的体积为_L。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/1
26、2/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题型6无机框图推断题的“审题”与“答题”1解答无机框图推断题时，一、要以结构特征、性质特征、实验现象等为切入点，找到解题的突破口，然后再根据性质的衍变关系、变化规律和反应事实进行推理，具体的解题方法为：(1)审题：仔细读题，审清题意，把题干中的信息运用到框图中，全面了解框图中的转化关系。(2)解题：找准“题眼”、大胆猜测，结合学过的知识进行检验、推理。(
27、3)验证：将推断结果代入框图中进行验证是否合理。(4)慎答：答非所问是考生解答此类试题经常出现的错误。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【案例导析】下列框图涉及到的物质所含元素中，除一种元素外，其余均为118号元素。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确已知：A、F为无色气体单质，B为具
28、有刺激性气味的气体，C为黑色氧化物，E为红色金属单质(部分反应的产物未列出)。请回答下列问题：(1)D的化学式为_；F的电子式为_。(2)A与B生成D的反应在工业上是生产_的反应原理之一。(3)E与G的稀溶液反应的离子方程式为_。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)B和C反应的化学方程式为_。(5)J、K是同种金属的不同氯化物，K为白色沉淀。写出SO2还原J生成K的离子方程式_。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
29、也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【审题指导】(1)由“红色金属单质”可知E为铜，进而推出“黑色氧化物”C为CuO。(2)结合“B为具有刺激性气味的气体”、框图中F在放电时与A反应可知A、B、D、F分别为O2、NH3、NO、N2。(3)根据框图中的物质转化关系，进而推出G、H、I、J分别为HNO3、Cu(NO3)2、Cu(OH)2、CuCl2。2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确