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1、生活中的能量生活中的能量冀教版六年级上册冀教版六年级上册生活中的能量生活中的能量第一课时第一课时教材结构教材结构物质科学生命科学地球与宇宙科学工程与技术在课程内容中的地位在课程内容中的地位在教材中的地位在教材中的地位通过学习各种能量，认识到生活当中存在各种各样的能量。教材分析教材分析通过学习各种能量，通过学习各种能量，能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量学情分析学情分析六年级的学生经过几年科学课程的六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分容非常贴近
2、日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。和学习积极性都比较好。四维目标四维目标1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。2.能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。3.能将自己经常利用的能量形式记录下来。4.能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。5.能通过计算结果说明与能量相关的问题。能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。1.能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。2.能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现
3、形式。3.能举出3以上的实例说明与能量相关的问题。1.能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。2.乐于从小养成保持健康的饮食习惯。科学知识目标科学探究目标科学态度目标STSE第一课时目标 重、难点：学生能通过学习，举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。教学重难点教学重难点教师准备：多媒体课件、橡皮筋动力飞机教学材料准备教学材料准备二、分析资料，认识能量三、实践运用，巩固知识一、创设情境，形成问题教学流程教学流程一、创设情境，形成问题一、创设情境，形成问题1谈话导入：同学们你们玩过飞机吗，这是一个什么飞机？（出示橡皮筋动力飞机模型）你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞
4、上天的？2.请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。3.讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。其实汽车行驶，小牛生长，小草变绿等物体的运动变化都离不开能量。那么什么是能量？人一天中从食物中获取多少能量，才能满足活动的需要呢？这节课我们就来研究这些问题。【设计意图：利用橡皮筋动力飞机模型导入新课，可以有效地激发学生学习的兴趣，引起学生注意，形成科学探究的问题。】二、分析资料，认识能量二、分析资料，认识能量1.分析资料，认识能量。（1）认识机械能。提问：你知道橡皮筋飞机是怎样飞起来的？学生
5、回答后，教师出示示意图讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，飞机就飞起来了，我们就说它具有了机械能。提问：你还知道哪些物体具有机械能？生：行驶的汽车、运行的自行车都具有机械能。【设计意图：通过让橡皮筋飞机模型动起来这一案例，让学生初步知道机械能，了解分析物体具有什么能量的方法，为后面的学生提供方法。】（2）认识其他能量。师：除了机械能之外，你还知道哪些能量呢？出示图片或演示课件，让学生观察图中画的是什么？讨论：图片中各种现象是在什么能量作用下运动变化的？学生讨论，交流。教师讲解：风车的转动利用了风能，声呐探测水中的沉船利用了声能，磁悬浮列
6、车的运行运用了电磁能，电扇的转动利用了电能，太阳能热水器将水加热利用了光能，烹调饭菜利用了热能，汽车运行利用了化学能，人吃的食物中贮藏着化学能。（3）演绎列举，认识更多的能量实例。提问：你知道生活中的什么现象利用了光能、声能、电能等能量？小组交流：列举各种能量的实例，并把结果填在表中。（4）组织学生进行全班交流，教师综合结论。交流汇报：指定学生汇报本组列举的利用能量的实例。提示其他学生注意倾听，接下来进行相互评价和补充。在此基础上教师归纳出常见的各种各样的能量。三、实践运用，巩固知识三、实践运用，巩固知识1出示图片，引导学生观察。（1）提出要求：先观察图片上画的是什么，再思考它们是在什么能量作
7、用下发生运动和变化的。将找到的能量记录在表中。（2）学生独立观察记录。（3）学生进行小组交流。（4）组织学生进行全班交流，教师小结。2.教师列举一些现象，让学生按照能量类型进行分类。【设计意图设计意图：出示图片再次巩固学生所学知识。】教学策略教学策略本次课主要运用了实物导入的教学方法实物导入让学生能够更直观的去观察现象，感悟知识，遵循了教学当中的直观性教学原则，而且心理学研究表明，儿童喜欢色泽鲜艳、造型奇特、能动的物体，这样导入，更易让学生接受。而且在本课的设计上遵循了思维发展的规律，学生建构知识的思维要素是“分析、演绎、综合”，从思维出发，学生建构知识的过程可以设计三个环节。一是分析资料，认识各种能量，二是演绎列举各种能量实例，三是综合各种能量。教学反思教学反思本课的教学重难点在于让学生能通过学习，举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。所以学生会有强烈的求知欲，会有多种多样的问题，教师在课前应该充分准备，增加知识面，以便教学过程顺利进行。