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1、2023年走一步，再走一步教学设计走一步，再走一步教学设计11、能准确、流利、有感情地朗读课文。2、学会品味重点词句，理解文章的思想感情。3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。1、复述故事情节，整体感知文意。2、感悟作品的思想感情，体味人生哲理，联系实际，加深认识。1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。两课时第一课时一、播放歌曲爱拼才会赢导入。同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“
2、脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的走一步，再走一步的故事中，去获取丰富的教益。二、作者简介（参看注解）三、朗读感知1、学生默读课文，初步感知故事情节。要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。（1）故事发生在美国哪个城市？（2）故事发生在什么时间？（3）爬悬崖的一共有几个孩子？提到名字的是哪两个？（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？（5）事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？2、课文“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经历”。故事情节分作“冒险”
3、和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容。复述提示：要抓住记叙的六要素来复述，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到尊重原文，绘声绘色。3、学生轻声朗读课文，勾画出文中不认识的字，不理解的词语，借助工具书和注解解决。学法指导：1要养成读书勤动笔的习惯。2读书方法：圈、点、勾、画、评、注4、教师范读课文片断。5、学生大声朗读课文，要求：用普通话正确、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。6、作者在这次“脱险”中得到了什么感悟？请在文中划出来。(此即为全文的主旨句)四、讨论交流：读完后，你有什么感想？五、齐读课文最后一段，背
4、诵。六、布置作业。1、抄写生字词。2、进一步预习“脱险”部分，思考：1我的信心是怎样变化的？2你同意文中父亲的做法吗？为什么？第二课时一、复习导入。上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，初步领悟了的主旨，但这还是远远不够的，我们还应该研读最精彩的部分，再进一步领会主旨。二、重点研读“脱险”部分。1、集体有感情地朗读。2、思考、讨论、交流下列问题：1找出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。（提示：第16自然段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。烘托我恐惧的心理，为下文写“脱险”作铺垫。）2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你
5、有什么启发？（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。）3“我”心理是怎样变化的？划出有关语句。（提示：“我会掉下去，我会摔死的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悦）4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？（提示：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。）三、拓展探究。1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？（学生答同意或不同意均可，关键在于言之
6、有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）2、如果当时来的不是父亲，而是母亲，试想像一下，她会怎样做？为什么？3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？4、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎样对待的？如果现在碰到这种
7、情况，你会怎么办？四、课堂小结：“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。做人也好，学习也罢，如果像作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。五、布置作业：在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。走一步，再走一步教学设计2走一步，再走一步莫顿亨特教学目标：1、在默读和朗读的基础
8、上掌握生字新词，积累语言，并能准确复述课文内容。2、品味文中重难点句子，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，正确把握的思想内涵。3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心。重点难点：重点在于学习方法的指导与落实（复述、多角度阅读）；难点是对最后一节的理解及对文章主旨的正确把握。教学方法：读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中
9、，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步
10、，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。二、整体感知：1、速读课文，看谁能最先从课文中找到作者小时候的那段经历给他的启示。齐读找到的句子。2、那么，这到底是一件怎样的小事呢？默读课文，准备抢答与复述。先明确复述要求。学生先讲，教师补充：（1）、复述要点：时间、地点、人物、环境、情节（注意详略）。（2）、复述要求：要抓住原文中的关键词语和句子；注意要用自己的语言来表述。3、学生用5分钟时间默读课文。4、抢答：（1）、故事发生在美国的哪个城市？（2）、故事发生在什么时间？（3）、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？（4）、那座悬崖有多高？岩石架有多高？5、复述课文（可分
11、“冒险”与“脱险”两部分），师生共同评议，注意如何突出文章重点。6、结合复述穿插字词教学。7、大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度，并特别注意复述中疏漏的重点字、词、句。三、交流探讨：教师出示课文主旨研讨题：（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）为什么不要想着距离有多远？（3）故事蕴含了什么生活哲理？四、小结：在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。五、布置作业：1、巩固字词
12、，朗读课文，熟读或背诵富有哲理的句段。2、从不同的角度思考：课文还给了你哪些启示？3、思考“研讨与练习”二、三。第二课时一、复习巩固，检查字词。二、多角度阅读：同学们还记得苏轼的题西林壁这首诗吗?从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。先确定角度（如：如何面对似乎无法解决的困难的角度、如何和朋友相处的角度、父母应该如何教子的角度、做事应该量力而行的角度、鼓励人的角度等
13、等），然后探究问题，根据学生提出的问题教师加以整理、补充，如：（1）评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？（2）石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？（3）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（4）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？学生合作探究，各抒己见。三、体验反思：1、生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？2、读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的
14、玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。3、学生稍做准备，然后全班交流。4、教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。在山的那边和走一步，再走一步这两篇课文一定带给了你很多思考。初中是人生路上的一个新的起点。要想在这新的起点上追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生
15、道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。四、拓展延伸比较阅读：学生朗读迷途笛音，回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。五、布置作业：结合课堂讨论内容，联系自身生活实际，写一篇读书笔记，或仿照课文的写法详细记述自己战胜困难的一件小事（注意心理描写）。走一步，再走一步教学设计3、了解本文的结构特点。、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。、引导
16、学生正视困难并积极地克服困难。、培养学生复述课文的能力。、引导学生正视困难并积极地克服困难。一、课堂积累，开拓视野师出示名言，生齐读：、千里之行，始于足下老子、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海荀子二、导入新课，激发兴趣上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。三、检测字词，扫通障碍、找一位学生读“读一读、写
17、一写”中的字词；生领读，师纠正。、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。四、通读课文，整体感知学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？五、研读课文，培养能力、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求： 交待清楚故事发生的时间、地点、人物。 把握文章的故事情节。 尽量用自己的话。、复述课文，师生点评。、师找出一些语句： “嗨，慢着，” “我没法” “再见！” “如果你
18、想待在那里，就待着好了。” “不用客气。” “我下不去！我会掉下去，我会摔死的！” “看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求： 用普通话，做到字正腔圆。 明晓词语和词组，做到停顿恰当。 揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。、生朗读，师点评。六、延伸拓展，开发思维、师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。、怎样理解这一哲理？启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？生分
19、组讨论、问。七、课后小结，提出希望、师送学生一首诗：一步一步走不完长征路长征却少不了每一走一步登不上高山顶一步却能跌下深山谷在人生的道路上请珍重你的每一步。然后提出希望。、布置作业：按六题写成书面小文章或一篇读后感。走一步，再走一步莫顿亨特故事：遇险脱险哲理：把困难分解再去克服走一步，再走一步教学设计4阅读课。投影仪、录音机。、知识目标： 熟读课文，理清课文思路，掌握文中生字生词。 学习多角度思考课文。、能力目标： 有感情地朗读课文，体会文中的语言美。 理解、体会课文揭示的人生哲理。、情感目标： 引领学生体味人生，关爱生命，培养学生战胜困难的斗志和勇气。、重点： 探究“走一步，再走一步”的含义
20、。、难点： 确立角度进行阅读。反复朗读，在熟读课文的基础上设计恰当的问题引领学生思考，并讨论分析解决。一、导入新课，引发学生学习兴趣同学们，在生活中，当你遇到困难时，你是怎么做的？（同学畅谈，老师一一给以评价）。有这样一个真实的故事，讲的是一个小男孩曾经遇到了一个对于他来说是天大的困难，在他看来他是无论如何也克服不了这个困难的，可是，结果怎么样呢？他不但克服了困难，而且从中获得了一笔终身受益的精神财富。这个故事就是我们要学的第一课：走一步，再走一步（板书课题）。这是美国作家莫顿亨特岁时写的一篇文章。请同学们读一下课文前的提示语。（学生读，教师趁势引导）“提示语”中说“写的是我童年时一次脱险的经
21、历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，岁的作者为什么要写这次经历呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。二、整体感知课文、请同学们听录音，要求： 注意停顿、语速。 在文中标示出生疏的字、词。、利用工具书解决生字、词。教师着重检查如下内容：板书：ln xn xun chu生字：嶙 峋 眩目 啜泣生词：训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼、请同学们默读课文，准备复述文章中的故事情节。默读时请同学们注意以下几个问题：投影显示：、故事发生在美国的哪个城市？、故事发生在什么时间？、爬悬崖的一
22、共几个孩子？有名字的有哪两个？、那座悬崖有多高？岩石架有多高？、请两名同学复述课文，要求其余同学仔细听，记录复述的优劣，准备进行评价。复述完毕，请同学进行评价交流，引导复述的同学根据复述的得失，想一想今后的默读应该怎样改进，总结一下经验。、指导学生进行朗读训练。要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、语调、语速。、现在请同学们思考回答我们读课文之前的一系列疑问。摘要板书：课文写的是我童年时一次脱险的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，岁的作者为什么要写这次经历呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？学生很容易回答出前四个问题，
23、最后一问学生很难回答出，教师就势引领学生进入下一环节的学习。三、深入研读课文、课文主旨探究：请同学们思考下列问题： 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？ 一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 为什么不要想着距离有多远？小组讨论分析，小组代表在班上交流，老师因势利导给以明示。本文蕴含的哲理是：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。、多角度阅读。 学习方法指导：一篇文章除了探究中心意思之外，还可以多角度的阅读，这样读就不至于老是
24、往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰克什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度，这样的角度课文中很多。 请同学们小组讨论确立角度，提出问题。教师巡回了解情况，并适时启发：着眼于人可确立哪些角度？着眼于情节可确立哪些角度？确立了某一角度，能提出什么样的问题？提出的问题给你带来了什么收获？ 小组代表交流，教师根据交流情况进行矫正补充，特别注意强调着眼于父亲这一人物进行阅读，我们可以获益很大。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去
25、救护孩子。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。四、拓展延伸生活中难面遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？请写一个片段。写完以后，指名班上交流，师生共同评价。五、小结本节内容，布置作业请同学总结一下，这节课你有什么收获？学生回答，师给以评价并总结。布置作业：、抄写生字、生词，完成课后练习二。目的是巩固本课基础知识。、抄写文章中自己喜欢的语段，并进行评析。目的在于扩大
26、积累，培养学生感悟语言的能力。走一步，再走一步莫顿亨特ln xn xun chu嶙 峋 眩目 啜泣脱险经历：冒险 脱险蕴含哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。多角度阅读：人物 故事情节走一步，再走一步教学设计5教学目标：1了解课文的行文结构特点；2培养学生复述课文的能力；3引导学生去正视并积极地克服困难。教学流程：（一）导入：板书名言 千里之行，始于足下-老子不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。-荀子请学生试着理解这两句名言的含义，并说说它们的共同之处。老师小结：获取成功需要着眼于眼前的每一
27、步。古人尚且有这种认识，在现实生活中，我们是不是更应该有这种走一步、再走一步的勇气呢？学习走一步，再走一步这篇文章。（二）阅读：1初读课文，整体感知行文结构。提出要求：听字音是否准确；本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。（明确：在这种经历中，作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经历的讲述。）2浏览课文，了解文章内容。用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：交代清楚故事发生的时间、地点、人物；把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；尽量用自己的话。3分析语言，形成理解。跳读课文，文中共有几个人物？他们在你心中留下了怎样的印象?“我”-软弱、坚强 父亲-沉稳、教导有方 杰利-
28、有同情心内德等四名男孩儿-不顾友情、嘲笑别人、品质低劣（此处为本课重点，注意引导学生，帮助其提高品析语言的能力。）（三）拓展延伸：认识了文中的不同人物，学会了很多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。板书设计：走一步，再走一步人生经历 这是我永远忘不了的人生经历复述要求：交代时间、地点、人物；把握文章的故事情节；尽量用自己的话。人生哲理 善待每一步教学反思：因为是用本班学生讲课，虽然他们刚入学不久但有一定的了解，所以教学设置
29、比较流畅。教学目标的设定针对七年级学生，主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯，所以重在复述课文内容，至于主题把握尽量引导学生学以致用，不做过多要求。在教学进程中，同学们在讨论人物印象时出现了分歧，主要出现在对“我”这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力，明知自己身体不好还去爬悬崖；有的同学说“我”逞能、不听大人劝告；有的同学说“我”过于软弱，别人都能过去就他过不去；有的同学说“我”很坚强，自己在父亲的指导下克服了困难-同学们回答问题很有激情，而且有理有据，能为自己的观点找理由，这一点很好，是难得的教学契机，就在于老师怎样把握，我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的理解，我引导学生
30、去把握孩子的年龄特点，他们特有的好奇心、天真，引导他们关注文章中背景的介绍-我从小体弱多病，解决了问题。但在过后的反思中，我觉得我忽略了一个关键问题就是对于中心的认识，文章主要讲了“我”的经历，在此次经历中我认识到困难的克服方法，这证明了我是坚强的、是善于反思的。所以，在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。此外，我发现把课备充分可以提高教学效率，老师的引导作用不容忽视。走一步，再走一步教学设计6、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。、激发学生勇于克服困难、战胜困难
31、的决心和勇气。、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。教师把跨出一小步作为教学的重点
32、加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。第一课时教学目标、能够整体感知课文，能复述课文内容。、在朗读的基础上把握文章的主题思想。教学过程一、导入新课同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。二、整体感知课文自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：
33、时间、地点、人物、环境，故事过程）三、研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？明确：本文可以分四部分，具体如下： 起因（）：游戏玩厌，去爬悬崖。 经过 ()： 中途被弃，进退两难。 结果（）：父亲指点，摆脱困境。 启示（）：走一步 ， 再走一步。、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评） 用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 “我”爬
34、山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。 “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确：、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”、“看见了。”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” 课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。四、拓展延伸、前面提到的两个“啜
35、泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸）、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？第二课时教学目标、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。、体会详略得当的写作技巧。、领会这件事对青少年成长的积极作用。教学重点难点、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。、体会详略得当的写作技巧。教学过程一、检查字词（听、写训练）二、研读与赏析、学生自由朗读，划出详略描写的句子。、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过
36、程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评） 找出心理活动的句子并加以体会：明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、 “软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程
37、中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。 “我”心理变化过程怎样？明确：最初 毫无信心（“我下不来我会摔死的。”）继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）随后 信心大增（“我能办得到的”）最后 巨大成就感 “永远忘不了的经验”指什么？明确：“经验”有两层意思： 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下
38、一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 “屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现”强调这“经验”的普遍意义。三、小结本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。板书：事小 实理大 虚四、体验与反思“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举
39、例说明。五、拓展与延伸张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）走一步，再走一步教学设计7教材简解：走一步，再走一步是部编教材七年级上册第14课，是第四单元的自读课文。单元课文在人文素养方面旨在诠释人生意义价值，彰显理想人格力量。语文要素主要有两点：1.勾画关键语句，标注共鸣点和疑难点；2.在整体感知文意的基础上通过划分段落层次抓关键语句等方法理清作者思路。具体到本篇课文，这篇课文以第一人称讲述了一
40、个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。课文为原文节选，仍有2129字，对于七年级同学来说是练习快速默读的合适文本。本文和前一篇教读课文植树的牧羊人都是典型的记叙类文本，记叙要素齐全，以时空转换推动故事情节发展，80页阅读提示第一段的提示和问题，助力学生由教读到自读培养整体感知课文的阅读能力。课文旁批的多个问题，和阅读提示第二段可以助力学生理解文章的心理描写，并感悟人生道理，以自读实现“立德树人”的目标。目标预设：1.继续练习默读，圈画关键语句，整
41、体感知故事情节。2.批注重点词句，品味心理描写，理解人物成长心路。3.引入生活体验，学习以事传理，收获成功人生经验。自读重点：1.抓关键语句，梳理故事情节。2.分析心理描写，感受成长。自读难点：多角度理解文章主旨设计理念：1.主理念“自”字诀，培养学生自学、自读能力，突出“自”的特点，让自读课文真正发挥“立德树人”的作用2.明确师生角色定位，学生作为自读的主体，教师发挥引导点拨作用，放大小组合作学习效益。3.举一反三，由本册课本内容、写法有关联的教读课文归纳出自读方法，学生以师“授之渔”学以致用，高效自读。4.以本为本，充分发掘自读课文助读系统的功能，用足课文旁批和阅读提示。5.重视良好阅读习
42、惯的培养和落实，按教材体系在自读过程中落实默读和圈画批注的阅读方法。设计思路：以汉字探究激发学生探索事理的兴趣。以课文在单元中学法特点唤发学生自读意识。默读结合批注整体感知课文，以复述呈现感知效果。以课文旁批和文后阅读提示和已学课文示范辐射，学生通过自学和互学结合，多方法品读心理描写。以课文旁批和文后阅读提示和已学课文示范辐射，学生结合人生体验多角度感悟文本蕴含的人生哲理。最后从学习内容和学习方法作课堂小结。教学过程：一、导入激趣。（预估时间1-2分钟）说文解字激发兴趣看字形，悟道理。投影出示探究问题。文题中“走”和“步”的古汉字都含有什么相同的字符？（脚）由此可见无论是“走一步”，还是“再走
43、一步”关键是什么？（说明不管怎么走出这一步，关键是先要勇敢地迈出脚。）这篇文章以事传理，你能读出哪些道理？二、讨论，确定自读学习目标。（预估时间：2-3分钟）快问快答：1.本篇课文在单元中属“教读”还是”自读“课文？（自读）2.对照65页“单元导读”，你觉得本课有哪些学习重点？（体味人生经验、训练默读、厘清作者思路）3.结过前三单元和本单元前两课学习，你觉得哪些学习方法可以用到走一步，再走一步的自读学习中？（用不同符号圈画关键句、批注含义和人物描写、画思维导图）三、默读圈画，理清文章脉络。（预估时间：15分钟左右）1.1分钟自读方法探究。快问快答：老师教读植树的牧羊人是用什么方法梳理故事情节的？（勾画标志故事情节发