《2023年《走一步再走一步》教学设计（余映潮走一步再走一步）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《走一步再走一步》教学设计（余映潮走一步再走一步）.docx（79页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年走一步再走一步教学设计（余映潮走一步再走一步）走一步再走一步教学设计1教学目标：1知识与能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，能条理清楚地复述课文。（3）熟悉全文故事线索，体会文中作者描写爬悬崖中的心理状态。2.过程与方法目标：（1）学会多角度分析问题,培养探究性阅读和创造性的能力。（2）正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。3.情感、态度与价值观目标：激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。教学重点：整体感知课文，复述故事，体会“我”从悬崖上爬下来这个过程心理变化的。教学难点：正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理，使学生感受到正确对待困难。教学方法：情境法、朗读
2、法、研讨法、归纳法。教学准备：学生：查找资料，了解作者及故事写作背景，预习课文，熟读课文。教师：PPT 、文字资料课时安排：1课时教学过程：一、情景导入教师：同学们，你们在生活或学习中遇到过困难吗？（学生作答）今天老师有一个小视频想与大家一起分享（多媒体播放视频）。同学们看完了这个视频，你有什么想法吗？（学生作答）是的，视频中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面对的困难是我们无法想象和完成的，但是就是一样一位身残志坚的英雄，他做到了，解决了他人生中一个又一个不可能完成的困难，可是他是怎样完成所有的困难的呢？他说他是在从一个故事中得到启示的，今天我们就一起来看看是一个怎样的故事，又给我们
3、带来了怎样的启示呢？（请同学们大声朗读课题，教师板书课题走一步，再走一步）二、初读课文，整体感知（一）自由朗读课文教师：请同学们快速的朗读课文，做到眼到、手道、心到。要求：用笔在书上圈画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。（二）组织学生就故事情节要素进行抢答。教师：请同学们以小组为单位抢答问题，回答对一题奖励一1分，最后分数最多组赢得比赛奖励。1、故事发生在什么时间里？学生：七月里一个闷热的天。2、故事发生的地点是哪里？学生：美国的费城。3、事件是什么？学生：爬悬崖4、爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？学生：和我一起的五个小男孩，共六个人；内德、杰利。
4、5、为什么要爬悬崖？经过是什么？事情的结果怎样？学生：起因：天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩，就去爬悬崖。（别出花样，去爬悬崖）经过：中途遇险，进退两难结果：父亲指导，成功脱险教师及时对小组抢答做出评价。（三）归纳复述，了解课文意图教师：现在我们根据这些故事情节，请小组派代表复述一下这个故事，要求：不要照搬课文，要用自己的语言来复述。复述完整奖励2分。学生：在费城七月里一个闷热的天，我和五个小男孩一起去爬悬崖。其他孩子勇敢地爬上去后从崖顶绕道回家了，而我还在悬崖上，非常害怕。夜幕开始降临，我伏在岩石上一动不动。悬崖下面的地面开始变得模糊时，杰利和我父亲来了，父亲鼓励我一步一步地
5、走。我照着做，慢慢爬下悬崖。经过这一次脱险后，我再遇到困难时总是提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（板书：故事：遇险脱险）三、精读课文,合作探究请同学们以小组为单位，分组讨论以下问题后作答（1小点1分）：1、在爬悬崖遇险过程中的心理变化教师：分组朗读课文617自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心理状态的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。小组同学可以相互交流，谈谈你的体会。学生：第一阶段：（心理状态）：“犹豫不决”、“满头大汗”、“浑身发抖”；（心情）：渴
6、望像其他孩子一样勇敢和活泼；第二阶段：（心理状态）：“阵阵晕眩”、“天旋地转”、“哭泣”、“呻吟”；（心情）：爬上悬崖后的胆怯、害怕；第三阶段：（心理状态）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲劳”、“麻木”。（心情）：其他孩子离开后的委屈、孤立无援、强烈的恐惧感。小组作答，教师评价。2、脱险过程中的心里变化教师：“我”从悬崖脱险的过程，这其实也是“我”心理成长的过程。现在，请三位同学分角色朗读1828自然段，大家思考后可以小组讨论：“我”从悬崖上爬下来这个过程，“我”的心理是怎样变化的？学生：第一阶段：“我不行！我会掉下去，我会摔死的！”毫无信心第二阶段：“这看起来我能做到。”信心萌发第三阶段：“我
7、照做了。再一次，我做到了。”信心大增第四阶段：“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”有了成就感四、阅读对比，强化训练从后排坐起我工作的学校在郊区，位置有些偏僻，通往城里的公交车不多，人总是很多。有一次我和一名学生进城，上车的时候，车上的人很少，学生却一定要拉我到最后一排去坐，我很诧异，问她:“前面有位置，为什么我们要坐最后呢？”她俏皮地眨着眼睛，悄悄地对我说:“这趟车人特多，我敢保证，我们坐在前排的话，迟早要站起来给老弱病残孕让座的。坐后排，就万事无忧了。”看着这个诚实的孩子，我很吃惊，没想到坐公交车居然有这样的讲究。后来，我和一位叫汉克的英国留学生去办事，也坐公交车。我上车后准备坐前排
8、，但汉克拉着我就坐到后排去了。我想起那位女学生，很悲哀地想：汉克该不会这么快就“入乡随俗”了吧！我提醒他：“我们只坐3站就到了，为什么不坐前排呢？”汉克很吃惊地看着我说:“难道我们先上公交车的人不应该先坐后排吗？”轮到我疑惑了，我问:“为什么先上来的就要坐后排呢？”汉克说：“在我们英国，先上车的人都是从后排坐起，因为这样方便后面的人上车啊！”我顿时无语,心潮翻涌。回去之后，我找了一个在伦敦生活过的教授一问，教授笑着告诉我：“没错，是这样的，这是他们恪守的规矩，这样可以让车厢整洁而不至于拥挤，更重要的是，让后上车的人能在短时间就顺利坐好。另外，他们的公交车上从不设置老弱病残孕专座，因为人们已经习
9、惯把公交车的前两排留给这些人。”末了，教授笑着问我：“这下你知道为什么当时北京奥运会闭幕式上伦敦人开着巴士来了吧？”我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因为巴士里藏着他们国家美好友爱和谐的文化。”我不禁想，世间最精深最美好的文化在哪里？也许就藏在这一个座位的选择里。（选自读者2014年第24期，有改动）小组讨论问题（1小点1分）：1选文中，“我”的心理经历了哪些变化？其作用是什么？2品味下列语句中加点的词语。看着这个诚实的孩子，我很吃惊，没想到坐公交车居然有这样的讲究。我不禁想，世间最精深最美好的文化在哪里？也许就藏在这一个座位的选择里。3.文章的标题有何作用。参考答案：1.诧异、悲哀、疑惑、心
10、潮翻滚、恍然大悟2. “诚实”二字突出学生在老师面前毫不掩饰自己的真实想法，可见她对座位的选择方式已经内化为一种习惯，与下文的那个英国留学生形成鲜明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通过小事通过细节折射出来，如果我们不认真观察、不细细思量就会忽略掉。3.作为行文的线索贯穿全文，使文章更紧凑；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；揭示了文章的主要内容，突出了文章以小见大的写作手法。五、品味人生，感悟哲理全班齐读最后一段，体会作者的感悟。小组讨论以下问题：1、作者在悬崖上学到的经验是什么呢？学生：“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一
11、步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”（板书：哲理：困难分解）2、这次脱险的经历对作者以后的人生道路有着怎样的影响？请在文中找到答案。学生：“此后，我的生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对。”3、生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样，你有过类似的经历吗？是怎样克服的呢？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你又有什么启发呢？学生：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。六、课堂总结同学们都说得很好，一个人在旅途中，不
12、可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想有多远，有多困难，你只需要想的是迈一小步，这个你能做到”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。七、板书设计：走一步再走一步莫顿?亨特遇险脱险哲理走一步再走一步教学设计2教学目标：1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教
13、学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。教学难点：多角度的、有创意的阅读能力的培养。课时安排：2课时教学策略：浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的可贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品味，提高学生对挫折、困难的认识程度，提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的判断。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力
14、，拓展我们的思维空间。教学过程：第一课时教学环节教学程序教法学法一、故事导入教师有感情的讲述故事。1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难
15、。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历 的启示。师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。听故事，兴趣导入，学生容易进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立模仿的榜样二、检查预习1、辩字组词： 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏2、读词释义： 训诫 啜泣 纳罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教师纠正）对学生的预习情况了如指掌，同
16、时，为下面阅读课文，理解课文排除障碍三、整理结构1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；2、默读（或听读），把握故事情节结构。指导学生重点总结事情的起因，经过，结果 （师生共同归纳六要素）意在培养学生听读的能力，并学会筛选文章的主要信息，让学生掌握六要素的知识 。共4页，当前第1页1234四、复述课文一、复述准备：1、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？6、“我”是怎样脱险的？二、开始复述甲：复述“遇险”乙：复述“脱险”要求：切忌背诵反馈：学
17、生评价，并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏3锻炼他们的口才和应机语言组织能力五、合作探究一、内容探究讨论：1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？、4、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）5 、父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次
18、写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？二、主旨探究1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？1、心理描写是本课时的目标，培养学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的能力，并不忽视细节，指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验，感悟文中的哲理，鼓励学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。六、启示1、面对困难，不畏惧害怕
19、，要冷静分析，循序渐进，克服困难。 2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热情，并有利于创造性思维。七、当堂反馈1、根据意思写出相应的词语形容十分恐惧不安。（ ）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ ）2、给下列红色的字注音：训诫（ ） 屡次（ ）迂回（ ）啜泣（ ） 耸立（ ）纳罕（ ）颤抖（ ）瘦骨嶙峋（ ）头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（利于教师了解学生对基础的掌握情况八、家庭作业品味走一步，再走一步中心理描写1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来2
20、、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。有助于对教学目标更好的达成。板书设计走一步 ， 再走一步毫无信心走 一 步（详）爬下悬崖 萌发信心（记事）再走一步（略）信心大增启示：1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。（说理）2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。第二课时教学环节教学程序教法学法一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇
21、于面对它，最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容，锻炼学生高度概括的能力，注意语言的简练二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？三、四个孩子的角度：四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？1、意在培养学生发散思维的能力，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的伟大2、二、三题的设计，意在锻炼学生的创造性阅读能力
22、及主观评价能力，因为，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的基础上，既锻炼了口才，教师又可以给予是非对错的引导三、拓展思维扩展迁移练习：假如（考考你的智慧和能力，也是练口才）1、 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?2、 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首旅程和走一步 再走一步深情演绎，再次感染，激励学生。五、思想升华欣赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步用诗感悟，让学生迈好人生的每一步六、布置作业
23、1写一篇随笔我怎么不胆小了。2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。3、 完成练习题4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去板 书 设 计走一步 ，再走一步多角度阅读父亲：明智、教子有方母亲：慈母多败儿杰利：“我”真正的朋友四个孩子：不是真正的朋友走一步再走一步教学设计3知识与能力1、品读课文，揣摩本文中人物的心理2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。过程与方法1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理2、自主式、合作式、探究式地学习方式。情感与价值1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。2、学会在自
24、己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。讲读法合作探究法一、故事导入，激发兴趣二、研讨探究A揣摩心理，品评心路历程1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？句式：我_(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我_（文中心理描写的
25、句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。B合作探究，领悟人生哲理2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化哭 哭着说我会掉下去 毫无信心移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌
26、发信心又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信心大增移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感3“啜泣”出现了两次意思是否一样？4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。三、多角度探究文本，拓展成长空间课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。四、课堂小结，布置作业同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想
27、着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。完成课后研讨练习四板书设计走一步，再走一步莫顿亨特走一步再走一步脱险毫无信心-顿生信心-信心大增-巨大的成就感我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的小悬崖：不着眼岩石走一步再走一步-抵达目的大人生：不害怕困难克服小困难战胜大困难取得成功走一步再走一步教学设计4第二课时一、教学重点、难点：、理清课文的结构和详略安排。、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。借此对“我”的性格进行分析二、教学过程：（一）分析结构、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课文中标出。（板书）、概括每一个部
28、分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。、记叙的顺序是什么？（顺叙）板书设计：（二）分析描写心理的词语并理解其作用。1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是
29、谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？最初：毫无信心 “我下不来.我会摔死的。”继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”随后：信心大增 “我”能办到最后：激动啜泣、学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。明确重点讨论：父亲是
30、为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。父亲教给我好方法，让我一辈子受用。小结：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！总结本文是美国作家莫顿? 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这
31、篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“
32、山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。走一步再走一步教学设计5一、教学目标1、知识与技能借助工具书学习本文的生字词的读音和含义；有感情地朗读课文；能说出记叙文六要素。2、过程与方法通过正确阅读课文，能复述从冒险到脱险的经过；通过合作探究，能理解把握本文的主旨。3、情感态度价值观激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。二、教学重难点教学重点：精读重点文段，理解作者悟出怎样的人生经验，对我们有何启示。教学难点：体会课文最后一段话的含义。三、教学方法课堂讲授法、小组合作探究学习四、教学过程1、导入人生会面临许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘
33、；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习一篇一个孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，希望能对我们有所启迪。2、整体感知学生有感情的朗读课文，复述作者从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)提示：时间：七月的一天。地点：空地边的悬崖上。人物：“我”，小伙伴们。起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。结果：顺利爬下悬崖。3、合作探究教师出示课文主旨研讨题：（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）为什么不要想着距离有多远？
34、（3）故事蕴含了什么生活哲理？学生以小组为单位探究教师给出的问题，并形成小组的学习成果。4、教师总结在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。走一步再走一步教学设计6教学目标：1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。2、学习景物描写和人物描写的方法。3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。课时安排：两课时第一课时教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文。教学过程：一、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难
35、，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。二、检查预习字音闷热（mn）玩弹子游戏(dn)不能动弹(tn)全身颤抖(chn) 着眼(zhu)卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(b) 啜泣(chu)瘦骨嶙峋(lnxn)常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头
36、晕目眩小心翼翼三、记叙文的六要素。时间、地点、人物、起因、经过、结果四、默读课文，复述大意1、今天我们学习一种新的阅读方法默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。回忆故事要点：（1） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（2） 故事发生在什么时间？（3） 故事发生在什么地点？（4） 故事发生的起因是什么？（5） 故事发生的过程是怎样的？（6） 故事的结果又是怎样的？2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人
37、物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。五、整体感知1、用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险
38、的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。六、拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。走一步再走一步教学设计7教学目标：1了解课文的行文结构特点；2培养学生复述课文的能力；3引导学生去正视并积极地克服困难。教学流程：（一）导入：板书名言 千里之行，始于足下-老子不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。-荀子请学生试着理解这两句名言的含义，并说说它们的共同之处。老师小结：获取成功需要着眼于眼前的每一步。古人尚且有这种认识，在现实生活中，我们是不是更应该有这种走一步、再走一步的勇气呢
39、？学习走一步，再走一步这篇文章。（二）阅读：1初读课文，整体感知行文结构。提出要求：听字音是否准确；本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。（明确：在这种经历中，作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经历的讲述。）2浏览课文，了解文章内容。用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：交代清楚故事发生的时间、地点、人物；把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；尽量用自己的话。3分析语言，形成理解。跳读课文，文中共有几个人物？他们在你心中留下了怎样的印象?“我”-软弱、坚强 父亲-沉稳、教导有方 杰利-有同情心内德等四名男孩儿-不顾友情、嘲笑别人、品质低劣（此处为本课重点，注意引导学生
40、，帮助其提高品析语言的能力。）（三）拓展延伸：认识了文中的不同人物，学会了很多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。板书设计：走一步，再走一步人生经历 这是我永远忘不了的人生经历复述要求：交代时间、地点、人物；把握文章的故事情节；尽量用自己的话。人生哲理 善待每一步教学反思：因为是用本班学生讲课，虽然他们刚入学不久但有一定的了解，所以教学设置比较流畅。教学目标的设定针对七年级学生，主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯，所以重在
41、复述课文内容，至于主题把握尽量引导学生学以致用，不做过多要求。在教学进程中，同学们在讨论人物印象时出现了分歧，主要出现在对“我”这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力，明知自己身体不好还去爬悬崖；有的同学说“我”逞能、不听大人劝告；有的同学说“我”过于软弱，别人都能过去就他过不去；有的同学说“我”很坚强，自己在父亲的指导下克服了困难-同学们回答问题很有激情，而且有理有据，能为自己的观点找理由，这一点很好，是难得的教学契机，就在于老师怎样把握，我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的理解，我引导学生去把握孩子的年龄特点，他们特有的好奇心、天真，引导他们关注文章中背景的介绍-我从小体
42、弱多病，解决了问题。但在过后的反思中，我觉得我忽略了一个关键问题就是对于中心的认识，文章主要讲了“我”的经历，在此次经历中我认识到困难的克服方法，这证明了我是坚强的、是善于反思的。所以，在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。此外，我发现把课备充分可以提高教学效率，老师的引导作用不容忽视。走一步再走一步教学设计8人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级（上册）第一单元第二课走一步，再走一步。本课由美国作家莫顿亨特写作而成，讲述的是“我”童年时遭遇了一次“遇险”的经历，通过“我”父亲的指引，最终“脱险”，其中蕴含着生活的哲理。在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，而“我”的脱险经历正是
43、给予了一个方向，传达出了人生哲学。本课授予对象为初一学生，他们从小学升入中学，这一阶段正好是他们处于形象思维向抽象思维的过度，学生文本注意力也在逐渐增强与集中，但其朗读能力相对较弱，对文本的思想感情的感知力逐渐趋于完善，因而应培养学生的朗读能力，帮助他们通过文本领悟生活哲理。并在本单元的前言中指出应当培养学生的朗读力，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。同时这一阶段的学生本性较为好动，在表演方面有一定的彰显能力，所以希望通过情境法来帮助理解文章主旨。1、通过情境朗读及听录音，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。2、通过整体感知课文，可以较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略得当。3、通过情境法和人物分析且联系生活实际，做到探究性、多角度理解故事所表达的生活哲理。教学重点：1、通过情境法，实现角色转换，深入理解故事的主旨思想。2、能正确熟练地复述故事。教学难点：多角度理解故事中的生活及人生哲理。两课时第一课时学习并掌握字词，朗读课文并能复述课文，整体感知文章并大致理解文章主旨。幻灯片1、导入新课在学习本课之前，将