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1、2023年只拣儿童多处行教学设计只拣儿童多处行教学设计1一、导入课文1、 了解冰心及作品。师：对于冰心老人，同学们有多少了解？生：交流课前搜集的关于冰心的资料。2、 导入新课。师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文只拣儿童多处行。（板书课题）3、 引导质疑。师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？生：根
2、据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）二、初读课文1、引导初读。师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。生：自由朗读课文。2、初步反馈。师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？生：初步交流、反馈。3、引导合作学习。师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。生：合作学习。4、交流、反
3、馈。师：指名回答，完成板书。生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。三、赏读课文（一） 小天使 （学习第1自然段）1、品词析句。师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？生：第1自然段。师：那位小天使愿意来读一读？生：个别读。师：你听了有何感受？生：评价朗读。师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？生：评价朗读。师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？生：抓住“闹嚷嚷”来体会。师：有色彩？生：抓住“大红门” 来体会。师：有动作？生：抓住“飞涌”来体会。2、指导朗读。师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这
4、群孩子是怎样的心情？生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？生：体会“小天使”的可爱、快乐。师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。生：齐读第1自然段。（二）花儿（学习第5、6、8自然段）师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）生：个别读。师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？生：找到课文中描写海棠树的句子。师：这里
5、的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？生：读课文中描写海棠树的语句师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？生：体会海棠花的“闹”。师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？生：感知儿童和花儿的关系。师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。生：齐读第5自然段。师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光”生：齐读第6自然段。师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）生：自由读：边读边划，
6、花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。生：齐读第8自然段。（三）太阳（学习第3自然段）师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。师：这句话到底是什么意思？生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。生：各种方式训练朗读。（四）春天（学习第9自然段）师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友生
7、：齐读最后一个自然段。师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是春天。五、延伸（一）写阅读体会师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。生：定阅读体会。师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。生：畅所欲言。（二）再读小诗师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。生：自由读读课前发给的资料雨后、纸船寄母亲。师：你从这首诗中读出了什么？生：自由说。师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿
8、童。你对冰心作品还有哪些了解？生：交流。师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。巴金）师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。只拣儿童多处行教学设计2一、导入1、前天，*老师给大家上了只拣儿童多处行这篇课文，今天，我们将再次走近冰心，走进冰
9、心的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。还记得课题是从哪儿来的吗？回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示）“游人不解春何处，只拣儿童多处行。”生答，说说含义。2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。复习生字词。（出示）3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？作者行踪（出示）4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图）生自由说，教师引导、梳理。你会问，问的问题很有思考价值。 你会思考，这个问题有价值。
10、你真爱动脑筋。怎样“只拣儿童多处行”？ 为什么“只拣儿童多处行”？师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考，思考的问题越有价值，就越容易走进作者的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家默默的读，思考第一个问题：二、精读感悟。（一）课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”？（出示 提醒学生扣住拣字）1、自读思考，并说明理由。友情提示：自学方法我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发现的眼睛，也就是书要读得仔细，而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下，找到同一
11、处，说明你们英雄所见略同，找的不同要互相请教，是找错了，还是找漏了。相信大家现在一定弄明白了，好哪位先来说说。2、交流汇报，相机指导有感情朗读。（以下根据学生课堂的生成，机动安排顺序）（1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流。（出示）重点词：迎 、挤你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得更好一些，同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发现的眼睛。（2）第三节，第一。（出示） 理解“座无隙地”只拣儿童多处行教学设计3一、教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美
12、的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了
13、如下教学目标。(一.)正确流利有感情地朗读课文。(二).学会本课生字.(三).朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.(四).给课文分段，试着写段意。三、教学准备为了更好地实现教学目标，布置学生进行了课前预习。六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)细读感悟.讨论交流(四)达标检测(五)布置预习(一)激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇文章与儿童.春天有关，激发他们的对文章的兴趣。(二)预习检测在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想
14、，也可能是没有认真预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。(三)自学课文，完成目标1.2的任务因为在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目标1.2的时候，我就没有花太多的时间在这个时候，我本来是安排范读的，目的是想让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了，担心时间不够，所以就省略了这个环节，(四)讨论交流，完成目标3.4的任务在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、找出作者的行踪路线，目的是为课文分段服务的。2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，因为文中有句古
15、诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行?所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。 学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。2、根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”根据学生回答出示“沿着.在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”五：达标检测我走到学生中间巡视了一番，
16、感觉还不错六：布置预习内容这节课有很多不足之处，请各位老师提出宝贵意见和建议。只拣儿童多处行教学设计4一、课文简析：只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。二、教学目标：知识与技能目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背
17、诵第5至9自然段。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。过程与方法目标：5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。情感目标：6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。四、教具准备：多媒体课件。五、教学过程：第一课时一、创设情景、激趣导入。1、课前播放歌曲春天
18、在哪里（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？二、初读感悟、学习字词。1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
19、2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。三、品词析句、探究体验。（一）学习14自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的
20、一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。5
21、、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。（二）学习56自然段，感悟春光美。1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指
22、名描述。 课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（
23、出示第自然段）2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（四）回顾全文、解决问题。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。四、 总结延伸、拓展升华。这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，
24、我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！第二课时一、回顾复习。1、交流上节课自己的收获。2、听写生字词语。3、检查朗读、背诵课文。二、精读课文、学习写法。1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”学习比喻句体
25、会其好处及“以花喻人”。讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。三、走近冰心、升华情感。1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。2、阅读冰心作品：（1）回顾已经学过的冰心诗歌雨后；（2）阅读纸船（课件出示）指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。四、拓展阅读、感悟春光。1、课件出示阅读朱自清的散文春。2、交流阅读感受。3、完成同步探究练习。教师巡视、指导。五、课后作业：1、完成练习册。2、推荐
26、阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。六、板书设计：只拣儿童多处行儿童多处春光美 儿童多处就是春儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童只拣儿童多处行教学设计51、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。第一课时一、导入揭示课题，简介作者出示春景图：1、谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时
27、的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2、齐唱春天在哪里。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧二、按照自学提纲展示交流、生字、词语、近义词、反义词、多音字。2、联系上下文理解词语三、小组交流，再读课文，理清脉络、作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。、按作者游览路线，课文是怎样安排内容的？第一段（12）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（34）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（58）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
28、、你能有感情朗读课文吗？四、反馈与检测、抄写生字新词。2 、加偏旁组新字，再组词。肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。第二课时一、过渡导入提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？为什么“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、展示交流、读出第一段中表述儿童多的句子。、讨论交流。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。并说说为什么要这样读？成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使（）小组同学自由读，
29、画出表现“儿童多”的句子。（）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（3）反复朗读这些句子，读中感悟。（4）学生畅谈体会。6、教师小结。三、学生讨论交流。练习背诵第79自然段。四、学生讨论交流。练习背诵第79自然段。五、反馈检测、阅读语段，回答问题对，就是开得
30、旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。（1）“浇水施肥”可理解为孩子们在（）。（2）这段话用了（）和（）的写作方法，隐含着（）像（）一样。（）表达了作者（）的思想感情。板书：只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童到处总是春玉澜堂花儿儿童教学反思：当学生们已经感觉到这篇文章写得生动，很美，很有感染力之后，可以问学生这些特点具体表现在哪些地方。如词句，段落写得特好，特别美，深深地打动人，请学生把它们找出来，并且想一想好在哪里，互相讨论。在这个过程中，教师要注重
31、在适当的时候引导学生拓展思路。只拣儿童多处行教学设计6教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学准备：1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。3、制作多媒体课件。
32、教学过程：一、 创设情境，感受春天1、播放MTV歌曲春天在哪里（配春天的画面）2、让学生说一说对春天的感受。3、理解课题。课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）“只拣儿童多处行”是什么意思？谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？二、初读课文，学习生字和新词1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。5
33、、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字，教师书写给学生看，并指出注意的地方。6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进行评价、指点。三、再读课文，概括课文主要内容。1、读课文，同时思考课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？2、了解颐和园。出示词语“颐和园”。让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。3、概括课文主要内容。4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的语句。5、给课文分段，并说说每段的主要意思。四、学习第一段（1-2自然段）1、自由读1-2自然段。想：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？2、同桌交流。（1）从哪些词语看出儿童很多
34、？抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。（2）“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了作者怎样的感情？（3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？（4）介绍两句诗的出处：李商隐的暮秋独游曲江深知身在情长在，怅望江头江水声白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何洗竹放教风自在，隔溪看得月分明儿童不解春何在，只向游人多处行开帘一寄平生快，万顷空江着月明（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成“儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱
35、儿童）（6）还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着迎着挤进）3、引导学生朗读1-2自然段。六、布置作业。1、抄写生字词。2、读第一段后，回答问题。（1）第1自然段主要写（2）从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。（3）作者把 比作，表达了对儿童的之情。3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告诉人们只拣儿童多处行教学设计7教学目标：1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、认识8个生字，会写12个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
36、教学重点：理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：多媒体教学第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。3、会欣赏图案教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在语言环境中理解、体会新词。教学准备：演示文稿。教学过程：一、创设情景导入，激发学生兴趣1、课前播放春天在哪里歌曲（出示春天的画面）2、谁知道有关描写春天的诗歌？3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意
37、。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名作家，叫冰心。在62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？三、初读课文1、自由读课文，要求读正确。2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。3、教师相机教学生字词。四、围绕“行”字理思路1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序板书：园门口 知春亭 玉谰堂五、课堂练习1、写字指导。2、学生描红，临写3、练习朗读课文。六、布置作业：抄写词语。第二课时教学目标：1、理解作者为什么说“游人不解春
38、何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学难点：理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。二、围绕“儿童多处行”学14自然段。（出幻灯）过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎样
39、？读读。3、指导朗读（随机出示，视频范读）（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，
40、他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童的喜爱。三、学习5、6自然段1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯）走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2、体会读你觉得海棠花开得怎
41、样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）四、学习第7自然段读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。板书：冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。五、比较儿童和花的特点1、出示第8自然段2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）反复朗读，感
42、悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。板书：儿童是最美的春光引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换。4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到。春天呢？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）六、拓展，运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。七、布置作业1、背诵自己喜欢的自然段。2、课后搜集阅读以下作品。作品一
43、：纸船体现爱母亲作品二：片段体现爱大海八、板书：2只拣儿童多处行欢畅活泼 旺盛的生命力 新鲜美丽喜 爱 儿 童只拣儿童多处行教学设计8教学目标1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。教学重难点体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程一复习导入，直奔中心1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章只拣儿童多处行。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。还记得课文中冰心奶奶