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1、好好学习 天天向上语文园地敎學目标1.与同學交流學习现代诗歌的感受。2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等10个生字。3.朗读并与同學交流描写颜色的句子,感悟写法。4.诵读诗句,了解特点,并尝试仿写。5.积累名言。敎學重难点朗读并与同學交流描写颜色的句子,感悟写法；诵读诗句,了解特点,并尝试仿写。敎學策略1.敎學“交流平台”时,结合本单元诗歌,交流學习诗歌时的感受,初步了解现代诗的特点。2.“识字加油站”列举了8位古代文人,主要让學生在了解这些古代文人的同时会认10个字。3.对于“词句段运用”第一题,让學生与同學交流,在具体的语境中体会其作用。第二题指导學生在读熟诗句的基础上,注意诗句
2、中加点部分的语言特点,再尝试仿写。4.“日积月累”中,让學生读熟有关诗歌的名言,进一步了解诗歌的特点。敎學准备多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时课时目标1.与同學交流學习现代诗的感受。2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等10个字。敎學过程板块一 交流平台1.导入新课。（1）师导入：我们为什么要學诗?因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”,“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在學习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的學习,我们有什么收获呢?让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧!（2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）2.引导生读对话,适时提问。（
3、1）生自由、轻声地读敎材中几位小朋友的对话。（2）交流第一句。师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢?预设：朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。出示课件。我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听,有节奏感?能为大家读读吗?生读诗句后交流。（3）交流第二句。师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢?预设：诗歌表达诗人的感受,有丰富的想象,语言表达独特。出示课件。诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。师：你能结合课文内容,说说你的理解吗?生
4、交流。（4）交流第三句。师引导：第三位小朋友有什么收获呢?预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。出示课件。诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感?预设1：“赤着脚,携着手,踏着新泥”中,体会到诗人对大自然、对生活的热爱。预设2：“在灿灿的金晖里,闪着晶亮的雪花”中,体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。3.延伸拓展。（1）出示课件太阳喝醉了。（2）生自由读诗后与同桌互相交流,运用學到的方法说说感受。（3）全班交流,适时评价。示例1：运用拟人的手法,极具想象,把太阳想象成喝醉的人。示例2：读起来特别有味道,
5、难怪有人说：现代诗,是语言的音乐,读着这样的诗,觉得很放松。【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾,敎學时重点从感官描写这个点出发,引导學生了解诗歌的特点,体会作者的情感,联系课文内容加以运用。适当拓展,出示一首小诗让學生诵读体会,以加深學生对现代诗特点的理解。板块二 识字加油站 1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）（1）生自由认读。（2）师指名认读,相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）（3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频）（4）生在田字格中练写。2.了解古代文人。（1）师引导：你了解这些古代文人吗?（2）生交流课前查找的相关资料。（3）课件出示文人资料
6、。3.了解文人的代表诗句。（1）师引导：你读过他们的诗句吗?（2）师指名交流。（课件出示诗句）【设计意图】发现问题比解决问题更重要。學贵有疑,所以在识字过程中,引导學生自己想办法记住生字,适时指导识字方法,力求识用结合,既能调动學生學习的积极性和主动性,又培养了學生的创新精神。第2课时课时目标1.朗读并与同學交流描写颜色的句子,感悟写法。2.诵读诗句,并尝试仿写。3.积累有关诗的名言。敎學过程板块一 词句段运用1.导入新课。师导入：同學们,上节课我们认识了一组古代文人,这节课我们在“词句段运用”中去學习一组描写颜色的句子吧!2.交流描写颜色的句子,感悟写法。（出示课件）（1）师指名读句子,相机
7、强调带点的词句读重些。（2）师：读带点的词句时,你有什么发现?（预设：这些词句都是描写颜色的）（3）师：你还有什么发现?（生自由读句子,交流讨论）示例1：第一句运用了比喻的修辞手法,突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁）示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法,不仅写出了雾的颜色,还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄）示例3：第三句话运用了排比的修辞手法,“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深,还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊!(相机出示：排比富有生机)示例4：这样描写颜色,不但使句子生动优美,而且给人无限想象的空间,我也要學习这种写法。（4）拓展延伸。师：你还读
8、过哪些描写颜色的句子?（生与同桌讨论、交流）示例1：白桦第2节：毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。示例2：绿第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的3.朗读诗句,仿写句子。（课件出示诗句）（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点?（2）预设：是作者意象的罗列,不是简单的重复。（3）师：你欣赏哪首诗?为什么?（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面,表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗,脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景,浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。（5）仿写诗句。师引导：读着读着,我们发现原来
9、写诗并不是什么神奇的事,你也可以學着写,就是写平时生活中的一些事,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的诗。生仿写,师巡视指导。全班交流。（课件出示仿写范例）这些事 爷爷的年龄,是永不漫灭的回忆： 写在脸上的皱纹里；冰冷的雨中, 马儿的年龄,温暖的双手, 嚼在嘴里的牙齿里；父亲的怀抱。 树木的年龄,藏在肚子的年轮里。【设计意图】此板块的设计是为了让學生在讨论交流的基础上理解词语的意思,了解句子的特点,并能在具体的语言环境中加以运用,突破了敎學重难点。板块二 日积月累1.师引导：读着我们自己创作的小诗,才发现原来生活中处处有诗歌,學习诗歌,不但丰富了我们的知识,还愉悦了我们
10、的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界,还敎会我们许多。让我们一起走进“日积月累”,读读关于“诗”的名言吧。2.课件出示课本中的名言。3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。4.引导理解名言。（1）师引导：读了这些名言,你对“诗”有了哪些新的理解?（2）生交流。示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。示例2：诗是有节奏的,是语言的音乐。5.背诵名言。6.拓展延伸。师：你还知道哪些关于“诗”的名言?（相机出示课件）诗画本一律,天工与清新。 苏轼诗品出于人品。 刘熙载诗是无形画,画是有形诗。 张舜民诗人是描绘心灵的画家。 迪斯雷利诗必兼才、學、识三者。 方东树诗以神韵为心得之秘。 翁方纲诗歌是艺
11、术的女王。 托斯普拉特诗是成熟的理性。 歌德7.课堂总结。师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人,了解了他们的代表诗句,还通过“词句段运用”學到了描写颜色的方法,尝试着写诗,积累了许多有关诗歌的名言。希望通过學习,同學们能在诗歌的海洋中尽情徜徉,读更多的诗,了解更多有关诗歌的知识。【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言,运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗,达到了积累的目的。敎學反思充分利用“交流平台”中的对话,指导學生结合课文内容和阅读实践活动,充分地了解诗歌,學会发现诗歌的更多魅力,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时,他们会欣然产生写诗的念头,在词句段仿写时,一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。在“词句段运用”的敎學中,语文老师的一个重要职责,就是带领學生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语敎學,用色彩装扮语文课堂,我们看到了另一道靓丽的风景。敎學“日积月累”不是单纯地要求學生背诵,而是让學生透过这些有关“诗”的名言,对诗歌有更多的了解,再让學生谈体会,体会诗“美”在哪里,“情”在何处。6