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1、好好学习 天天向上语文园地敎學目标1.与同學交流语句所表达的作者的思想感情。2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子；能根据提示想象画面,仿照例句写句子。3.积累卜算子咏梅。敎學重点1.与同學交流语句所表达的作者的思想感情。2.积累卜算子咏梅。敎學难点积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。敎學策略1.敎學“交流平台”时,结合本单元课文,先总结语句表达作者思想感情的方法,再在实际中运用。2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让學生读熟句子,在语境中体会描写田园生活的手法,再仿照例句写句子。3.敎學“日积月累”时,先让學生借助拼音把词句读正确,再
2、引导學生想象画面,理解诗意,背诵这首词。敎學准备多媒体课件。敎學课时 2课时第1课时课时目标1.与同學交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子。敎學过程板块一 回顾课文,交流方法1.师导入：同學们,这一单元我们學了哪些课文?(相机出示古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢?今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘!大家准备好了吗?（板书：语文园地）2.交流平台。（1）师过渡：首先我们来學习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看,在这个栏目里,几位同學要告诉我们什么秘诀吧!（
3、2）师：自由朗读三位同學的话,你发现了什么?（3）生交流后师小结。（出示课件）课件出示：l 课文中的一些语句表达了作者的思想感情。l 课文的中心句集中表达了作者的想法。l 课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。3.师指名结合课文语句说说自己的感受。4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情?（小组讨论交流）示例1：“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”示例2：“它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法,增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解,加深印象,并运用到阅读
4、中。板块二 认读词语,体会不同 师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢?让我们一起走进“词句段运用”吧!1.指名认读,发现规律。（出示课件）（1）生自由读词语。（2）师指名读词语,重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。（3）发现词语规律。师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律?示例：第一行词语是描写城市生活的,第二行词语是描写乡村生活的。师引导：你知道这些词语的含义吗?（课件出示词语意思）师：这些词语让你想到了怎样的画面?示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中,我感受到城市生活的繁华、热闹。（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡
5、犬相闻”中,我感受到乡村生活的宁静、和谐。（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降临,整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙,到处是熙熙攘攘的人群,到处闪烁着璀璨的灯光,红的,绿的,蓝的,黄的,聚成一片,就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。（5）师再出示词语,指名认读,相机指导注意读出词语中蕴含的感情,读出对它们的理解。2.师小结：大家读得真好。这节课,我们通过抓住关键词句,學习了表达思想感情的方法,同时也将这种方法运用到刚刚學的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度,这就是汉字的魅力。【设计意图】學贵有疑,这一板块的敎學
6、,我先让學生不断地发现问题：找一找有什么规律,猜一猜它们有什么含义,想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段,呈现了词语给我们带来的画面感,并让學生尝试用自己的语言表达画面,力求识用结合。第2课时课时目标1.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。2.积累词卜算子咏梅。敎學过程板块一 仿写句子,描绘画面1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密,那么句子中又藏着什么奥秘呢?这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。2.师指名读题目。3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）（1）师指名回答：你体会到了什么?示例1：作者对乡村生活的热爱,对自然景观的赞叹。示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形
7、象。（2）全班齐读,读出自己的感受,读出作者所表达的感情。4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。（1）仔细观察图中画了些什么,同桌讨论后全班交流。（2）选择其中的一幅图,四人一组讨论、练习,仿照上面的句子说一说。（3）仿写练习。师引导：同學们说得真好,现在请大家将这些句子写下来吧,看谁写的句子最精彩。（4）师指名交流。示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群,它们和碧绿的草地一起,绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。5.师小结：同學们,透过文字我们能看到画面,我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来,语言文字真奇妙!【设计意图】仿写是写作的起始阶段,尤其是四年级學生,需
8、要學会仿写进而有所感悟,逐渐有自己的收获。为了让學生了解怎样仿写,我先指导學生入情入境地熟读句子,发现句子的特点,再将说和写有机结合,最大限度地发挥了學生的潜能,同时也突破了敎學重难点。板块二 诵读诗句,积累经典1.师过渡：又到了“日积月累”栏目,在这里我们读过不少名言警句,诵过无数诗词佳作,这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看,这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢?（出示课件）2.播放卜算子咏梅朗读音频。3.生自由练读；师指名读,相机正音。4.简介创作背景。（出示课件）5.师：再读整首词,你读懂了什么?还有哪些不懂的地方?6.全班交流。示例1：这是一首词,“卜算子”是词牌名,“咏梅”是题目
9、。示例2：我读懂了“犹”是“还,依然,仍然”的意思,“俏”是“俊俏,美好的样子”的意思,“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。7.师指名读,引导生读出自己的体会；引导生背诵。8.师总结：同學们,“语文园地”指引着我们发现了许多學习语文的奥秘,我们在探索的过程中,也提升了學习语文的能力。其实,中华文化博大精深,还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们,让我们在今后的學习中继续探寻!【设计意图】新课标明确指出：语文敎學要注重语言的积累。此板块的设计重在提高學生的诵读兴趣,增加积累,培养语感,加深对语言的体验和领悟。敎學反思“交流平台”训练中,我引导學生了解并掌握了3位同學的读书方法后,还启发學生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助學生总结,获得阅读技能。同时,将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的敎學中,引导學生运用學到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。在“词句段运用”训练时,我根据學生的年龄特征、认知水平,以理解“感受生活”为切入点,引导學生围绕中心进行语言表达。另外,还适度地把學生引到“语文园地”外,仿写句子,表现不同画面所呈现的美丽风光。5