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1、教师资格证考试初中美术学科知识与教学能力模拟试题及答案一一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分)1.吴门四家是明代中期出现于()的画派。A.浙江B.金陵C.苏州D.扬州2.董其昌的绘画风格属于()。A.松江派B.华亭派C.云间派D.吴派3.金农属于()。A.扬州画派B.娄东派C.清六家D.海上画派4.19世纪末，后印象主义艺术的重要代表人物是塞尚、凡高和()。A.马蒂斯B.莫罗C.修拉D.高更5.艺术中的“模仿说”最先是由()提出的。A.法国美学家B.古希腊哲学家C.俄国文学家D.意大利艺术家6.英国诗人雪莱和俄国文学家托尔斯泰的关于艺术理论的学说是()。A.劳动说B.游戏说C
2、.表现说D.巫术说7.下列不属于美术接受内在过程初级阶段的是()。A.完形与弥散B.错觉C.差异原理D.误解8. 以下属于帛画的有()。A.松岩楼阁图B.步辇图 C.人物御龙图D.消夏图9.韩熙载夜宴图的作者顾闳中是( )画家。A.南唐B.西蜀C.北宋D.唐代10.保存有大量元代壁画的永乐宫现位于山西的()。A.太原B.芮城C.稷山D.永济11.下列属于明代后期花鸟画的代表人物的是()。A.陈洪绶B.崔子忠C.陈淳D.徐渭12.吴道子与张僧繇的绘画风格被并称为()。A.密体B.疏体C.繁体D.简体13.张择端的传世名作是()。A.幽谷图B.清明上河图C.西园雅集图D.秋山行旅图14.课程改革不
3、仅是教学内容的改革、教学理念的改革，也是()。A.技能和技法的改革B.教学目的的改革C.教学过程的改革D.教学方法的改革15.美术课程评价的依据是()。A.美术课程标准B.学生作业C.学生造型能力的提高D.学生学习的爱好16.具有地区性特性、针对性特性、时代性和现实性特性、探究性和实践性特性的课程是( )。A.校本课程B.地方课程C.艺术课程D.美术课程17.美术课程提倡()，促进学生发展。A.过程评价和综合评价B.发展评价和个性评价C.学生自评和师生互评D.全面性评价和激励性评价18.美术教师要使美术学习成为培养学生()的能力，哺育高品位的审美价值观的过程。A.发现美、欣赏美B.欣赏美、表现
4、美C.发现美、表现美D.发现美、欣赏美、表现美19.在学习过程中投人情感，获得内在动力支持，并有情感体验，具有这样特性的学习方法是()。A.合作学习B.自主学习C.探究性学习D.创新性学习20.立体构成是一门研究在()中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性美的立体形态的学科。A.三维空间B.二维平面C.二维空间D.多维空间21.中国联通公司标志的创意源于()。A.中国结B.双钱C.方胜D.太极图22.美术欣赏教学的一般过程涉及感知、分析、理解和()。A.共鸣B.评价C.想象D.欣赏23.一件好的实用工艺品必须具有()。A.功能性与实用性B.功能性与耐用性C.功能性与审美性D.实用性与
5、灵活性24.美术教学备课的重要内容是()。A.明拟定义与把握原则B.熟悉课标与了解学生C.编写教案与设计板书D.钻研教科书与拟定教法25.下列教学方法中，属新的教学方法的是()。A.谈话法B.参观法C.情境教学法D.欣赏法26.在美术教学中，结识的主体是()。A.教师B.教科书C.学生D.教员二、简答题(本大题共4小题，每小题7分，共28分)27.简述新古典主义美术的艺术特性。27.【参考答案】新古典主义美术的特性是：选择严峻的重大题材(古代历史和现实的重大事件)，在艺术形式上，强调理性而非感性的表现；在构图上强调完整性；在造型上重视素描和轮廓，注重雕塑般的人物形象，而对色彩不够重视。法国新古
6、典主义美术从维安、达维德到安格尔，取得了最优秀的成就，并达成高峰。28.画面构图方法的三个要点是什么？28.【参考答案】画面构图方法有三个要点：(1)画面主题图形的位置；(2)非主题图影的位置及其与主题图形的关系；(3)画面底形的位置及其与图形的关系。29.美育如何改变人的心理气质与精神面貌？29.【参考答案】(1)从生理的兴奋和快感，转移到心理的恬适和愉悦；(2)从个别性的感受和形象，转移到普遍性的观照和沉思；(3)从功利性的占有和享受，转移到超功利性的旷迭和赏玩。30.风景速写的表现技法基本有哪三种？30.【参考答案】(1)勾线法近似中国画的白描画法。画面的色调层次用线条的疏密体现，一般只
7、重形象自身的结构组成关系，不重其明暗变化，适合表现明媚秀丽的景色与情调。用钢笔画这种速写，线条清楚，效果更好。(2)水墨画法运用墨色的干湿浓淡、虚实相间，表现出云雾缭绕或空间宽广深远的山水及街景等。这种画法可使速写充满含蓄、神秘、意境浓厚的大气魄。(3)线条和色调并重的画法这种画法，线条有轻有重、有粗有细、有刚有柔，形成深浅层次和明暗韵味，可以反映不同形象的质感、美感及作者的激情。这种速写的特点是生动活泼，体现整体气氛而不拘泥于形象的某些细节，适于表现某些热闹的、动感很强的风景，如热火朝天的工地、喧闹的街景等。风景速写要准确，但更要体现生动性和某种气氛、意境的美感，不能只追求简朴的所谓准确。例
8、如画一座楼房，假如像画建筑图那样用尺子打格画成，也许画得十分准确合理，但却毫无气愤，缺少艺术性。三、案例分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)31.以下是针对陶瓷艺术一课拟定的三种不同的教学设计思绪，请参照第一种思绪的分析方法分别对第二种、第三种思绪的优缺陷进行简短分析。例子：第一种思绪：具有“课堂化”特色的思绪。在教室里进行欣赏、评述、交流、讨论。教师最佳能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由谈话、提问方式导入，展开多种形式的讨论，如小组讨论、班级讨论。答：第一种思绪的优点在于有专门的教师，师生可以方便、充足地传授、
9、交流、讨论等，缺陷是资源、资料有限，学生的直接观测、感受局限性。问题：第二种思绪：具有“现场感”特色的思绪。从参观陶瓷商场、了解陶瓷市场入手。让学生在琳琅满目的货架展台上直接感受到陶瓷工艺之美，现场及时交流，还可以拍照、画速写、写短文等，加深感受、提高结识。第三种思绪：具有“虚拟性”特色的思绪。在多媒体、网络环境下进行，教师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立超链接。可建立聊天室组织学生进行在线交流、讨论。还可以发电子邮件、将网上搜集的资料做成网页。32.我们都知道艺术是源于生活的，假如没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。同时，艺术不仅源于生活，更高于生活，是对
10、生活的升华。在初中美术欣赏课艺术源于生活，高于生活的教学中，需要学生明白其中的含义，更希望学生能理解艺术与生活的关系。问题：请你根据上述材料对本课内容的表述，写出教学目的和重难点。四、教学设计题(本大题1小题，30分)33.请你给初中美术标志设计一课设计1课时的教学简案。教材内容为人教版美术(七年级下册)第三单元校园的春天活动一设计标志，具体内容略规定：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案；(2)根据需要选择和解决教材内容；(3)恰当设定本课的教学目的、教学重点和难点；(4)合理地设计学习活动和作业规定。参考答案及解析一、单项选择题1.C【中公教育解析】自元朝以后，江南苏州一带成为文人荟萃之
11、地。许多著名画家云集苏州，形成一个强大的画派。苏州史称“吴门”，因此作为有共同地区特性的画家群形成了吴门画派。吴门画派的代表人物是沈周和他的学生文徵明、唐寅，再加上仇英，合称“吴门四家”。2.B【中公教育解析】董其昌是明代后期著名画家、书法家、书画理论家、书画鉴赏家，董其昌的绘画长于山水，注重师法传统技法，追求平淡天真的格调，讲究笔致墨韵，墨色层次分明，拙中带秀，清隽雅逸。他是“华亭派”的重要代表。3.A【中公教育解析】“扬州画派”是清代中国画派之一，又称“扬州八怪”，它并不专指某八个人，事实上是泛指代表扬州画坛艺术个性鲜明、风格怪异的一批画家。他们的共同特点是：师造化、抒个性、用我法、专写意
12、、重神似、端人品和博修养。其中较有名的有：郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎等。金农，人称“八怪”之首，博学多才，50岁后始作画，终生贫困。他长于花鸟、山水、人物，尤擅墨梅。他的画造型古拙朴素，布局讲究，构思新意，作品有墨梅图、月花图等。4.D【中公教育解析】后印象主义也称“印象派之后”或“后期印象派”，是法国美术史上继印象主义之后的美术现象，重要指以塞尚、凡高和高更等为代表的一群画家以及画风。他们最初都是学习印象主义，塞尚和高更还参与过印象主义画展。凡高虽然设有参与过印象主义展览，也一直以印象主义者自居。后来这三人。都在艺术探索之路上取得了较离成就，强调画家对客观事物的主观感
13、受，在艺术成熟期各自树立了鲜明的艺术个性。在艺术史上，后印象主义被称为西方20世纪现代艺术的起源。5.B【中公教育解析】关于艺术的起源问题重要有以下几种学说：模仿说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说等。“模仿既”是关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说是从古希腊时期审美活动“和谐说”发展而来的。古希腊哲学家认为，模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然和现实生活的模仿。在苏格拉底、柏拉图、亚里多德等古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物。继希腊哲学家之后，法国启蒙思想家狄德罗、俄国作家车尔尼雪夫斯基等人都不同限度在此基础上继承和发展了“模仿说”。这种理论到19世纪末
14、仍然具有极大的影响。6.C【中公教育解析】表现说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最重要的功能，也是艺术发生的重要动因。持这一理论的重要有英国诗人学莱、俄国文学家托尔斯泰等，在他们看来，原始人通过各种艺术来表达他们的情感。从而促成了艺术的发生和发展。假如说人类的科学重要是与理性、认知相联系的话，人类的艺术就更多的是和感性、情感等联系在一起。7.D【中公教育解析】美术接受的内在过程涉及：(1)准备阶段：在主体的综合修养、审美经验及美术世界影响的基础上形成接受定向与期待及审美态度。(2)初级阶段：知觉的完形和弥散、错觉、差异和陌生化。(3)高级阶段：理解(前理解、理解的循环、还
15、原和误解)、体验(直觉与理性的统一，对作品深刻内涵的把握，与作品及创作者的共鸣)和回味(检查作品的艺术价值和社会价值的试金石，也是发挥其社会功能的重要环节)。8.C【中公教育解析】略。9.A【中公教育解析】顾闳中，五代十国中南唐人物画家，曾任南唐画院待诏，用笔圆劲，间以方笔转折，设色浓丽，擅描摹人物神情意态，与周文矩齐名，唯一传世作品为韩熙载夜宴图。10.B【中公教育解析】永乐宫，又名大纯阳万寿宫，位于山西省芮城县境内。永乐宫是典型的元代建筑风格，粗大的斗拱层叠交错，四周的雕饰不多，比起明、清两代的建筑，显得较为简洁、明朗。几个殿以南、北为中轴线，依次排列。特别是宫殿内部的墙壁上，充满了精心绘
16、制的壁画，其艺术价值之高，数量之多，实属世上罕见。11.D【中公教育解析】略。12.B【中公教育解析】吴道子是中国唐代著名画家，被后世尊称为“画圣”，被民间画工尊为祖师。吴道子的出现，是中国人物画史上的光辉一页。他吸取民间和外来画风，确立了新的民族风格，即世人所称的“昊家样”。吴道子的画风所绘人物衣服宽松，用笔动感较强，与曹仲达所绘的外国佛像衣纹紧贴身体不同，故人称“昊带当风，曹衣出水”。张僧繇是南北朝南朝梁代人，是六朝最有影响的大画家之一，擅作人物故事画及宗教画。所绘佛像，自成样式，被称为“张家样”，为雕塑者之楷模。后人论其作画用笔多依书法，点曳斫拂，如钧戟利剑，点画时有缺落而形象具有，一变
17、东晋顾恺之、南北朝南朝宋代人陆探微连绵循环的“密体”画法。张僧繇的“疏体”画法，至隋唐而兴盛起来。后人将其画法与唐吴道子并称为“疏体”。13.B【中公教育解析】张择端是北宋著名风俗画家，东武(今山东诸城)人，宋徽宗时画院待诏；工界画，尤擅舟车、市桥，自成家数。北京故宫博物院所藏清明上河图是其传世名作。该画描绘了北宋都城汴京清明时节汴河两岸的风光，以全景式的构图、严谨精细的笔法，展现了当时的社会生活风貌。本题备选答案中A项幽谷图和D项秋山行旅图的作者是北宋山水画家郭熙，C项西园雅集图的作者是北宋画家李公麟。14.D【中公教育解析】课程的改革不仅是内容的改革，也是教学理念和教学方法的改革。15.A
18、【中公教育解析】美术课程评价是促进学生全面发展.改善教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标准。16.B【中公教育解析】地方课程具有地区性、针对性、时代性、现实性、探究性和实践性等特性，可以加强学生与社会现实和社区发展的联系，增强他们的社会责任感，从而立志将来为家乡的现代化建设而奉献力量。17.A【中公教育解析】美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。18.D【中公教育解析】学校美术教育的目的之一就是培养学生发现美、欣赏美、
19、表现美的能力。19.B【中公教育解析】提倡自主学习，规定教师尽量做到：引导学生自己提出故意义的学习目的；引导学生积极思考、掌握学习方法，在解决问题中学习；引导学生在学习过程中投入情感，获得内在动力支持，并有情感体验；引导学生可以在学习过程中对认知活动进行自我调整、反馈。20.A【中公教育解析】立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性美的立体形态的学科。21.A【中公教育解析】中国联通公司标志的创意源于中国结，是由中国古代吉祥图形“盘长”纹样演变而来。回环贯通的线条，象征着中国联通作为现代电信公司的井然有序、迅达畅通以及联通事业的无以穷尽，日久天长。22.B【
20、中公教育解析】美术欣赏教学的一般过程涉及感知、分析、理解和评价。23.C【中公教育解析】功能性和审美性是一件好的实用工艺品所必须具有的特质。24.D【中公教育解析】略。25.C【中公教育解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是一种新的教学方法。26.C【中公教育解析】略。三、案例分析题31.【参考答案】第二种思绪的优点在于具有直观性、现场感，缺陷在于教学内容的拓展、深化及充足交流不方便。第三种思绪的优点在于
21、教学资源的形式和内容丰富，能跨时空进行学习交流，缺陷在于真实感局限性。32.【参考答案】义务教育美术课程标准(2023年版)初中阶段对“欣赏评述”课的规定是学生能“对美术作品和美术现象进行简短评述”。“欣赏评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。教学目的：1.知识与技能目的：通过艺术作品的欣赏和分析，理解“艺术源于生活，高于生活”的道理；在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。2.过程与方法目的：体验欣赏艺术作品的过程，初步学习欣赏艺术作品的方法。3.情感、态度与价值观目的：培养参与意识，增强民族自豪感，激发爱国主义
22、热情。教学重点：理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所发明的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。教学难点：以美术作品作为切入点，理解“艺术源于生活，高于生活”。四、教学设计题33.【参考答案】课题：标志设计教学目的：1.知识与能力目的：了解标志的分类及构成等基本知识，培养观测、想象、发明思维能力和应用视觉语言的表达能力；2.过程与方法目的：初步学习标志设计的方法，体验亲手进行标志设计的创作过程；3.情感、态度与价值观目的：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立对的的审美观。教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。教具准备：电教设备、多媒体教学课件等
23、。学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。教学过程：一、启发讨论式导入新课教师启发提问：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们天天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？学生回答。教师总结：的确如此，标志存在于我们社会的每个角落，合用于社会生活各个方面。在现代社会申，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值和强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言一标志设计。(板书课题)二、讲授新课引导学生看大屏幕。(演示教学课件)师：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说，
24、标志是具有某种含义的视觉符号，如同语言，起着辨认、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。(一)标志的种类师：下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。师：标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗；用于团队标志的共青团团徽、团旗，少先队的星星火炬；用于商品上的商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上的标志，如奥运会标志，我国政治协商会议
25、标志；用于公路、铁路、航空交通的交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等。(二)标志的构成形式教师结合课件讲解。1.颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红(静止、停的意思)、黄(警告、注意的意思)、蓝(指令、遵守的意思)、绿(安全通行的意思)，如用黄和黑标明注意、警告、危险的铁路安全标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。2.文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等。3.图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公
26、司标志等等。4.文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、央视标志等。(三)标志的构思与创意结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2023年北京奥运会会徽等。1.奥运五环标志它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环，下面是黄、绿环。整个造型为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，同时也象征着五大洲的人民团结起来，为发明光明的世界而努力。2.北京奥申委会徽该标志运用奥运五环色组成五角星，互相环扣，同时它又是中国传统民
27、间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。3.2023年北京奥运会会徽“中国印舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特性结合起来，通过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时具有现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。(四)标志设计的方法环节以设计“严禁吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。1.选
28、题。拟定标志设计的题目、内容及要表达的信息。2.构思。如何突出标志设计的特性，用什么手法来表现。3.构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案。4定稿。选择最抱负的设计定稿。5.着色。设色应单纯、醒目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止色彩杂乱影响效果。三、课堂作业1.设计一幅运动会上使用的具有本班特色的标志。2.给学校各专用教室设计一个标志。3.给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志，要形象鲜明，传递信息准确，独特、美观。四、学生完毕作业，教师巡视指导教给学生思维方法，如：如何将语言概括地用符号来表现；如何表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计构思的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。五、课堂小结展示设计较好的作业，巩固标志设计的特性及表现手法的知识内容。可让学生谈谈设计的构思对程。