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1、2023年西门豹教学设计西门豹教学设计共1教学目标1.会认7个生字,会读娶媳妇,逼着,旱灾,绸褂,提心吊胆,跪下来,淌血,灌溉,渠道,人烟稀少等词语.2,正确流利有感情地朗读课文.3,抓住描写西门豹言行的词句,体会他的品质,使学生受到破除迷信,尊重科学的教育.教学重难点本课的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的,理解办法妙在哪里是教学的难点.教学过程一,板书课题,激趣引入1,这节课学习30课,板书课题.2,齐读课题后问:看到这个题目你最想知道什么 (学生说)这节课我们一起认识他.二,检查预习,整体感知1.查读课文:指名分段接读课文,要求读准字音,读顺句子.读的过程中注意强化易错音及难读句.
2、2.检查字词:(1)课件出示带生字的词语和课文中的重点词,指名读后强调娶媳妇的妇轻声,淌血的血读xi,再让学生齐读一遍词语后,说说通过查字典理解了哪些词的意思.在这里强调旱灾,人烟稀少,提心吊胆这些对理解课文内容有帮助的词语.(2)去熟字留生字,采用开火车读的方式.3.说一说课文主要讲了一件什么事.三,细读感悟,感情朗读(一)学习19自然段.1,我们知道西门豹初到邺这个地方,看到的景象是田地荒芜,人烟稀少(生接答),面对这样的景象,他立即展开了调查,调查的结果怎样呢 请你们认真读读课文的19自然段.(学生自读)2,通过交流弄清人烟稀少的原因:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为由谋财害命,使得没钱
3、的人家都逃到外地去了;二是年年闹旱灾.(二)学习1015自然段过渡:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗 他是用什么方法惩治巫婆和官绅的呢 请你们默读课文的1015自然段,画出描写西门豹怎么说和怎么做的句子,读一读,看看能体会出什么1,学生按要求默读,画有关的句子.2,汇报交流:(1)西门豹是怎样惩治巫婆的 (指名读)你体会出什么 (做法巧妙)你是抓住哪些语句来体会的 学生能抓住西门豹的话去体会,此时教师适时板书:(不漂亮 麻烦)在学生交流的同时,教师问题引导:女孩真的不漂亮吗 西门豹为什么这样说 引导学生体会出西门豹这是将计就计,以不漂亮为由,既救了新娘,又客客气气地把巫婆送上了西
4、天.学生理解后老师说:他的做法可以用一个成语来形容(学生接)一举两得.再指导感情朗读:西门豹的做法真是巧妙!那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢 通过练读指名读评价读等多种方式,指导学生把这部分读好.(2)西门豹惩治巫婆的办法巧妙,那他惩治官绅的做法巧妙在哪里呢 我们继续交流.学生抓住西门豹的话去体会,(适时板书:催一催 站了很久 再等一会儿)教师适时引导,如:为什么站了很久 官绅们磕头求饶时会说些什么 为什么又让那些官绅们回去了 引导学生体会出西门豹假戏真做,区别对待,不但巧妙地除掉官绅头子,而且惩罚了官绅,教育了老百姓.最后,指导学生感情朗读:想读哪句就读哪句.(指名读评价读)3,小练说
5、:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓.设想一下,岸上的人看了事情的经过会说些什么 (官绅,书生,老人,小孩儿)(三)学习16自然段过渡:看来西门豹的做法的确巧妙呀,(板书:巧妙)这以后为官的好好做官,老百姓也不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢 课文写到了吗 (齐读最后一段)四,质疑问难,总结提升西门豹教学设计共2范文网后面为你推荐更多西门豹教学设计！、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。、感情朗读课文，按要
6、求复述故事。西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。理解句子的含义。三课时。幻灯片、小黑板。第一课时要点初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的自然段。过程略。第二课时要点学习课文自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。过程、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。、西门豹调
7、查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？、请一个同学读自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读自然段，用、标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤）、是哪三个步骤？、第一步
8、西门豹看新看到了什么？想到了什么？、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用_勾出西门豹说的话）理解句子： 西门豹说这些话的目的是什么？ 找了什么理由和借口来惩治巫婆？ 惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？ 西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？ 该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。、巫婆愿意去说吗？他会怎样？、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分
9、。（按小黑板出示的自学提示进行讨论）、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）、“从此，谁也发大水”这句话进一步说明了什么？、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识
10、到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什
11、么样的人？你最佩服他的什么？、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官西门豹。第三课时要点总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。过程 略。西门豹教学设计共3教学目标1、 会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。2、 正确、流利、有语气地朗读课文。3、 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、 理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。8、接受破除迷信、尊
12、重科学的教育。9、感受西门豹的聪明才智。教学重点：1、学习生字新词2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：1、正确流利朗读课文2、理解西门豹办法妙在哪里第一课时教学目标：1、 会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。2、 正确、流利地朗读课文。3、 感受西门豹的聪明才智。教学重点：学习生字新词教学难点：正确流利朗读课文教 具：挂图教学方法：谈话法 自学法教学过程：一、创设情境 导入新课师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？学生回答：如果知道，回答“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习30西门豹（学生回答：如
13、果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）二、初读课文 学习生字1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。3、检查字词掌握情况a、字卡出示会认的七个生字，逐一指名读 “跪、淌”重点指导读。b、再读一遍，给字组词或说一句话c、同桌互相检查d、出示词语“管理、田地”等，指名读。4、书写生字a、投影出示会写的十四个生字，指名读。b、指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。三、再读课文 了解大意1、自读课文，思考：想想课
14、文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。3、板书 摸清底细（19）破除迷信（1015）兴修水利（16）4、指三名同学朗读课文四、课堂小结西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。板书设计30 西门豹淹 渠 灌 溉第二课时教学目标1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。4、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听5、体会西门豹是怎样破除迷
15、信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：理解西门豹办法妙在哪里教具：挂图教学方法：谈话法 自学法教学过程一、创设情景，导入新课上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。二、理解课文（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事？学生边读课文边勾画出来。学生汇报。过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？（二）学习课文第一部分：摸清底细1、学生自由读课文第一部分，想：西门豹到邺这个地方了解到
16、了哪些事？他是怎样了解到的？（1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。（2）主要分析西门豹与老人的对话a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。（3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。过渡：西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？成功了吗？你是从哪知道的？（二）学习课文第二部分：破除迷信1、学生以小组为单
17、位学习课文第二部分（1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。（2）小组讨论，汇报交流。、西门豹是怎样惩治巫婆的？引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。、西门豹怎样惩治官绅头子的？启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。、西门豹怎样教育其他官绅的？引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。2、讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这
18、种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）学生汇报，得出巧妙之处。巧 妙 之 一，安 排 周 密。 巧 妙 之 二，不 动 声 色。巧 妙 之 三，假 戏 真 做。 巧 妙 之 四，讲 究 策 略，区 别 对 待。过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？（三）学习课文第三部分：兴修水利读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。三、有感情地读课文，如情入境（一）自由读课文，要求要读出不同人物的语气。（二）分角色朗读课文，自由组合小组。（三）朗读展示。四、说说写写，拓展延伸（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（二）西门
19、豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？板书设计30 西门豹摸清底细 善于调查研究破除迷信 有智慧、讲策略兴修水利西门豹教学设计共4、学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。、熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。、学习课文，了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。一、解题激奇、解题：介绍西门豹。、激奇：一个小小的县官，历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些
20、事？为什么，后来民不敢欺他？二、放手自学自然段：、调查时，他问：“_”，这是要了解 _。老大爷的回答中有个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了“闹”是 _“闹”是_“闹”是_。（天灾人祸）、造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？西门豹权力很大，派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？三、充分研读，感悟语言、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（西门豹投巫婆时的话） 这句话巧妙在哪里？生：这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去跟河伯说一声。其实
21、，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。生：我是从“不漂亮”这个词中体会到的。说姑娘不漂亮，是西门豹惩治巫婆，救出新娘的借口而已。生：我是从“河伯不会满意的”体会到的。其实，西门豹知道河里并没有河伯，这只是他寻找借口，借助迷信来惩治巫婆，救出新娘。生：我是从“麻烦”一词中读懂的。当时，西门豹对巫婆恨之入骨，怎么还会那么客气，他只不过想借机除掉巫婆：以（ ）为借口，（ ）是目的。表面上（ ），实际上（ ）。 你们认为西门豹这样说妙在哪里？既救了百姓，又除了巫婆。“假戏真做”“真话假说” “直话曲说”。 当时西门豹应该怎样将计就计说这一番话呢？既要读出西门豹生气的语气，显示他的威严，又要假装客气，
22、将计就计稳住巫婆和官绅。 引导看图：仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么害怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（西门豹惩治官绅头子时说的话）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（西门豹吓官绅时说的话） 这两处话应该怎么读呢？（同桌互读后，教师引导学生评价）为什么要这样读？你从哪里看出来？生：我从“催催”这个词语看出来。前面用”催一催”，这里用“催催”，说明西门豹心里很急，所以第二句要读得着急一点。生：我从标点“！
23、”中发现。前面只用“”。而这里用了“！”，说明西门豹语气更强了，心里更急了。因此，对官绅说的话要读得急一点，语气也要强烈一点。生：我从“请”字看出来。前面用“麻烦”，显得很客气，这里用“请”，语气显得平常，所以，第二句要读出西门豹不耐烦，又着急的语气。 西门豹真的那么急吗？生：不是。西门豹真正的目的是为了吓吓官绅，叫他们以后不敢再为非作歹了！生：西门豹这样说还可以教育老百姓，破除迷信。 西门豹的目的达到了吗？怎么看出来的？生：达到了。我从官绅们的神态中看出来：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”我想他们再也不敢了，不然，下一个投进漳河的就是他们！生：我是从这儿
24、发现的：“老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。”这说明，西门豹的计策已教育了百姓，破除了迷信。 西门豹的话妙在哪里？生：他这是缓话急说，真的很高明！生：他这是轻话重说，实在巧妙！、那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说？、破除迷信还有没有其他办法？哪一种更好？为什么？捕捉、禁止、召集讲道理：生：不行！这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱！生：老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。生：这样老百姓只是将信将疑，
25、不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。四、学习第三段破除迷信和兴修水利是西门豹治邺的两件大事，为什么破除迷信祥写，兴修水利略写？西门豹教学设计共5教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。2、正确流利地有感情地朗读课文。3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、板书：西门豹 引导学生了
26、解复姓，并说说自己知道的带复姓的名人 如 诸葛亮 司马光激趣：西门豹生活在什么样的时代？他有什么过人之处？师生互动，介绍相关资料。二、初读课文，整体感知1、自学生字词，初读课文，把课文读通2、课文重点写了西门豹的什么事？3、把自己不懂的地方作上记号，质疑。三、检查初读情况1、生字词。字音： 姓 睁 腾 娶绸 淌字形：徒 的右边是“走” 腾 的 右下边是“马” 跪的右边是“危” 渠是上下结构 灌和罐 比较 溉和既比较 吊和掉词语：荒芜 官绅 巫婆 提心吊胆 面如土色 磕头求饶2、用自己的话概括西门豹了邺，做了什么事？3、提出自己不懂的问题：如：西门豹为什么不直接带着百姓开凿渠道，而是先去解决“河
27、伯娶媳妇”的事？他可以直接把那些作恶的巫婆和官绅头子抓来杀了，为什么要等到“河伯娶媳妇”时再惩治呢？西门豹的办法巧妙在哪？四、创设情境老师扮演魏王，同学们扮演西门豹，看哪位同学最像。魏王：邺是一个重要的地方，西门豹啊，我将邺交给你治理，你可不要辜负我的厚望呀！同学们试着扮演西门豹，说说自己计划怎样做？生：我要先好好了解邺这个地方的风土人情，还要参考前面的地方官的治理经验；生：首先是摸清邺的情况，发现问题，好对症下药；生：此行，一定不能大张旗鼓，便服私方，好了解真实的情况；生：我要深入百姓，了解他们的疾苦，帮助他们解决困难；生：我也要了解邺的官员们是否尽责，不称职的官员一定要惩治，让他们听从我的
28、命令；总结：看样子，西门豹早在去邺之前就做好了充分的准备啦。他到底怎样完成重任，在漫漫的历史长河中留下留下难以磨灭的印记的呢？一起研读课文。第二课时研读课文，感悟西门豹的过人之处一、研读第一部分“破除迷信”1、理清脉络：调查情况 为民除害 教育百姓2、西门豹如何摸清情况的？a、西门豹初到邺，做了些什么？（看 找 问）b、抓住西门豹的言行，感悟西门豹的过人之处如：西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。看“田地荒芜，人烟稀少”，了解了邺的主要问题；“找”可见不是随便，老大爷年龄大，在邺生活的时间长，对邺的情况了解得多，而且，年龄大了，看问题也更全面些，更敢于说
29、真话。“四问”中感悟西门豹的思维缜密，沉重冷静。分角色表演，并选派同学担任旁白，在理解西门豹和老大爷对话的基础上，进行合理想象，以旁白的形式，说出西门豹心理在想什么？4、研读“除恶”。了解了邺存在的问题，西门豹是怎样做的？他的高明之处在哪儿？a、西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”体会，西门豹的真正用意，为惩治巫婆和官绅作铺垫。不动声色，从思想上麻痹他们，将计就计。可见他的沉稳，冷静，处理事情有策略，不急躁。b、品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另
30、外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。西门豹的真实意图是什么？为什么要这样做？从“他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。”“又叫卫士把那个人投进漳河。”“说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。”品读出西门豹对待祸首和帮凶的态度不同，领悟他做事能把握轻重，对罪魁祸首严惩不待，对帮凶重在震慑，善于分辨轻重，懂得进退。c、侧面了解西门豹的策略高明。从官绅们的表现和百姓的体
31、会来领悟。体会，西门豹将计就计真正意图是为了能让深受愚弄的百姓清醒，不再受骗上当，因为，那样的场合来的百姓很多“漳河边上站满了老百姓。”角色扮演：还是那位老大爷，会怎样评价西门豹？二、学习“兴修水利，为民造福”西门豹为百姓做了什么？和课文开头“田地荒芜、人烟稀少”对应，想象，在西门豹的精心治理下，邺出现怎样的面貌？三、总结：西门豹给你留下怎样的印象？学习了课文有哪些收获？四、拓展。1、一年很快就过去了，西门豹把治理邺的经过写了一份报告给魏王，他会怎样写呢？试着写写。2、魏王又怎样对待西门豹的呢？阅读故事西门豹罢官西门豹初任邺（ye）地的县官时，终日勤勉，为官清廉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，
32、不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。西门豹心里明白自已被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为
33、注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文候便走。魏文侯省悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”西门豹的故事说明：正直的人，如果遇上心术不正的上级，就会受压制，容易被误解，以致造成人妖颠倒、是非不分的反常现象。贤明的领导者，只有远小人、近君子，才能减少赏罚不明的失误。西门豹教学设计共6教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3、给
34、课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。1、今天，我们继续学习西门豹治邺。西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份邺地现状调查报告，这节课我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。3、学生评价。4、用四个字来概括：天灾人祸。5、看来同学们都已明白了
35、事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。史记中一段这样的记载。请同学们看屏幕。西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省悟。ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文
36、章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请
37、同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。四、升华拓展。五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家
38、，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。板书：西门豹治邺施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。西门豹教学设计共7学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、借助文本，多角度地理解西
39、门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。2课时。第一课时教学目标1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。教学过程一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么?2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。)3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?二、创设情景，自读研究1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。2、定组名：讨
40、论调查小组的名称。3、明要求： 你们想调查什么?交流，提示。 阅读课文第29自然段，讨论并填表。 小组调查报告：调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报交流，点拨展开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?重点理解：闹：都是河伯娶媳妇给闹的。他们每闹一次都要收几百万。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。2、交流报告：(重点交流调查结果)四、小结提升，设悬延伸1、通过调查，你们有什么想法?2、大家说，“我”下一步该怎么办?第二课时教学目标1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究
41、的学习意识和能力。教学过程一、复习引入，确定专题1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。二、梳理内容，指导方法1、默读课文第1013自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2”)2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?想一想，这句话是什么意思。议一议，这句话巧妙在哪里。赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、小组研究，教师指导四、汇报交流，展示点拨“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆
42、去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)2、你们从哪里体会到的? “不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮? “麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗? “河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗? “扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。3、你觉得西门豹这样说高明在哪里? 救出新娘。 惩治巫婆。 破除迷信。 教育百姓。4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错!6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅) 逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态) 比较西门豹的两次语言，你发现了什么?从哪里看出来? “麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之