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1、地理论文之课堂教学要“有情”“有趣” 地理课堂教学过程中，培养学生的学习情趣，是每个地理老师的追求。特别是在现今新课改情势下，强调地理课堂教学“有情”“有趣”，才能构成生动爽朗的教学气氛。如何加强地理课堂教学的“情”“趣”？苏霍姆林斯基在给老师建议中说：“我们应该使每个学生在毕业的时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄的燃烧下去。”在新课改中，学生学习的主动性和持续性是评价一节课的根本指标。激发学生学习地理的主动性，积极性，开展其学习地理的持续动力，离不开老师对地理课堂教学“情”与“趣”的正确理解和有效投入与创设。“情”是心理学内容，是老师对学生的关
2、怀，保护和协助，是老师的道德准则，也是一种社会责任。新课程倡导合作学习，其有利于加强彼此间的情感交流。当前，学生所渴望的师生关系是互动的，共生的，亲切的和引导的，而非被动的，权威的，绝对的和对立的。新课堂教学确实是以学科内容为载体所进展的师生间的行为互动及情感交流。良好的情感需要培养，并通过增加语言、文字及思想上的交往来实现。在教学节拍把握上，能够将其调理为快慢，强弱，轻重，缓急的五步方式，即“吸引留意力 -高效学习活动 - 放松调整 -强化教学 -愉快完毕”。实验研究说明，在45分钟的课时内，学生的留意力表现能够分成五段：0分钟 -5分钟，由于课间休息及课程内容的转变，留意力比拟分散；6分钟
3、-15分钟，留意力集中，教学效率高；16分钟 -20分钟，疲劳，留意力开场下降；21分钟 -40分钟，短暂疲劳后，留意力重新集中；41分钟-45分钟，疲劳，希望下课，留意力分散。合理，科学地随着这条曲线进展，确实是有效教学环节处理的高水准目的。“趣”指乐趣，兴趣和情趣。“趣”之课堂，主要因老师语言的幽默幽默和教学情境的合理创设而产生，老师的语言功力和教学情趣创设是老师整体素养的表达。依托“趣”之活动，可将教学推向完善的艺术境地。实验研究说明，“有趣”的课堂教学能有效调动学生学习积极性，使其潜能发挥至80%-90%。否则，将降低20%-30%。兴趣教学能够激活课堂气氛，和谐师生关系，维护课堂教学秩序，开启学生思维，健全学生心智，激发学生求知欲。课堂教学“有情”“有趣”，才能融洽民主的师生交流，构成生动爽朗的教学气氛，从而有利于培养学生的地理学习才能。