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1、地理论文之让地理课堂教学“活”起来 让地理课堂教学“活”起来假设说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有把总钥匙，它的名字就叫做“活”。活是地理教学艺术化的集中表达，是地理教学的精华所在，是地理老师追求的至高境地。一、让老师“活”起来老师有学征询活的前提。老师的学征询与才华是决定其个人魅力的核心要素。地理老师应该博文广志，在解答学生的征询题时深化浅出，应该处处彰显生命的朝气与活力。要具有终身学习的思想，能与时俱进，开辟创新，充分展示新世纪育人者的精神风貌。“才足则生敬，才重由生真，才满则生益。”老师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能较好地胜任地理教学工作。老师有个性活
2、的关键。个性是一个人的立身之本。老师的才华通常是由本人的个性表现出来的。从某种意义上说，老师无个性必平凡。老师的个性越突出、越明显，就越有魅力。有教学个性的地理老师，会按照本人的个性、气质、专业精心设计本人的语言风格，或感情充分、气概磅礴；或朴质明快、平易近人；或机敏厚重、幽默幽默；或流畅明晰、脉络明晰；或轻松自由、信马由缰；或旁征博引、论证严谨；或清丽温婉、磁性诱人。把学生带入一种境地这确实是个性老师的教学魅力。老师有成果活的完善。学生呼唤上精彩课，地理老师要努力学习先进的教学经历，争当研究型的老师，并出教研成果。在平常的教学中，一是要营建乐学的气氛，激发学生的学习兴趣，要研究教学方法和教学
3、艺术，灵敏地采纳探究式、启发式、讨论式激发学生的思维，拓展学生的思维空间，让学生在学习过程中品味成功的乐趣；二是要解放学生的空间，引导学生走向自然，走向社会，小课堂向大课堂延伸，让学生自主地去学习，去研究，张扬个性，有所制造，有所作为。二、让课堂“活”起来以情激活。“领异标新二月花。”地理教学过程应是一种生动爽朗、引人入胜的美的行程。为此，地理老师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感遭到上地理课就像漫步在风光宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。在教学过程中，老师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、不明白、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的情感
4、，激活课堂教学。以趣激活。苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”，在沉闷的课堂上，学生只会“情绪低落，一筹莫展。”在地理课堂教学中，我们可采取“用古诗词辅助教学”、“用歌曲来辅助教学”、“用歌谣来辅助教学”、“用成语来辅助教学”、“用谜语来辅助教学”、“用谚语来辅助教学”、“用别称来辅助教学”等来营建教学气氛，调动学生学习地理的兴趣，掀起课堂教学的高潮。平等激活。有人说：“教育不是居高临下的教训，而是平等的交流，学生与老师的目光平视了，我们的教育也就成功了一半。”在地理课堂上，老师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，随时插征询“不明白”的征询题，如此既能检查小老师的学习
5、情况，又能锻炼他们的思维才能。只有在这种平等、民主、自由的课堂的气氛中，教学才能争辩质疑，标新立异，才能思维爽朗，大胆探究。唯有如此，学生的创新思维才能得到训练，才能养成不唯书、不唯师，独立考虑，敢于求异的思维适应。三、让学生“活”起来让学生“说”出来。说是让学生面对老师和同学针对课堂学习内容，阐述本人学习情况的活动。在地理课堂上，要让每个学生都有说的时机，能够让“会说”的带动“不会说”的说，分小组讨论地理知识，能给每个同学都有说的时机，这种讨论范围小，四周环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣高。学生在讨论过程中不仅仅能解答了本人的疑征询，同时在解答其它同学的疑征询的同时，对本人所掌握的征询
6、题有了进一步的深化。陶行知先生说：“让我们解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地、谈出真理来”。让学生“想”下去。在地理课堂上，为了培养学生独立考虑的精神，养成独立考虑的适应。地理老师首先要更新本人的教学观念，为学生创设一个宽松的学习气氛，给学生思维的空间。其次，教学中应教会学生考虑，让学生在预习中带着征询题考虑，从老师的讲解中考虑，从同学的发言中启发考虑，在课后复习中不断考虑，在作业的练习中得到考虑。要同意学生发表不同的见解，包括与老师所需要的答案持完全不同乃至相反的意见。陶行知先生说：“让我们解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得透，想得远”。让学生“动”起来。让学生在地理课堂上活起来，动是特别必要的条件，在地理教学中，老师可灵敏地安排学生开展丰富多彩的活动，如地理游戏活动、填图填表活动、讨论学习活动、材料搜集活动、阅读欣赏活动、参观采访活动、野外观测活动、动手实践活动、练写心得活动、开展探究活动、展开辩论活动、课堂演讲活动、书写报告活动、编辑小报活动、撰写论文活动等。陶行知先生说：“让我们解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会，去寻找、去捕捉”。湖北省长阳土家族自治县大堰乡中心学校