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1、2022音乐巨人贝多芬教学设计音乐巨人贝多芬教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的音乐巨人贝多芬教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。音乐巨人贝多芬教学设计1知识和能力目标：1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运
2、的态度和感受过程和方法目标：学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。情感态度和价值观目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。：一课时教与学互动设计一、导语s“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天
3、，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。二、资料汇总（听贝多芬的命运交响曲）学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。三、朗读课文，整体感知文章大意1、同桌间相互合作完成字词的考察。2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导
4、点拨。1、教师再次播放命运交响曲，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱”提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？1、学生速读
5、课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌六、体验反思教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一
6、谈学习本文的感受。学生自由发言。七、课堂小结八、布置作业以“音乐巨人贝多芬给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。九、板书设计音乐巨人贝多芬教学设计2“我要扼住命运的咽喉”-这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了无数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创造了无数奇迹，为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。一 仿照课题格式仿写，简单描述人物事迹。例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。二 品读音乐中蕴涵的情感，合理想象。献给爱丽丝是温情轻柔，黄河颂是悲壮雄浑，命运交响曲是震撼悲怆。三 感知文章，理清脉络
7、。1；从文章内容看，文章主要写了几件事？2；“客人”访问的全过程是怎样的？3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？四 品评文章，释疑解惑1；双线并行，主题鲜明本文把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性？2；层次清晰，脉络清楚为文章划分层次。3；出色的肖像描写，闪烁智慧的语言音乐巨人贝多芬教学设计3教学目标：知识与技能：1、词语积累与运用2、了解音乐巨人贝多芬3、了解贝多芬的命运交响曲过程与方法：1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络：2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感3、体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展
8、现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受情感、态度与价值观：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。教学重点：1、学习肖像描写2、理解贝多芬的精神世界。教学难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。教学准备：学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的命运交响曲。教师：准备多媒体，准备音乐文件命运交响曲。教学时间：一课时教学基本过程教学要点：领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。教学步骤：一、导入：（播放贝多芬的命运交响曲）：“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”
9、“不经历风雨，怎能见彩虹”看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？二、简介贝多芬：学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬三、朗读课文，整体感知文意：1、安排学生朗读课文2、教师提示学生注意字音，积累词语3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：学生讨论，交流，明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人
10、”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话成果展示：（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最
11、高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好（3）“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思
12、是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”：贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”（5）“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么？：“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，
13、直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他（6）“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”：约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似。约翰克利斯朵夫最初就是受贝多芬精神的感召而创作的2、学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神五、赏析文中的肖像描写
14、，学习高超的肖像描写技巧：好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界学生讨论，明确：宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉
15、郁而坚强、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家3、老师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的个性特征与精神气质六、体验反思：学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受提示：可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受，谈收获七、课堂小结：学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。音乐巨人贝多芬教学设计4教学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习文中刻画人物的写法。3
16、、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点：理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。教学方法：多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家贝多芬。二、欣赏贝多芬的著名曲子献给爱丽丝（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。（2）课件展示，总结学生听后的感
17、受。三、请学生介绍自己所了解的贝多芬。学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展示他的作品）四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。（1）课件出示课题一起来学习何为的音乐巨人贝多芬。（2）展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来回答这一问题。（4）（展示贝多芬的肖像图）请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法？作者在文中又
18、是怎样去刻画贝多芬的？（5）（课件展示：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人？当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。五、概括贝多芬的形象（1）通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象（展示课件）。师问：如果是一个常人遇到这种遭遇会怎样呢？（2）这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢？（展示罗曼罗兰的格言）六、强
19、人链接让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人？（前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。）老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听命运交响曲感悟其中的真谛。七、小节：通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。八、作业：读以上两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。材料一：荆楚在线消息15岁女中学生刘某学习成绩一直不错，经常得到老师表扬，但近来成绩却直线下降。因为考试再次考砸被老师责备了几句，竟喝下
20、农药材料二：清华大学第食堂的张立勇师傅来自赣南山区。高二时为减轻家庭负担中断学业，外出打工。96年到清华大学第食堂当了一名切菜工。年开始自学英语。经过艰苦努力，20xx年首次考托福，得分，被称为清华的“馒头神”。读以上两则材料后，请同学们结合本课内容和自身实际谈谈你的感受，你觉得今后自己应该怎样生活？音乐巨人贝多芬教学设计51、学习文章“以形传神”的描写方法。2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度一、导语讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?(身材高大异乎常人的人童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物比喻有巨大影响和贡献的人物。)音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“
21、病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的杰出贡献)仅仅因为如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。二、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的命运交响曲?听完后，告诉我你的感受。听命运交响曲片段，交流感受。生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。生2：_。这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了
22、自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。三、走近名人1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?(客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形)四、解读名人1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。学生读外貌描写部分，交流。 外貌：(双肩、眼睛、嘴)坚忍无比 比较阅读罗曼罗兰的名人传片断，比较写法的异同。(相同：观察角度相同，着眼点相
23、同不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。 写法：以形传神仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。4、内心(语言)古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从贝多芬传里摘录了几句话，希望能给你一点提示。 一株树：苦闷、绝望热爱自然 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐 心里的音乐：用生命创作 “永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)5、概括贝多芬给
24、你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的贝多芬传和以贝多芬为原型创作的小说约翰克利斯朵夫，你会受到心灵的震撼与洗礼。五、感悟名人1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?信念、巨人、贝多芬2、拓展延伸：贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?(他们，都是信念的巨人)3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言
25、力求精炼。交流4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。音乐巨人贝多芬教学设计6一、知识与能力：1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。二、情感态度与价值观：1、深入理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。三、过程与方法：自主学习，先学后教，点拨法，合作探究领会贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度理解贝多芬性格的内在矛盾，理解文中难句的深刻含义。一教时
26、一、初读课文，在文中句子里画出生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、巴望、锁闭、磐石( )惹人注目( )、杂乱无章、不见天日二、思考回答以下问题：1、品读15段，概括段意后思考回答：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?2、品读69段，概括段意后思考回答：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经历，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?3、品读1018段，概括段意后思考回答：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化?4、品读1924段，概括段意
27、后思考回答：先仔细品味24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。5、品读2527段，概括段意后思考回答：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?一、导入：贝多芬(17701827)，德国音乐家。他出生于小城波恩的一个平民家庭，自小就跟父亲学习音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开始登台演出，26岁听觉开始日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷，没有建立家庭，独自一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退，他用自己的坎坷经历证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了
28、宫廷乐师，接受了乐师长的教诲，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特，得到评语：“未来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成田园(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢乐洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。贝多芬在听不见的情况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很伟大。也就是说，集伟大与平凡于一身的贝多芬来说，我们今天要靠近的贝多芬
29、是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的心灵。二、学生解释课后生词，并分别齐读两遍。三、理清课文思路：(板书)本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并和
30、客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边讨论自主学习提纲中的问题。1、(15)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的近况。从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打扰，要的是孤独和宁静，生活缺乏条理，比较凌乱，常遭受外界的骚扰，脾气变得暴躁。2、(69)客人看见贝多芬下楼。从外貌看出他不加修饰，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志刚强坚韧、勇敢挑战厄运。3、(1018)贝多芬与客人见面。他因遭遇不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到陌
31、生人的关怀，那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。4、(1924)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深沉的心声。(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”含义：耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人还不如树自由。(2)“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激
32、情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。(3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误解他，但音乐不会。总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。5、(2527)贝多芬和客人共进晚餐。贝多芬把客人当成友好的朋友，从中
33、可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富，即使是美妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。五、贝多芬形象归结：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)七、教师赠言：赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开始对你明亮了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给勇敢的求知和探索。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等
34、着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。九、附：板书设计音乐巨人贝多芬何为一、贝多芬简介:二、生字词:重荷( h )、愁苦、深邃( s
35、u )、踌躇( chuch )、巴望、锁闭、磐石( pn)惹人注目( r )、杂乱无章、不见天日三、课文思路:本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)四、探究课文(见过程)五、贝多芬个性特征：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。六、肖像描写：以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就
36、斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。音乐巨人贝多芬教学设计7第一课时1理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。2体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。学习肖像描写的技巧。1作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有第二次考试织锦集临窗集等散文集。何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语
37、言简洁优美。2贝多芬简介贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名），歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。一、自主学习1给加点字注音深邃 踌躇 磐石 纽扣 喧嚣2多音字注音组词挑（ ）荷（ ）丧（ ）挣（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）3词语填空（ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声（ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益二
38、、合作探究整体感悟课文后回答1“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？2作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？3贝多芬超出常人的地方表现在哪里？4文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？三、精读精练命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活
39、请看一看罗曼?罗兰的约翰?克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是费黛里奥。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”1作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？2如何理解“在那本书里流着一
40、条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”3“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？4段末尾连用两个叹号，有什么作用？5贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？6贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。7假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。一三音乐巨人贝多芬（二课时）第二课时学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。一、合作探究1作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？请试着
41、谈谈你的理解。2贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？二、拓展提升阅读下文，回答问题贝多芬与月光曲有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了
42、。”贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外。贝多芬望了望站在他身旁
43、的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的的大海。丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。1依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（ ）（A）幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼（B）清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌（C）幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌（D）幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌2下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的（ ）兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。A. 甲处 B. 乙处 C. 丙处 D. 丁处3这篇文章所写事情发生的时间是，地点是的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。4皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）答：5贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）答：6这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字）音乐巨人