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1、2022音乐巨人贝多芬教学设计音乐巨人贝多芬教学设计作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的音乐巨人贝多芬教学设计，希望能够帮助到大家。音乐巨人贝多芬教学设计1第一课时1理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。2体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。学习肖像描写的技巧。1作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有第二次考试
2、织锦集临窗集等散文集。何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。2贝多芬简介贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名），歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。一、自主学习1给加点字注音深邃 踌躇 磐石 纽扣 喧嚣2多音字注音组词挑（ ）荷（ ）丧（ ）挣（ ）（ ） （ ）
3、 （ ） （ ）3词语填空（ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声（ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益二、合作探究整体感悟课文后回答1“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？2作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？3贝多芬超出常人的地方表现在哪里？4文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？三、精读精练命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
4、贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活请看一看罗曼?罗兰的约翰?克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是费黛里奥。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不
5、知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”1作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？2如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”3“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？4段末尾连用两个叹号，有什么作用？5贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？6贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。7假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。一三音乐巨人贝多芬（二课时）第二课时学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度理解贝多芬的精神
6、世界，培养顽强乐观的人生态度。一、合作探究1作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。2贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？二、拓展提升阅读下文，回答问题贝多芬与月光曲有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝
7、多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问
8、盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的的大海。丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的
9、曲子月光曲记录了下来。1依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（ ）（A）幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼（B）清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌（C）幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌（D）幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌2下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的（ ）兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。A. 甲处 B. 乙处 C. 丙处 D. 丁处3这篇文章所写事情发生的时间是，地点是的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。4皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）答：5贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）答：6这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字
10、）音乐巨人贝多芬教学设计21、学习文章“以形传神”的描写方法。2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度一、导语讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?(身材高大异乎常人的人童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物比喻有巨大影响和贡献的人物。)音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的杰出贡献)仅仅因为如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。二、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的命运交响曲?听完后，告诉我你的感受。听命
11、运交响曲片段，交流感受。生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。生2：_。这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。三、走近名人1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?(客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形)四、解读名人1、作家何为写人物传记非常善于塑造
12、生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。学生读外貌描写部分，交流。 外貌：(双肩、眼睛、嘴)坚忍无比 比较阅读罗曼罗兰的名人传片断，比较写法的异同。(相同：观察角度相同，着眼点相同不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。 写法：以形传神仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交
13、流。4、内心(语言)古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从贝多芬传里摘录了几句话，希望能给你一点提示。 一株树：苦闷、绝望热爱自然 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐 心里的音乐：用生命创作 “永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的贝多芬传和以贝多芬为原型创作的小说约翰克利斯朵夫，你会受到心灵的震撼与洗礼。五、感悟名人1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?信念、巨人、贝多芬2、拓展延伸：贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神
14、圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?(他们，都是信念的巨人)3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。交流4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。音乐巨人贝多芬教学设计31、知识目标积累词语，掌握重荷、愁苦、深邃、巴望等词的读音、词义，并学会运用。理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。理
15、解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。2、能力目标体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。3、德育目标学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。1、学习肖像描写的技巧。2、理解贝多芬的精神世界。理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深刻内涵。1、文献法。课前要求学生查阅(图书馆或网络)贝多芬的相关资料，课上交流，以便更好地理解课文。2、品读法。好文需细品。文中有许多语义较为艰深的语句
16、，教师宜引导学生反复揣摩。3、讨论法。在学生互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到我思考，我释疑，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬命运交响曲。1课时开展小型故事会，学生交流贝多芬的有关资料;朗读课文，整体感知文意;自读课文，合作探究，理清文章思路;精读课文，揣摩难句，理解贝多芬的内心世界;品读课文中关于贝多芬肖像描写的语句，学习肖像描写的技巧;体验反思，学习贝多芬面对不幸不屈不挠的抗争精神。一、导语设计苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，
17、的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄贝多芬，解读苦难对于人生的价值。听一曲贝多芬的命运交响曲。贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候，然而大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，
18、这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象?二、资料汇总(听贝多芬的命运交响曲)学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，图片交付老师投影显示，资料个人宣读或实物投影显示。教师也可出示贝多芬画像，分发文字资料。资料内容如下：1、贝多芬(17701827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名)，歌曲
19、费黛里奥，歌剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。2、关于贝多芬英雄的贝多芬他的生涯中最伟大的作品第九交响曲，是全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈;何况所作的又是世间最伟大的作品!可知这全是超越的灵感产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而无可奈何这伟大的精神的英雄。临终的时候，他口中还这样叹息：唉!我只写了几个音符!在这句话里可以窥见他的抱负的伟大。狂徒的贝多芬贝多芬对于世故人情，
20、疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里的人。欧洲有名的钢琴家车尔尼这样评价：这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨孙。贝多芬的姿态极为丑陋。头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头外出散步。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。
21、其实，这一切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。苦恼的贝多芬患耳疾之后，贝多芬在写给一个知友的信上说：我所宝贵的耳，今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物，今已离去我了。我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。2、学生轮流出示自己认为需要积累的词语，同桌之间互相提问，教师指名学生汇报。读音：厌恶(w)深邃(su)门槛(kn)下颏(k)重荷(h)踌躇(chu ch)磐(pn)石词义：徒劳：无益地耗费劳力。踌躇：犹豫。杂乱无章：又多又乱，没有条
22、理。惹人注目：引起人们注意。凝重：庄重。3、学生齐读课文。4、学生自由发言，畅谈阅读课文的感受。生1：这是一曲荡气回肠的强者之歌。我重新认识了贝多芬，在强者的心中，也曾经有过痛苦，有过失望。他是一个痛苦着并执著着的强者。生2：命运来叩门的声音，就是贝多芬坚忍应对磨难时心的呼喊。贝多芬的音乐是他伟大灵魂的表现，他的音乐是灵魂的声响，是心的呐喊。生3：贝多芬的生活是简朴的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，内心是无比痛苦的，话语是深刻的，蕴含着生的意志。5、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。教师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。学生四人一
23、组讨论，教师指定一小组汇报，其余同学补充、评价。明确：客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。本文按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界1、学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来
24、，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。活动成果展示：你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，不可理喻，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调我心里发出的，表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。一个人到田野去，有时候我想，一株树也比
25、一个人好这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命巴望表现他与不幸命运作斗争的决心
26、。耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有永恒为伴。祸兮福所倚，福兮祸所伏，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。永恒指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为
27、基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼罗兰完成于此前的贝多芬传是最著名的贝多芬传记，约翰克利斯朵夫最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐!2、教师再次播放命运交响曲，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。3、学生就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受
28、贝多芬不屈的斗争精神。4、请学生从客人的角度，谈谈这次采访的收获。5、学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。学生针对文中贝多芬的慨叹我有时不免叹息，我真软弱提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量?教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他对面应不识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢?1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说
29、这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。学生讨论明确：宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。
30、描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。4、学生齐读6、7、8、9段，体会作品肖像描写的技巧。5、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌(最好是同班同学，不必交待姓名)。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。六、体验反思教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。生1：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头;贝多芬是路标，它永远耸立在歧路杂处的人生旅途上。生2：贝多芬，我永远的偶像。生3：天才来自勤奋，成功来自
31、不屈。生4：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启示。生5：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬佩。生6：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美好的品质是在厄运中被显示的。生7：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。七、课堂小结作为一代乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人景仰。从一个平凡人的角度看贝多芬，我们更为他那敢于向不幸的命运抗争而决不屈服、低头的人格魅力深深感动。作为一个酷爱音乐的音乐家，面对耳聋的巨大不幸没有消沉，而是用他的心灵、热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。感谢作家何为，是他用精妙的
32、语言、精当的构思、高超的肖像描写技巧为我们奉上宝贵的精神食粮。希望大家认真体会，力求学以致用，逐步提高自己的写作能力和审美鉴赏能力。八、布置作业1、课外聆听贝多芬的其他名曲，提高艺术修养。2、课外阅读约翰克利斯朵夫。3、阅读下文，回答问题。有一年秋天，贝多芬去各地旅游演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在_的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹;要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱
33、们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：先生，您找谁?走错门了吧?贝多芬说：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。(甲)盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗?我再给您弹一首吧。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上
34、了银纱，显得格外_。贝多芬望了望站在他身旁的亲兄妹俩，借着月光，按起琴键来。(乙)皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来。_的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来(丙)皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的_大海。(丁)等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是( )A、幽静清幽波涛汹
35、涌微波粼粼B、清幽幽静波光粼粼波涛汹涌C、幽静清幽波光粼粼波涛汹涌D、幽静清幽微波粼粼波涛汹涌下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应在文中的位置是_。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。A、(甲)处B、(乙)处C、(丁)处D、(丙)处这篇文章所写事情发生的时间是_，地点是_的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是_。皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么?贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店?这篇文章的主要内容是_。3、 D D有一年秋天的夜晚莱茵河边的一个小镇贝多芬月亮照耀下的大海景象。对皮鞋匠是具体描写，对盲姑娘是概括描写，但都是写他们看到的月光下的大海的景象。因为他要尽快把自己为盲姑娘
36、即兴而弹出的曲子记录下来。介绍贝多芬月光曲的创作经过音乐巨人贝多芬教学设计4教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。4、在命运交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲教学时间
37、：二课时教学设计：一、倾听音乐，“命运”引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望不甘抗争)(让学生欣赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)2、“命运”引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不
38、见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三、合作探究，品读赏析1、
39、合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)(出示贝多芬画像)，进行外貌对比。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻
40、画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备：课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）课文22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”贝多芬把耳
41、聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)“他诚然孤独，可是有永恒为伴”(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)四、体验反思，人物速写1、体验反思：请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。如果你遇到
42、像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2、人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、走近音乐，走近大师1、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔2、走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，
43、他也不免叹息，感到软弱。名人评语：罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：文章按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。2、拓展延伸：（1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。（2）读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。（3）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍