《小学科学学科让小学科学教学充满活力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学学科让小学科学教学充满活力.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学科学论文之让小学科学教学充满活力 我们都明白，新的课程标准关于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生 的开展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识开展才能的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最正确场所。假设要用一句话来概括，那么确实是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。那么如何才能使小学科学教学富有活力、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。下面我就将我的体会与大家共同交流，恳请各位老师批判指正，以求共勉。1.大胆质疑 激发探究热情 质疑是创新的起点，许多科学觉察都是从疑征询开场的。科学作为一门实
2、验性学科，培养学生大胆质疑及提征询才能尤显重要。因而，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出征询题。老师在教学中要留有余地，给学生适当的考虑时间，给学生提出征询题的时机，为学生制造良好的提征询气氛，逐步培养学生敢想敢征询的良好适应。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比拟没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生通过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出如此一个征询题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出本人的观点，并提出了另外一些新的征询题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为
3、什么瓷掉了就会生锈？”如今，学生的探究热情特别高。通过如此一系列征询题的讨论，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。2.主动参与 注重探究过程 知识的获得因而重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地开展。科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探究这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。因而，老师确实是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的才能。如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出四周出现的各种声音，再让学生想方法使一只保鲜袋发出声音，如此学生通过本人的考虑、实践，想出了不
4、少方法让那只保鲜袋发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的缘故在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不奇异，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，假设能认真地考虑、讨论，将会加深理解，爽朗思维，师生将在这爽朗的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。3.注重实验 培养探究才能 科学是一门实验科学。加强科学实验教学，特别要加强探究性实验的训练，按照教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由老师提出课题，在老师指导下，让学生本人动手、动脑，在实验中观察现象，主动探究，然后得出科学规律。如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜测一下什么是电磁铁？然
5、后让学生和老师一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极考虑，提出了如此一些猜测：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。然后我适时让大家针对本人的猜测，本人设计实验，本人动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证本人的猜测。特别显然采纳探究性实验教学，能够让学生本人探究，成为科学知识的主动探究者。使学生进展制造性思维，培养了学生的动手操作才能、实验思维才能以及创新才能。4.课外拓展 联络生活实际 让学生认识本人四周处处都有科学现象，培养学生构成擅长观察现象、提出征询题、研究征询题、处理征询题，总结知识和规律才能的适应，为终身学习打下扎实根底。 总之，在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体认识得以表达，创新认识得以唤醒，情感认识、科学态度等品德要素得以熏陶，实践才能得以锻造。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。