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1、小学科学论文之小学科学教育中要注重生活化教学 一、教育意义小学科学是一门源于生活的根底性学科，它是通过各个领域中不同的知识与生活实践相结合，让学生能够从生活中觉察科学知识的存在。由于小学生的生理与心理正处于快速开展的阶段，他们的想象力与思维特别爽朗，生活科学将生活中的实际案例引入课堂教学中，能够将学生的学习轨迹与生活轨迹严密结合，让学生感遭到生活中蕴藏的科学知识。生活科学打破了传统的理论教学方式，利用生活中的规律和常识引导学生主动探究其中的科学成分。有利于学生建立科学的思维认识，培养学生良好的探究认识与探究精神。二、存在征询题小学科学教学课堂中，老师仍然充当主角，占据主体地位，教学内容单调、抽
2、象，教学气氛沉闷、乏味，学生上课打盹、搞小动作的现象普遍。另外，老师在教学中存在照本宣科的征询题，教学内容根本上是按照教材和教学大纲的要求进展，缺乏知识的有效延伸，与生活联络不够严密，脱离了实际生活。造成学生听课兴趣不高，难以实现培养探究才能的教学任务。导致这种教学现象的缘故包括以下几点：首先，老师缺乏对学生实际才能的精确推断，教学内容与学生需求不相习惯，纯理论性的知识让学生理解起来晦涩难明白。其次，缺乏对学生主体地位的注重，导致学生处于被动地位，传统的教学方式过于单一，与现代学生的学习方式存在一定的差异。因而，面对这种教学征询题，小学科学学科的老师要积极改变教学方法，创新和完善教学方式，运用
3、生活化教学理念与方法提高教学质量。三、施行策略1、对生活中的科学进展理解。围绕生活、理解生活是开展生活化教学的根底，首先要对学生四周的科学现象加以考虑与学习，提高学生的兴趣。（1）鼓舞学生多征询“为什么”和积极考虑。小学生的一个行为特点是喜爱征询“为什么”，老师能够利用这一特点，引导学生对生活中的科学现象加以考虑。例如，为什么有时候冰棍会冒出白色气体？为什么澡堂的天花板上会挂满水珠？在北方，为什么夏天下雨，而冬天会下雪？等等，通过这些征询题的提出，让学生们自主考虑，提高学生们对生活现象的探究认识。（2）对生活中的科学现象实践探究。探究活动是观察、分析、考虑与总结的过程，关于生活中的一些现象与征
4、询题，特别多学生并不是不喜爱动脑，而是缺少正确的引导与指导。老师要尽量为学生制造良好的探究时间与空间，关注学生们提出的科学现象，并引导学生积极探究现象背后的科学知识。例如，一些小孩会征询：为什么家里的铁锅会生锈？还有的小孩征询：为什么通过能够听到对方声音？这些征询题的提出，说明学生有探究的欲望，老师要正确引导学生，努力提高小学生的实践才能。2、将科学教育生活化。小学科学教学与实际生活亲切相关，要实现新课标对课堂教学的要求，老师应树立生活化的教学理念，认真贯彻执行教学实践任务，为学生营建一个轻松、愉快的学习气氛。与此同时，应加强对教材的有效性延伸，使小学生拓宽思维与视野，在潜移默化中提升科学认识
5、，掌握科学知识。（1）将教育环境科学化。学校是学生的主要学习场所，学生在学校学习和成长，校园环境关于学生的开展具有重要的意义。为了培养学生科学探究认识，老师应改变严肃的教育环境，设计一些具有丰富意义的文化环境，让学生置身其中并体验科学知识带来的乐趣。同时，老师也能够按照学生们的兴趣爱好将学生分为几个兴趣小组，让有共同兴趣爱好的学生能够在一起共同探究与分享学习经历，促进科学知识的学习。（2）教学与活动效劳于科学教育需求。小学生个性爽朗好动，特别多老师苦恼于如何让小学生端端正正坐在课堂中学习，与其如此，不如利用小学生的这一天分，通过开展各种各样的教学活动让小孩们在实践与考虑中自主探究知识，这种方式所得出的教学效果和教学质量会更加有效。同时，教学活动不应仅仅局限在课堂上，科学教育更多的应该是走进自然，走出课堂，让小孩们在实践中感受科学的奇异。另外，老师应注重教学方式的多样化开展，不仅仅局限于班级活动，能够通过联谊或开展科普活动等方式，拉近班级与班级的间隔，普及科学知识，构成良好的校园文化。让学生在这种文化气氛中更好的完成知识的学习。