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1、小学科学论文之浅谈如何使小学科学课走向“生活化” 恩施教育科研网“教育即生活”。教育家杜威曾说：“教育即生活”。也确实是说，学生掌握知识的原理是：20%的学习是从听而来，50%是从眼见而来，80%是从亲身参与而来。因而在科学课的教学实践中，让学生学会体验学习方法、提供应学生有目的性的主动学习时机、让学生从本人的实际情境中去经历、探究来加强个人成长以及社会应变才能，是科学课教学的主要方法之一。随着课堂改革的不断深化，科学课课程标准明确提出：通过小学科学课程的学习，使学生掌握相关的根底科学知识和技能，如此既培养了学生对科学的兴趣和思维适应；又让学生理解了科学探究的根本过程和方法，并应用于力所能及的
2、科学探究活动之中；理解科学和日常生活以及社会可持续开展的关系；理解求真务实、开辟创新是科学精神的核心。因而，科学课教学，应遵照不同年级学生的不同生活经历，设计一系列有本质性的探究活动，让学生在活动中通过本身的实践活动，建构属于本人的科学知识体系。一、“生活化”的科学课课堂教学设计传统的课堂环境只注重强调学习的功能，无视了温馨的、乐学的、宽松的人际环境对学生的阻碍。而 “生活化”的课堂环境，能够让学生在无拘无束、轻松愉快的模仿生活场景中交流思想、表达感情到达预期的目的。例如在学习常见的植物这一部分时，由于这一内容与学生的生活是严密相关的，但学生往往把天天接触的东西容易被无视，因而特别少有学生主动
3、地研究植物的特征（包括形状、颜色、气味等），按照对学生这一特点的经历分析，我在课前就布置让学生对当地主要的经济作物、欣赏植物、珍稀植物进展调查。并做好调查记录，本人设计一份统计表。一方面想让学生通过调查，明确本人想要研究的征询题；另一方面是想为课堂研究提供一份原始材料，把课堂研究的征询题与学生的生活严密联络起来，使他们产生强烈的探究欲望。上课时，我把学生分成多个小组，先让每个组通过比一比、说一说“谁认识的植物多？”。讨论“它们的特征一样吗？”“它给人类提供了那些资源？”如此做，可让学生充分交流，理解各种植物特征，并能说出每种植物它的主要特征。让他们在畅所欲言中感受植物世界的多姿多彩，养成了保护
4、花草树木、自觉保护环境的良好适应。在争吵过程中，教师适时地把矛盾的焦点引导到“保护环境”这个征询题上来，从中暗示了保护环境与人类的亲切关系。然后，让学生按照本人小组成员商定的“如何样保护环境？”，像同学们介绍如何样做。如此让学生既学到了知识，又锻炼了才能，也感遭到了生活的幸福、甜美，体验了成功的喜悦。二、充分利用课堂内容的“生活化”新课程改革所用的教材，在编排上科学合理，紧贴学生的生活。因而在教学时，应该将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念构建科学教学的大课堂。1.在内容上要与学生生活进展链接、拓展。尽管新教材贴近儿童的生活，但由于儿童活动区域的局限，生活知识积累的贫乏，因而在教学时需要将
5、教材内容与学生生活进展链接、拓展。例如在教学骨骼一课时，我让学生通过摸一摸本人的小手，你有什么觉察导入新课，引起学生的共鸣，让学生理解人的骨骼就像一栋大楼的钢筋框架，没有它就不能平安地建造房屋一样。假设人体没有骨骼，就会站不起来。然后再利用多媒体课件，让学生明白了理解骨骼的三大作用：支撑、保护和运动。之后，再让学生摸一摸头、身体、手、脚。说一说“你有什么觉察？”，使学生得出了人体骨骼的分类。最后让学生本人大胆猜想，观察模型，理解了人体骨骼由206块组成。这节课本是一节单调乏味的课，我却让学生在主动参与中变得轻松愉悦。通过猜想、观察、验证、探究，让学生在亲身参与和亲身体验中学到了本节所学内容。通
6、过总结拓展，让学生主动去讲解。使科学教材生活化，既激发了学生的学习兴趣、参与欲望，又有利于探究活动的展开，也有利于探究才能的培养和科学素养的养成。2、以“疑”激趣。疑征询是激发学生探究欲望的原始动力。只有引导学生在详细情境中觉察感兴趣的征询题，才有可能真正激发学生的探究动机。我们在日常活动中不难听到小孩们如此的提征询：“马是如何样睡觉的？”“猫为什么总是白天睡觉？”“冬天玻璃窗上为什么有水？”这些“为什么”有的显得特别幼稚可笑，然而它们却是学生求知的原动力。在教学中，我们要充分利用这些原动力激发学生的学习兴趣。要利用对各种生活现象的演示，引发学生质疑、探究。有了这些他们特别早就想理解，但又不断未能如愿的征询题，学生必定会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探究热情。当把科学与儿童的现实生活亲切联络起来时，科学对儿童来说才具有鲜活性，也才富有生命力。脱离生活的科学是“不完好的科学”。在科学课教学中，我们应该尊重学生的生活经历和已有的知识水平，充分利用课堂的“生活化”，使科学走近学生的生活，融入学生的实际，让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受，通过学生在详细观察、操作、猜想、交流、反思等一系列探究活动过程中，逐步体验出科学知识的产生、构成与开展。从而感受科学的力量。让学生切身体会到科学知识就包含在平常生活之中，体会到科学在生活中的价值。