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1、地理论文之老师在中学地理研究性学习活动中的作用 石堤镇初级中学 郑银花中学地理研究性学习牵涉的范围广，可采纳的研究方式多，实践中可能出现的种种征询题又是学生才能提高的瓶颈，因而老师在地理研究性学习中的指导作用就显得十分重要。本文在指导学生开展地理研究性学习中引发的有关征询题作探究考虑。所谓研究性学习是指学生在老师的引导下从本身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、运用知识、处理征询题的学习活动。该课程内容具有广泛性、自主性、开放性、综合性、探究性等特征，它成为根底教育的有效补充和延伸，表达出指导与自主、根底与研究、分科与综合、理论与实践、校内外、课内外等的有机结合
2、与兼顾。通过研究课题这一载体，引导学生贴近社会，走近科学，参与实践，效劳现实，以加强对社会和今后的关爱，从而培养学生多渠道的信息搜集、处理、提取才能，强化独立探究和合作学习的养成，充分开掘学生潜能，进而熏陶学生的科学素养和科学道德。因而，研究性学习的实践过程，也正是一个启动和提高学生综合才能的过程，更是促进可持续性开展战略思想实现的关键过程。1.征询题的提出地理研究性学习在福州第四中学高一年段开展了一年。由于地理学科涉及面广、可讨论的内容丰富，学生对热点征询题表现出来的关注，特别大部分集中在地理学科可研究的范畴上，表如今大量的选择环境污染征询题、绿化征询题、旅游、商业、企业、交通等区位要素等等
3、作为研究课题，因而地理老师在研究性学习中就肩负着重要的指导任务。在探究前进中，尽管有一些研究是成功的，像对乌龙江几条支流污染缘故的探析、对福州市垃圾处理的调查与展望、将一个蛋品厂深化做好之我见等的课题研究，学生在整个学习、活动过程中不仅做了大量的野外调查、社会调查、翻阅材料、走访征询卷等工作，并把课堂上学到的根本知识运用到实际中，特别好地完成了课题研究任务，所撰写的论文也在福州市学院网上发表。但在指导学生的研究课题中碰到一些普遍性的征询题，引发出一些考虑，归结为：（1）选题不当。有些学生在确定研究课题时，离开了老师的指导，光凭着本人的兴趣爱好，提出的课题远离本人现实生活，超越了学生的观察、研究
4、才能范围，而且可查阅的材料又及其有限，如外星人的探究，因而在做这类课题时，老师与学生都感到十分的困难，最后只得翻阅一些书籍草草收场。（2）开展研究活动无从下手或搜集的材料不能紧扣课题。当课题确定以后有一些学生往往不知从何入手，不能按照课题的需要来选择确定正确的研究方式，仅靠翻阅材料、上网下载东拼西凑出一份“成果”，其材料不能紧扣课题，没有具有说服力的论据，写出的文章惨白无力，不仅失去了野外调查等与社会相接触的地理学科才能的培养训练，更失去了开展研究性学习所应具有的严谨踏实的科学态度，从而根本上失去了研究性学习的真正意义。（3）研究成果的表述缺乏论文味。不少学生不明白写论文是如何回事，文中的语句
5、尽管特别美丽，但对论点的论证仅仅是材料的罗列，缺乏必要的分析，难以表达本人的观点。综上所述，并非是指责学生的才能低下，相反，如今的学生大多见多识广、蕴藏着许多潜在的才能，只是难以在传统的课堂教学中表现出来。假设能给他们一片天地，在一定的启发下，明白应该去做些什么的时候，他们不仅能够独立考虑，设法完成任务，而且还能够提出一些大胆创新的见解，让你耳目一新；另一方面，由于长期的传统课堂教学方式的束缚，大部分学生不仅已习惯于传统的一般课堂教学，养成了对老师的依赖性，面对新起步而生疏的学习方式感到无所适从，这也是十分正常的。因而，老师在研究性学习过程中的指导作用更是显得重要，从某种意义上说，其作用超过了
6、在传统中的作用。研究性学习既然突出了学生的自主研究，主体是学生，那么老师在其中应起到如何样的作用，值得探究。2.老师在地理研究性学习中的作用2.1指导学生确定适宜的研究课题学生确定什么研究课题是地理研究性学习全过程关键的第一步，课题的可行性又能保障研究性学习的有效开展。它直截了当关系到学生的积极性、制造性的发挥，研究成果的质量。老师应留意引导并与学生一起参与课题确定工作，在这一过程中，指导老师应充分发挥学生的主体作用，让学生组织参与课题的集体讨论，老师既要坚持学生自主性的原则，又要引导学生走出情感的误区，师生共同研究讨论，并按照不同学生生活的详细环境和家庭条件以及兴趣要求，确定最正确课题。如在
7、农村生活的同学可拟定有关农业消费、农作物分布构造、山区经济开发等方面的课题；在郊区生活的同学，能够调查郊区的农业区位要素特点，开展河流污染情况的调查、探究，垃圾的处理等课题；城区的同学能够理解工厂、商业、交通的规划情况及区位要素，城市空气和环境的情况以及缘故，垃圾分类以及城市水污染的征询题等等。老师在指导学生进展课题分类和可行性论证时，要本着尊重学生的原则，抱着平等的态度参与，即便有个别的课题存在着疑征询，在指导中学生仍坚持己见的，老师也不必将本人的方法、意见强加于学生。应该相信，学生在进入研究后期，假设能够觉察本人选题存在有征询题而进展修正、纠正，或由于选题不当而造成了研究的失败并能从中汲取
8、教训，对所有参与这一过程的学生而言，这本身确实是一个特别大的收获，或许更能贴近研究性学习的初衷。上述选择外星人的探究研究小组确实是一例。一学期的“研究”，学生和老师收获的“成果”为第二次选题的成功交了“学费”。2.2协助学生选择、制定最正确的研究方式学生刚从依赖于老师的传统课堂转入自主的研究性学习上，常常感受千头万绪无从入手，这时老师的作用确实是要把学生扶上“马”，这种扶持有利于学生自决心的建立，调动和挖掘出他们的学习潜力和学习制造动力。当课题确定后，老师能够提出几种方案，要求学生按照本人的课题内容选择适当的研究方法，并给予适当的指导，也能够参与学生的讨论；按照课题确定最正确研究方案，老师还能
9、够给予适当的建议和补充。如社会调查类，研究方向是就某一自然现象或人文现象展开调查，对调查材料进展分析、归纳、总结，构成调查报告。这一类方式是大多数学生容易采纳实践的方式，调查方式可采取实地观察、访谈、调查、征询卷调查、材料搜集等；还要提示学生调查的材料和数据要有代表性，防止以点带面，以及要获取所需材料应该走访的相关机构，野外观察还应留意的征询题和必要的预备等等，并指导他们如何去获取这些材料。在其中的角色是引路人，决不能包办代替。老师要做的不是告诉学生该如何做，而是要帮学生去寻求征询题的处理途径，老师正确引导，适当点拨，学生就会积极主动，努力探究。实践证明，如此的指导不仅有助于提高调研效率，充分
10、利用有限的时间，更能以研究性为手段，让学生学会地理学科研究的根本方法，效果特别好。如福州市交通情况的调查中关于布点的选择、车流量测算、征询卷调查、走访相关部门等；对乌龙江几条支流污染缘故的探析的实地观察的内容、记录的要目、对周边社区的走访等都为调查报告最终的成功提供了合理、有效、重要的第一手材料，其中老师的指导和点拨是至关重要也是极其必要的。当学生的研究步入正轨，老师的指导作用就可转入定期检查、理解进度、解答疑征询等辅助作用。特别要强调的是在课题研究中，有效材料的搜集是十分重要的，它直截了当阻碍着研究的成败，同时这也是地理研究性学习的重要环节，是培养学生实际工作才能的有效途径，是学生重要的学习
11、过程，其中最重要的是通过本人直截了当研究获得第一手材料。就地理学科而言，调查、观察、观测是最常见的研究和学习方法，因而在指导中要特别留意强调这一点，使学生能将有限的时间用在有效材料的搜集上，并在其中教会他们掌握并自觉运用这些方法，这对学生今后的独立学习才能的提高特别有意义，“授人以渔”是开展研究性学习的目的之一。2.3指导学生撰写论文和精确表达思想论文的成型是研究性学习的最后阶段，也是学生总结研究过程的最后阶段。绝大部分学生由于没有写过论文，思路不明，写出的文章缺乏论文应有的严谨性和标准性。作为指导首先要明确研究性活动更多的是强调过程，而不是结果，它是以转变学生的学习方式为目的，是为了培养学生
12、科学的思维方式和研究方法，强调的是一种主动探究和创新的精神，着眼于给学生终身受用的知识和才能。明确了这一点，老师就能以平和、宽容的态度对待学生艰巨的结题过程和稚嫩的论文成果。这个阶段，老师的作用在于指导学生如何处理、取舍、分析材料，组织有用的第一手材料。要求学生论文必须按照调查材料提出论点和论据，并要有一定的论证分析，主题要鲜明，论据应有理，材料应客观，并尽可能转化为直观易明白的图表，行文尽可能简明扼要和条理化。同时如何应用相关的地理知识和技能分析其因果关系，并提出处理征询题的方法与建议，最终以论文、报告等的方式结题。地理论文的写作应切合地理知识的特点，在学生写作论文之前，能够先指导学生阅读一
13、些相关的科研研究论文，使学生对科研论文的写作程序有所理解，再联络所学知识和搜集的材料概括论点，整理成文，如此能够协助学生尽快进入写作角色，做到胸中有数，起到事半功倍的效果。研究性学习是以转变学生的学习方式为出发点，以学生自我探究活动为主线，具有实践性、开放性、制造性、自主性的特点，以才能培养为核心、以学生整体素养提高为主旨，以培养今天学生能习惯明天社会需求为任务，不仅是一场学习方式上的革命，更是促进可持续性开展战略思想实现的关键。它的推行既符合当今世界教育开展的主流趋势，也是我国改革的重要方面，它突现了创新教育的时代主体，有利于落实素养教育，因而，作为老师有责任把这项工作做好。3.研究性学习中的几点考虑3.1把握好课题的设计是关键设置的研究课题应是学生熟悉的，并能有认识的与学生学过的地理知识相整合；老师提出的征询题要具有吸引力和可探究性，能唤起学生的学习积极性。3.2教育学生如何自我探究也特别重要。