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1、云南省云南省 20232023 年教师资格之中学生物学科知识与教学年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题库及精品答案能力题库及精品答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、在玻璃片标本上写上 96，通过显微镜观察看到的是（）。A.69B.69C.96D.96【答案】C2、下列有关变异的说法正确的是（）。A.染色体中 DNA 碱基对的替换、缺失、增添属于染色体结构变异B.染色体畸变、基因突变均可以用光学显微镜直接观察C.非同源染色体之间的片段移接可产生基因重组D.萌发的种子或幼苗经低温或秋水仙素处理易出现染色体数加倍的现象【答案】D3、在显微镜下发现一个处于分裂后期的动物次级卵母细胞中有
2、形态、大小相同的染色体 14 对，则该动物体细胞中的染色体组数、体细胞和卵细胞中的染色体数目分别是（）。A.1、14、28B.14、14、7C.2、14、7D.2、28、14【答案】D4、下列过程发生在人体内环境中的是（）。A.淋巴因子作用于 B 细胞B.丙酮酸彻底分解C.食物中的糖类被消化D.浆细胞合成抗体【答案】A5、如果将某一正常细胞的细胞核除去，则该“去核细胞”将会（）。A.停止生长B.变成肿瘤细胞C.继续生长和分裂D.变成具有全能性的细胞【答案】A6、成人思维的特点主要表现为()。多选A.辨证性B.相对性C.实用性D.抽象性【答案】A7、有关生物体对刺激做出反应的表述，错误的是（）。
3、A.病毒感染人体 T 细胞分泌特异性抗体清除病毒B.外界温度降低哺乳动物体温调节中枢兴奋体温稳定C.摄入高糖食品人体胰岛素分泌增加血糖水平恢复正常D.单侧光照植物体生长素重新分布向光弯曲【答案】A8、植物组织培养的理论依据是（）。A.细胞的分裂B.细胞的分化C.基因重组D.细胞的全能性【答案】D9、人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是（）。A.该肾上腺素作用的靶器官包括心脏B.该实例包含神经调节和体液调节C.该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏D.该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础【答案】C10、PCR 技术是一种
4、特异扩增基因片段的技术，其技术的关键点在于使用了一种耐高温的酶。这种酶是（）。A.DNA 连接酶B.解链酶C.引物酶D.DNA 聚合酶【答案】D11、下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（）。A.淋巴管阻塞引起下肢水肿B.血液中钙盐过多引起肌无力C.再次接触同种过敏原引起过敏反应D.腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失【答案】D12、中年期的人格变得较为成熟，具体表现包括()。多选A.内省日趋明显B.男性更加男性化，女性更加女性化C.为人处世日趋圆通D.心理防御机制运用得越来越少【答案】A13、某高中生物教师要研究生物学教学中角色扮演对高中生合作能力的影响，其最适合采用的研究方法是（）。A.
5、实验法B.调查法C.行动研究法D.观察法【答案】A14、河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后（）。A.静息电位升高B.静息电位降低C.动作电位升高D.不产生动作电位【答案】D15、下列选项中通过激素调节实现生命活动的是（）。A.胆汁在肠道中乳化脂肪B.光反应中 ATP 与 ADP 的动态平衡C.寒冷时动物体内细胞代谢速率提高D.血液中 HCO；参与酸碱平衡的调节【答案】C16、同一草原上的羊与牛，狼与羊，人体中的蛔虫与人，双歧杆菌与人，这四种种间关系分别是（）。A.竞争捕食寄生共生B.竞争寄生捕食共生C.寄生共生竞争捕食D.共生寄生竞争捕食【答案】A17、莱
6、阳市是“恐龙之乡”。新中国第一具完整的恐龙化石就是在莱阳市的金岗口发掘的。下面关于化石的叙述，不正确的是（）。A.化石是研究生物进化最直接的证据B.化石是指古代生物的遗体、遗物或生活痕迹C.通过对不同年代化石的纵向和现存生物种类的横向比较，可推断出生物进化的趋势D.与鸟类化石相比，恐龙的化石出现在较早的地层中【答案】B18、在下列选项中，需要采用植物组织培养技术的是（）。A.B.C.D.【答案】D19、氮循环更接近封闭循环的生态系统是（）。A.河流B.农田C.城市D.原始森林【答案】D20、由 M 个氨基酸构成的一个蛋白质分子，含 N 条肽链，其中 Z 条是环状多肽。这个蛋白质至少含有多少个氧
7、原子?（）A.MN+ZB.MNZC.M+NZD.M+N+Z【答案】C21、在培育转基因植物的过程中，经常把抗生素抗体基因与目的基因一起连接质粒，目的是（）。A.使转基因植物更强壮，后续培养更方便B.后续可使用抗生素培养基筛选导人重组质粒的细菌C.使重组质粒与受体细胞更好融合D.食用抗生素抗体的转基因食物，人会更健康【答案】B22、下列有关 ATP 的叙述，正确的是（）。A.B.C.D.【答案】B23、经甲基绿-吡罗红染色处理后的人口腔上皮细胞，其细胞核大部分呈（）。A.红色B.蓝紫色C.绿色D.蓝色【答案】C24、探究学习在生物学科中必不可少，下列不属于探究学习的是（）。A.分析食物链中一种生
8、物的消失对该食物链中其他生物数量的影响B.学习完植物细胞的结构后，学生根据教师的要求在显微镜下找出菠菜叶细胞的叶绿体C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最适 pHD.设计实验，比较不同温度对天竺葵制造的有机物的影响【答案】B25、“举例说出脂质的种类和作用”是“细胞中的糖类和脂质”这一节的教学目标之一.该教学目标属于()。A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度与价值观目标【答案】A26、教师在“细胞中的元素和化合物”一节的备课时，先通过与班主任和其他任课教师的交流，了解了授课班级的学习风气。这属于备课中的（）。A.分析学生的认知水平B.分析了解学生的社会背景和班级课堂氛围C.分析教
9、材内容D.分析学生的学科基础【答案】B27、教育科学研究方法具有一定的规范性，在研究某一课题时，往往不单独使用一种方法，而是几种方法同时使用，下列方法中最基础的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.行动研究法D.实验法【答案】A28、探究学习在生物学科中必不可少，下列不属于探究学习的是（）。A.分析食物链中一种生物的消失对该食物链中其他生物数量的影响B.学习完植物细胞的结构后，学生根据教师的要求在显微镜下找出菠菜叶细胞的叶绿体C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最适 pHD.设计实验，比较不同温度对天竺葵制造的有机物的影响【答案】B29、镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为镰刀型，镰刀型红细胞携带氧的
10、能力只有正常红细胞的一半。下列说法错误的是（）。A.产生该病的原因是基因突变B.该病患者多肽链上的一个谷氨酸被缬氨酸替换C.该病不会传给下一代D.该病患者红细胞为镰刀状，易破裂【答案】C30、教师在讲授“细胞的增殖”时，播放文昌鱼胚胎发育视频，引导学生思考，激发学生的兴趣，自然引入正题，这种导人方式属于（）。A.直观导入B.设疑导入C.经验导入D.事例导入【答案】A31、随着现代生物学技术的快速发展，人们借助显微镜能够将早期胚胎切割成几等份，再将其转移到代孕个体的子宫中发育。此技术称为（）。A.超数排卵B.体外受精C.动物细胞核移植D.胚胎分割【答案】D32、在进行“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作
11、用”的实验教学时，教师与学生一起完成了下面的教学活动。这样的教学活动主要体现了课程理念中的（）。A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现实生活的联系【答案】C33、玉米和小麦中的营养物质主要来自于（）。A.胚芽B.胚轴C.胚乳D.子叶【答案】C34、我国自主研制的复制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的 RNA 的几个重要片段经某种处理后插入天花病毒的 DNA 中，形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力，产生的抗原蛋白可以持续刺激免疫系统，使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制的过程中，下列说法正确的是()。A.使用了转录酶B.运用基因工程手段，用质粒作载体C.可利用培养
12、的动物细胞培养天花病毒D.体现了天花病毒的间接利用价值【答案】C35、以下育种方法未使用植物组织培养技术的是（）。A.花药离体培养获得单倍体植株B.秋水仙素处理萌发的种子或幼苗获得多倍体植株C.基因工程培育抗虫棉植株D.细胞工程培育番茄一马铃薯杂种植株【答案】B36、当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有（）A.B.C.D.【答案】D37、下列有关哺乳动物胚胎发育和胚胎工程的叙述，正确的是()。A.胚胎分割时需将原肠胚的内细胞团均等分割B.卵裂期胚胎汇总细胞数目和有机物总量在不断增加C.胚胎干细胞具有细胞核大、核仁小和蛋白质合成旺盛等特点D.胚胎干细胞是一类未分化细胞.可从早期胚胎中分离获取
13、【答案】D38、有些生物在发育过程中，幼体和成体的形态结构存在较大差异，这种发育方式叫作变态发育。变态发育又包括完全变态发育和不完全变态发育。下列生物中，进行不完全变态发育的是（）。A.蚊B.蝗虫C.菜粉蝶D.豆天蛾【答案】B39、下列观点不符合现代生物进化理论的是()。A.种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化B.环境变化可引起种群基因频率发生定向改变C.马和驴能杂交并可产生后代说明两者间不存在生殖隔离D.野兔的保护色和鹰锐利的目光是共同进化的结果【答案】C40、某种植物病毒 V 是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是（）
14、。A.青蛙与稻飞虱是捕食关系B.水稻与青蛙是竞争关系C.病毒 V 与青蛙是寄生关系D.水稻和病毒 V 是互利共生关系【答案】A41、以下情况，属于染色体变异的是（）。A.B.C.D.【答案】D42、某版本高中生物教材中选做实验“水质污染对生物的影响”的教学要求是既要将“环境因素（水质污染）对生物的生活有影响”这一结论、探究的过程与方法和珍爱生命与保护环境的情感教育三者结合起来，又要突出对学生探究能力的培养。这体现了研究性学习的（）特点。A.学习目标的全面性和多元性B.学习内容的综合性和开放性C.学习过程的主动性和探究性D.学习形式的多样性和自主性【答案】A43、研究人员将猴胚胎细胞（a）中的细
15、胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母细胞（b）中，得到重组细胞（c），经培养获得胚胎并移植到另一雌猴（d）体内进一步发育，获得克隆猴（e）。下列叙述正确的是（）。A.e 的细胞内的全部基因都来自 a 细胞，b 细胞不提供基因B.c 经一系列增殖和分化形成 e 的过程中，细胞核起控制作用C.d 为胚胎发育提供遗传物质和其他适宜条件D.e 的形成过程中没经过受精作用，其体细胞中无同源染色体【答案】B44、根据义务教育生物学课程标准(2011 年版)界定，下列属于情感目标水平要求的是()。A.了解B.应用C.模仿D.反应【答案】D45、注射成熟个体的垂体提取液，可促进同种淡水鱼排卵。这主要是因为垂体含有
16、()。A.甲状腺素B.雌激素C.促甲状腺激素D.促性腺激素【答案】D46、从教学评价的直接目的来划分，综合入学测验属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.配置性评价D.终结性评价【答案】C47、下列关于神经元中突触小体的叙述，错误的是（）。A.突触小体是轴突末梢的膨大部分B.突触小体中没有细胞器C.突触小体能与树突相接触形成突触D.一个神经元有多个突触小体【答案】B48、下列对病毒、细菌和真菌的描述，正确的是（）。A.病毒是由细胞构成的B.真菌都是单细胞生物C.细菌具有成形的细胞核D.细菌和真菌主要营腐生或寄生生活【答案】D49、以下育种方法未使用植物组织培养技术的是（）。A.花药离体培养获
17、得单倍体植株B.秋水仙素处理萌发的种子或幼苗获得多倍体植株C.基因工程培育抗虫棉植株D.细胞工程培育番茄一马铃薯杂种植株【答案】B50、基因分离、基因的自由组合、基因的交叉互换分别发生在减数分裂的时期是（）。A.均发生在第一次分裂后期B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C.均发生在第二次分裂后期D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、传染病及其预防是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，本节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施。根据课标要求，学生能够：(1)说出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；
18、(2)说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；(3)列举说明传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；(4)列举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染病，如淋病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有：“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”，“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”。根据材料：(1)设计本节课的导入。(15 分)(2)简述导入的结构。(15 分)【答案
19、】(1)“传染病”是一个让人讨厌的字眼，说到传染病人们就会想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，这种心里情绪对学生的学习来说是不利的。因此，我专门设计了一个由忧到爱的情境：播放歌曲爱在天地间。歌中唱到：“情未了，像春风走来；爱无言，像雪花悄悄离去。彼此间我们也许不曾相识，爱的呼唤让我们在一起。在一起穿过了风和雨，在一起走来了新天地。这份情希望了人间，这份爱温暖在你我心里。”回肠荡气的旋律，把学生们带入到一个感人肺腑的情境中，正当学生们心醉其中时，顺势导人：“你知道这首歌是在什么情况下创作的吗歌曲创作于 2003 年，这一年全国人民上下一心，众志成城，抗击 SARS 病毒带来的非典型肺炎，取得了伟大
20、胜利。这是人类在和传染病作斗争的历史中战胜病魔，一个非常成功的案例!传染病是可防可治的，让我们用积极的心态来面对它，掌控它!让我们以饱满的热情投入到今天这节为捍卫自己的健康、民族的健康而展开的学习中来，好吗”在这种情境中学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。(2)导入的结构：引起注意一激起动机一组织指引一建立联系。引起注意。导入的构思与实施，要千方百计地把学生的心理活动保持在教学行为上；使与教学活动无关的甚至有害的活动能迅速得到抑制。当学生“专心”于导入活动时，才能从教学之始就得到鲜明而清晰的反应，从而获得良好的学习效果。激起动机。学习
21、中最现实、最活跃的成分是认识兴趣即求知欲。青少年对周围世界有些了解，但知之不多，因此创设引人入胜的情境，能滋长他们产生学习的兴趣，一方面可提出严格的要求，另一方面要说明学习这部分知识和技能的意义。只有学生清晰地意识到自己的学习的社会意义，才能产生学习的自觉性，发出学习的极大热情，表现出听课学习的坚毅精神组织指引。导入要给学生指明任务，安排学习进度。这样可以引导学生定向思维，使学生有目的，有意义地开展学习。要提出学生进行学习活动的方法，例如，说明本节课是先要使问题具体化，接着做实验，再共同归纳、订正最后结合新问题进行练习、运用。使学生对学习程序做到心中有数。在教学过程中，教师要不断设法保持教学重
22、点，沿着重点环环相扣地完成教学目标。建立联系。导人的设计，要充分了解并利用学生原有的知识和能力，要以其所知、喻其不知。从学生实际出发，通过教师的主导作用和学生的主体作用最佳的结合，就能以较少的精力和时间，有效地达到教学目标。温故而知新的方法很多，教师可设计提问问题，学生逐步解答随着答题的深入，旧知识和新知识建立了联系，从而引出新课。教师也可以通过对学生已有知识进行概括描述和启发之后，讲新课。二、材料某教师在“探究空气(氧气)对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学中，设计的实验过程和得到的实验结果如下：实验准备：学生四人一组，做好组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。实验步骤：1把
23、小活鱼放进盛水的杯内数一数自然状态下小鱼 1min 鳃盖或口的开合次数。2用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气(氧气)通过呼吸作用消耗掉。3过一段时间再数小鱼 1min 鳃盖或口的开合次数。实验结果：盖上盖以后，绝大多数鱼1min 鳃盖或口的开合次数都增加。结论：水中空气(氧气)含量对小鱼呼吸频率是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢：含氧量低则鱼呼吸快。问题：(1)根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题(10 分)(2)对存在的问题进行改进。(10
24、 分)【答案】(1)根据科学探究的基本原则来进行分析，该实验探究方案存在的主要问题是没有遵循控制变量的单一性原则和设置对照组实验。(2)针对本探究实验做如下改进：实验观察前选大小相等的两个容器，分别贴上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的标签，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并盖上玻璃板。试验时，选择两条活力相近的鱼，分别放人上述两个容器中，两个容器置于同样的条件下，避免因其他因素干扰而造成的实验结果误差。分别仔细观察各容器中鱼的各种行为表现并做好记录。分析实验结果，得出结论：鱼在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活动比较正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸频率很快，
25、并最终死亡。进而说明空气(氧气)对小鱼的呼吸频率是有影响的。三、家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导入家蚕细胞并大规模培养，可以提取干扰素用于制药。(1)进行转基因操作前，需用_酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。(2 分)(2)为使干扰素基因在家蚕细胞中高效表达，需要把来自 eDNA 文库的干扰素基因片段正确插入表达载体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采用_、_的方法逐步鉴定。(6 分)(3)通过 PCR 技术可大量获取目的基因，该 PCR 反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液(含 Mg2+)、水、4种脱氧核糖苷酸、模板 DNA、_和_。(4 分)
26、(4)利用生物反应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反应器中，这样可以_，增加培养的细胞数量，也有利于空气交换。(3 分)【答案】(1)胰蛋白(2)分子杂交；抗原一抗体结合(3)耐高温的 DNA 聚合酶(taq酶)；DNA 引物(4)增大表面积解析：(1)动物细胞培养时，因动物组织细胞聚合在一起，需要用胰蛋白酶进行处理，水解组织中的蛋白质，以便获得单个细胞。(2)基因表达包括转录和翻译两个步骤，要检测目的基因是否转录，可采用分子杂交技术，要检测目的基因是否翻译可采用抗原一抗体杂交法。(3)聚合酶链式反应(PCR)是一种用于扩增特定的 DNA 片段的
27、分子生物学技术，它可看作是生物体外的特殊 DNA 复制。PCR 的最大特点，是能将微量的 DNA 大幅增加。采用 PCR 扩增目的基因时，其体系主要包括：扩增缓冲液(含 Mg2+)、水、4 种脱氧核糖核苷酸、模板 DNA、耐高温的 DNA 聚合酶(taq 酶)和 DNA 引物。(4)细胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的时候，糖蛋白识别了这种信息，就会使细胞停止继续繁殖这种现象就叫作接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反应器中，这样可以增大表面积，增加培养的细胞数量也有利于空气交换。四、材料：某教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的课堂教学实录片段：师：今天这节课我们就来做“观察
28、植物细胞质壁分离和复原的实验”，为的是我们下节课带着问题来更好地学习“物质进出细胞的方式”这节内容。课前我已经布置给同学们，让同学们带着问题来研究，现在我们一起来复习细胞膜的结构和特点，并讨论一下各小组的实验方案。(师生共同交流，复习细胞膜的结构特点，教师捎带将原生质的概念和质壁分离所发生的现象进行描述。)(一)分析学生的实验方案师：现在让我们将各小组针对不同问题的实验设计进行交流。生(小组 1)：我们的问题是：植物细胞发生质壁分离的原因是什么，是水分子从细胞内排出到细胞外还是溶液从细胞内排出细胞外所以我们的实验设计是生(小组 2)：我们想知道不同浓度的溶液对质壁分离的影响，所以我们的实验设计
29、是生(小组 3)：我们研究的问题也是不同物质溶液对植物细胞质壁分离产生的影响，所以我们的实验设计是(8 分钟)师：同学们说得都很好，说明大家在课前的预习是有效的，但有些小组的实验设计还是有点小问题，刚才别的小组都帮你们纠正了，一会儿做实验时还要注意。师：(简要说明实验关键步骤)好!现在开始按各小组设计的实验方案进行实验。(2 分钟)(二)学生独立实验【答案】(1)属于探究性实验。(2)准备阶段：准备好实验材料。尽可能选择与教材要求一致的材料，并确保新鲜。准备好实验设备、用具和药剂。实验前教师要仔细检查一遍实验设备、用具，试剂配制要严格掌握一定的浓度、纯度和数量，并注意保存；每种配好的试剂都要贴
30、好标签，标明试剂名称、浓度和配制日期。准备好实验教学辅助教具。使用辅助教具有利于学生尽快掌握操作技能和实验步骤的要点，辅助教具或电化教具，如 PPT、录像等。进行预试。培养小助手。在实验前培养实验小助手，上课时注意发挥小助手的积极性。教师要对本次实验中可能出现的问题及难点认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。实施阶段：精心布置实验室环境，创设实验研究的良好氛围。若是第一次学生实验，则要特别认真对待第一次实验课的教育准备工作。精心编排实验小组，充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理。教师充分发挥组织者、引导者的作用，在实验时，教师要不断巡视每组的实验情况，以一个平等的参与者的
31、姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时予以适当的点拨和帮助，使每个小组的实验都能顺利进行下去。教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱。五、(材料)材料:某校教师组织学生在各自生活小区的花园中捕捉蚯蚓，然后带到学校开展“观察蚯蚓运动的实验，不同教师设计的实验观察不同，下面是其中的两种:“观察蚯蚓的运动”实验方案 1:将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体的变化。比较蚯蚓在两种情况下运动的方式和运动速度的异同点。注意:在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其体表保持湿润。“观察蚯蚓的运动”实验方案 2将滤纸浸
32、润(水越少越好)，紧贴在一个装有 2 毫升水的大试管内壁一侧。将一条 6-10 厘米的蚯蚓，放入大试管底部的水中。将大试管向没有贴滤纸的一侧倾斜料 45，观察蚯蚓的运动情况。将大试管向贴有滤纸的一侧倾斜 45，观察蚯蚓的运动情况。比较蚯蚓在两种情况下运动方式和运动速度的异同点问题：（1）结合材料分类列出教师在实验中所使用的课程资源，并说明分类的依据。(6 分)（2）如果要达到实验目的，至少还需要补充哪些实验器材。(4 分)【答案】六、材料：“DNA 是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生命是极其重要的，另一方面蛋
33、白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到1928 年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题 1.分析教材，格里菲思的实验最重要的是哪一步？为什么？2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组 1：我们认为第四组实验最重要，因为这组实验中，无毒性的 R 型菌与已杀死的有毒性的 S 型菌混合，可以转变成有毒的 S 型活菌，是本实验的最大发现。组 2：我们也认为最重要的是第四组实验，因为这组实验
34、说明已杀死的有毒性的 S 型菌体内的遗传物质还有活性。组 3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R 型菌由于某种原因稳定地转化成了 S 型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的 S 型菌里的某种因子促使 R 型菌转变成了 S 型菌，他把这种物质称为转化因子。格里菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物质。他找到了吗?【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明 DNA 是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA 是遗传物质）。过程与方法：通过重演科学家发现 DNA 是主
35、要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方法。在学生
36、得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是 DNA。这样的一个教学过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，从而自然突破了本课的难点。七、回答关于生命科学发展史的问题：(1)1903 年，萨顿在研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程中，发现基因和染色体行为存在着明显的关系，通过方法得出的推论是。(2)在遗传物质的探索历程中，1944 年艾弗里在格里菲斯实验的基础上，通过实验找出了导致细菌转化的“转化因子”。1952 年赫尔希和蔡斯则完成了。噬菌体侵染细菌的实验”，他们的实验中共同、核心的设计思路是。(3)1953 年，青年学者沃
37、森和克里克发现了 DNA 的结构并构建了模型，从而获得诺贝尔奖。【答案】(1)平行；类比推理；基因在染色体上(2)将 DNA 和蛋白质分离开来，单独、直接地观察其作用(3)规则的双螺旋八、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的 RNA 序列的机制。已知在人体中基因 A(有内含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白 A)。回答下列问题：(1)某同学从人的基因组文库中获得了基因 A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白 A，其原因是_。(2)若用家蚕作为表达基因 A 的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用_作为载体，其原因是_。(3)若要检
38、测基因 A 是否翻译出蛋白A，可用的检测物质是_(选填“蛋白 A 的基因”或“蛋白 A 的抗体”)。(4)艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明 DNA 是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是_。【答案】(1)在基因组中获得的基因 A 含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞中没有切除内含子对应的 RNA 序列的机制，因此大肠杆菌中基因 A 表达出的蛋白质与蛋白 A 不同(2)噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌不能将目的基因导人家蚕中(3)蛋白 A 的抗体(4)外源 DNA 进入受体细胞中能正常表达(所有生物共用同一套遗传密码
39、)解析：(1)从人基因组获得的基因 A 含内含子，而大肠杆菌为原核细胞细胞中没有切除内含子对应的 RNA 序列的机制，因此大肠杆菌中基因 A 表达出的蛋白质与蛋白 A 不同。(2)噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒可将目的基因导人家蚕中。(3)检测是否翻译出蛋白质 A，可采用抗原一抗体杂交的方法，蛋白质 A 充当抗原选择蛋白质 A 抗体与其特异性结合。(4)艾弗里等人曾经在 S 型肺炎双球菌中分离出 DNA、蛋白质、多糖等物质分别与 R 型肺炎双球菌混合培养，发现 S 型肺炎双球菌的 DNA 能使 R 型肺炎双球菌转化为S 型肺
40、炎双球菌。从中知道转化的可能性所以启示是在特定条件下，DNA 片段能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一套遗传密码。九、材料：“馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习内容教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼中味道的变化，教师提出问题：“口腔里的什么使馒头变甜的”学生们各自猜想，有的说是因为嘴巴里有牙齿，牙齿咀嚼形成的。有的说是因为嘴巴里有舌头，舌头的搅拌形成的，有的说是因为口腔里有唾液。然后，老师让学生分组做实验，找到馒头经过咀嚼变甜的原因。问题：(1)上述材料中老师用的是什么类型的教学策略老师采用这一策略的优点有哪些(10 分
41、)(2)教师使用这种教学策略需要注意哪些要求(10 分)【答案】(1)上述材料中教师用的是探究性教学策。探究式教学比较强调维持学生对周围事物的好奇心、培养学生与科学探究有关的各种技能以及对科学概念、原则和规则的理解。该策主要有以下五个优点：使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要高水平认知和技能的活动；形成积极地对待科学的态度：为学生提供具体的经验。(2)探究性学习需要结合学科内容特点和学生的先前经验来设计，旨在培养学生牢固的知识基础、高层次的思维能力(包括创造性思维能力、批判性思维能力)以及学习能力。为了达到这样的目标，课堂中的探究性学习需具有以下要求：明确
42、主题；为了研究自然而培养所需要的探究能力；培养探究未知自然的积极态度；通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识；有效地形成认识自然基础的科学概念。一十、材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。
43、大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。问题：(1)本实验属于研究性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。(8 分)(2)作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作(12 分)【答案】(1)从学生的学习过程来看，探究性学习的一般过程可以表述为：提出问题；作出假设；制定计划；实施计划：得出结论：表达交流。(2)教师在活动实施阶段应做到：充分尊重学生的自主性；要做一些技术的指导；注意学习时空的开放；对学习中可能出现的障碍要十分清楚和警惕。