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1、2012年春季学期中城小学二年级数学集体备课第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元（解决问题）单元教材分析:本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有:运用加 法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算 解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：1 .结合生活情境发现数学问题并解决问题。2 .例题的呈现形式具有开放性。单元教学要求：1、结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学生用两步计 算的方法解决问题,知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现 问题、提出
2、问题、解决问题的能力。单元教学重、难点：1、小括号的使用。2、综合算式的应用。单元课时安排：约4课时第一课时解决问题教学内容：课本第4页例1教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用 不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点:初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用 所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的 作用,会在解决问题中使用小括号。教学难
3、点:培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?2、投影出示游乐园情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么? ”把学生的注意 吸引到画面上来。3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由 发言,提出问题。设计意图:从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流,探索新知1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书: 现在看戏的有多少人?2、观察了解信息：从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。(
4、1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板匕方法一、22+13=35 (人)35-6=29 (人)方法二、22-6=16 （人）16+13=29 （人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问 题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。板书:（1） 22+13-6（2） 22-6+13交流:你是怎么想的?7、小结。设计意图:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。 三、练习巩固,应用实践1
5、、练习的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然 后请几名学生说说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的 具体内容,适当渗透思想教育。（设计意图:让学生在交流、实践中掌握知识.四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生 边的问题吗?五、课堂作业教学反思:在本课教学中,教学设计应注帀情景的目的性,让学生的数学学习和学生熟悉的情 境相联系,引发学生学习的兴趣,感受数学来源于生活，并把科学原理应用于生活。通 过学生熟悉的看木偶戏导入新课,朴实简洁,贴近生活,激发
6、学生的学习热情，为学习 新知识铺路。第二课时解决问题教学内容：课本第5页例2教学目标:1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用 不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力。3、通过学习,使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点:使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问 题的能力。教学难点:从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备：实物投影、面包房情境图。教学过程：、情景导入,激发兴趣1、
7、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看,看看那里有什么好看 的，想吗?2、投影出示游乐园面包房图,问：“我们看看图中的小朋友们在做什么? ”把学生的注 意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言, 提出问题。设计意图:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问:看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书:： 还剩多少个面包?2、观察了解信息:从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。(1)应该怎样计算:还剩多少个面包?(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表
8、在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法 、 54-8=46 (个)46-22=24 (个)方法二、8+22=30 (个)54-30=24 (个)5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求:还剩多少个面包?,在解决问 题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成个算式吗?学生尝试列综合算式。板书：(1) 54-8-22(2) 54- (8+22)交流:你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先 算小括号里面的。7,完成练习第5题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并找到解决问题的办法。8,小结。设计意图:使学生在观察事情的发生、发展过程
9、中明确条件,提出问题并自主解决。三、练习巩固,应用实践1、练习的第2题,让学生说明图意,明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然 后请几名学生说说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使 用。设计意图:让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生 边的问题吗?五、课堂作业。教学反思:新课标指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探 索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学设计就紧紧围绕这理念,创 设教学情境,引导学生观察思考
10、、发现问题、提出问题、解决问题。第三课时解决问题教学内容：课本第8页例3教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用 不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问 题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学准备：实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。教学过程：、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗?今天我们到跷跷板乐园去玩玩好吗
11、?2、投影出示跷跷板情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么? ”让学生仔细观 察图。3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导:跷跷板乐园共有多少人?学生 自由发言,提出问题。设计意图:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣.二、合作交流,探索新知1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书: 跷跷板乐园共有多少人?2、观察了解信息:从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。(1)应该怎样计算跷跷板乐园共有多少人?(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板。(有种写种特别让学生
12、思考还可以怎样算) 5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园共有多少人,只不 过在解决问题的思路上略有不同。6、学生尝试列综合算式。板书:(1) 4X3+7=19 (2) 2X6+7=19 (3) 2X8+3=19 交流:你是怎么想的?7、小结。设计意图:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。 掌握用多种方法进行解答.三、练习巩固,应用实践1、练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然 后请几名学生说说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习二的第2题,让学生说明图意,明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然 后请
13、几名学生说说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱 幼的教育。设计意图:让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用.四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生 边的问题吗?五、课堂作业教学反思:本节课的教学充分发挥了学生的主动参与意识,尊重学生的自我发现和众不同的 方法,鼓励创新思维,用恰当的评价为学生树立学好数学的信心,促进学生生动活泼、 全面和谐地发展。第四课时解决问题（练习课）教学内容:课本第10、11页练习二教学目标：1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。2、培养学生探索知识的意识和能力，进步掌握小
14、括号的作用和用法。3、培养学生收集整理信息的能力。教学重点：查漏补缺,反馈出现的问题,提髙学生解决问题的准确性和多样性。教学难点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算。教学准备：实物投影、练习插图情境图。教学过程：、谈话导入，激发兴趣前儿节课我们已经学习了两步计算的题H,并且知道了小括号的用法今天老师先 带小朋友到草地上去看看好吗?不过看了以后还要解决儿个问题。设计意图上:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。二、合作探索,巩固新知1、投影出示第9页做做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生 从不同的角度去观察与思考
15、。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等,由此从多种角度发现问题、 提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同个问题。2、出示第1I页第3题。学生观察后问:他们带20元钱买票够吗?你是怎么想的?学 生交流讨论。通过解决问题,既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题,又能够培养学 生的估算意识,增强学生的数感。3、完成第4题学生独立完成表格,并说说怎么算总分。通过计算各队总分,学生能根 据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。4、完成第5题思考题求:共有多少个方木块?学生可以用多种方法进行解答。算式 可以是:3X3X3-2=25 （个）3X3X2+7=25 （个）3X3+3X3+7=25 （个）
16、设计意图:让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思 维。三、课堂总结通过今天这节课我们又有什么收获?你能把我们学会的知识解决我们生边的问题 吗?四、课堂作业教学反思:本节课在学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应 用题的基础上，引导学生自主思考,自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同 问题，发散了学生的思维,使学生的个性得到充分的尊重和发展。第二单元:单元教学计划单元教学内容:表内除法（一） 课本P1336页。单元教分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用26的乘法口诀求商， 解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一,以生活中常
17、见的“每份同样多”的 实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。第二,在“平均分”概念的基础上引出 除法运算,说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循山易到难的原则。解决问题是 结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2 6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算 解决简单实际问题的内容。单元教学要求:1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式,知道除法算式的各 部分的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决些简单的实际问题。4、结合教
18、学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独 立思考等良好的学习习惯。单元教学重点:让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用26的乘法口诀 求商的方法及解决问题。单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。单元课时安排：1、除法的初步认识平均分2课时左右除法3课时左右2、用26的乘法口诀求商7课时左右整理和复习1课时左右第一课时平均分教学内容：课本P1314页,例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分” 的表象。3、引导学生感受平
19、均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能。教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。教学难点:掌握平均分的方法。教学准备:各种食物若干、实物投影等。教学过程:、创设情境,感受“平均分”1、谈话导入，实际操作(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里 的每一位同学，要求把糖果分完。(每组的糖果的数量不相同)(2)、各小组动手操作(3)、各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题(1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?(2)、学生观察汇报。(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?(4)、学生自己取名。3、出
20、示课题(1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。(板书课题)(2)、小朋友再说说刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分。(3)、刚不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?(4)、学生交流、汇报【设计意图】:让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创 造性.教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。二、实际操作,学习平均分1、教学例2:把15个橘子平均分成5份,怎样分?有几种分法?、论分配方案。（2）、各小组动手分分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜欢哪种分法?为什么?2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?（学生动手
21、分一分）3、完成课本第14页的做做,把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈圈,并说出自己的分法。）【设计意图】:体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。三、应用拓展,理解平均分1、练习三第2题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）,引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?（3）、学生交流讨论汇报。2、实践活动:插花活动3、列举生活中平均分的实例。【设计意图】:从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平 均分,为以后学习有余数的除法打下基础。四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获?【设计意图】:让学生体验成功的喜悦,进步
22、拓展学生的思维和创造能力。教学反思:本节课给学生创设了良好的活动空间,把学生实际生活中听说过的见到的平均分现 象展示给学生看,把生活和数学联系起来,在学生感受“同样多”的基础上概括出什么 叫平均分。提示平均分这数学知识在生活中的应用,之后突出了学生的实际操作,为 学生的探索营造空间。第二课时 用“平均分”解决实际问题教学内容:课本P13页,例3及练习三中相应的习题。教学目标:1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、交流,自主探索解决问题的办法,体验解决问题策略的多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点:1、在实践中建立
23、平均分的概念。2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。教学准备：学具、主题图等。教学过程：一、创设情境，谈话引入1、小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）师：瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息? 图的小朋友碰到了什么问题?3、学生观察画面,交流信息。【设计意图】:用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言,交流各自所喜欢去春 游的地方,为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望O引导学生学会收集信 息,培养学生良好的学习习惯.二、探求新知，解决实际问题1,学习例3。出示例
24、3主题图。2、分组探讨解决“租几条船”。师:你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什么办法?学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。3、全班交流反馈,及时评价。4、小节:这个问题实际上是求24里面有几个4, 24里面有6个4,就需要6条船。 【设计意图】:充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,学生积极主动地参与学习 过程,在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人组租一条 船,24人分成这样的6组,就要租6条船.让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办 法,体验成功,进一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使学生感受到 生活中的数学，感受数学在生活中
25、作用。三、联系生活,学以致用1、课本第15页的“做做”。问:图中的小熊在做什么?小熊在思考什么问题?你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动手分。引导学生 思考:有儿个小动物就餐? 双筷子是儿根?并说说怎么分。)2、练习三第4、5题。(1),第4题。出示分萝卜的情景图。师:仔细观察画面,你获得了什么信息和问题?(2)、学生独立完成,然后教露分的过程和结果。(3)、第5题。师:你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到()个;把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到()个;(4)、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和
26、方法。【设计意图】:设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣,自然渗透爱 护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题,加深对 平均分的认识,又培养学生应用知识的能力。四、开放题。1、学生独立操作。(1)、用15个方木块摆5个样的长方体,每个长方体用()个木块。(2)、每个长方体用3个木块,可以摆()个长方体。思考:这两题有什么相同和不相同的地方?2、学生在生活中找出用平均分的例子,在小组里交流分享。【设计意图】:提供具有思考性的问题情景,如“这两题有什么相同和不相同的地方? ” 引导学生观察比较,以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方 法
27、的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间,鼓励学生大胆思考,深入探 究,鼓励学生尽量说出与别人不同的例子,训练学生的求异思维和发散思维.五、课堂总结教学反思:通过教师的引导，让学生把所学的知识同已有的生活经验联系起来,通过分分活 动,培养了学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力,巩固了“平均分”的概念，体 验到了除法运算与生活实际的密切关系。第三课时除法的初步认识教学内容：课本P18页,例4,练习四第1、2、3题。教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新,引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、理解
28、掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备:情景图等。教学过程:、设置问题,引导参与1、谈话,出示情景图。2、提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小朋 友想想。3、开展活动,解决问题。（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是支支分的,也可以是 两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分,结果都是样的,每个盘子里放（） 支竹笋。（2）、学生回答教师板书。【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题叫味发奥学生自主参与, 通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的
29、意识,温故知新,为引入 除法运算奠定基础.二、学习新知1、引入除法谈话：刚我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用 种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。掲示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，毎盘放三支,每盘放得同样多,是平均分 吗?像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍个符号,它就是“+ ”,读作：除号。写时先画一条横线,再上下各一点，横线 要宜，两点要圆且对齐。(2)、学生练习书写除号。(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12+4=3,读作:12除以4等于3
30、。3、分一分,写写,读读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并写出除法算式， 再读读。【设计意图】:在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用种方法直接计 算呢? ”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写写, 读读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进步感受解决问题的 过程，领悟除法意义。三、应用,加深理解1、课本第18页的“做做”、明确要求(2)、学生动手操作,教师巡视。(3)、交流汇报。(4)、小结。2、挑战园地:(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡,谁抽到哪张就读哪张,读得对的 老师奖励聪
31、明星。(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。学生先独立思考并解决,然后交流。【设计意图】:结合学生追求快乐的天性，好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的 练习形式,营造出充满生气和激情的学习氛围,并运用奖励措施,满足孩子们成功的喜 悅心理需求,维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。教学反思:本课教学中教师通过创设情境,让学生走到生活中去体验除法的意义,进一步培养 了学生的观察能力和动手能力，体现了 “数学来源于生活”这一新理念,真正做到了学 以致用,学用结合。第四课时除法的初步认识教学内容:课本P19页例5,练习四第
32、4、5、6题。教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备:情景图或课件等。教学过程：一、设置问题,引导参与1、谈话,出示例5情景图。(1)、要求仔细观察,看看需要解决什么问题?(2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?(3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出算式。2、这个算式表示
33、什么意思?3、为什么这个算式也用除法算式来表示?【设计意图】:在学生已有的知识和经脸的基础上,设置问题叫咏发奥学生自主参与, 通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为进 步学习除法运算奠定基础.二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?(2)、先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么?3、思考:看看例4和例5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计 算?学生思考、比较、讨论。【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题叫味发奥学生自主
34、参与, 通过思考、比较,让学生知道把些物体或个总数平均分成相等的几份,就用除法来 计算.三、应用,加深理解1、课本第19页的“做做”。(1)、明确要求(2)、学生动手操作，教师巡视。(3)、交流汇报。(4)、小结。2、挑战园地:(1)、练习四第4、5题。先让学生画圈圈进行平均分,分后再填写算式。(2)、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈圈, 圈好后填写算式，最后让学生对照图说说除法算式表示的意思和除法算式各部分 的名称。【设计意图】:设计形式多样,富有挑战性的练习形式,让学生动手分一分,圏圈等 活动,营造出充满生气和激情的学习氛围,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学
35、习 新知的兴趣。四、课堂总结。教学反思:本课时的设计主要是建立在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题引导学生自 主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,为进步 学习除法运算奠定基础。例题的教学通过思考、比较，让学生知道把些物体或个总 数每儿个分成一份,求分成儿份,就用除法来计算。使学生认识了除法的两种形式,让 学生进步理解了除法的两种形式。第五课时练习课教学内容:课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。教学目标：1、进步体验除法算式与生活实际的密切练习。2、通过开展多种形式的“分一分”活动,让学生进步体会除法的意义。3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力
36、,养成良好的学习习惯。教学重点：査漏补缺,反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义,培养学生运用所学知识 解决实际问题的能力。教学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学准备：图片、题卡或课件等。教学过程：、谈话引入1、谈话:数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找找数学，用我们学过 的知识解决些实际问题吧!想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来?2、学生举例。3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗?【设计意图】:引导学生从身边去发现除法问题,激发学习兴趣。二、展开学习1、引导学生完成第22页练习四第10题。(1)、请学生仔细观察图,了解到哪些信息?说给同
37、桌听听。(2),要求学生独立完成。(3)、指名回答,教师板书算式。说说算式表示的意思。2、引导学生完成练习四第8题。(1)、教师巡视(2),学生交流汇报算式的意义。【设计意图】:通过让学生看图,进步理解图意,正确写出除法算式,重点区别两种 不同的分法和得数后面单位名称的写法。三、拓展应用,加深理解1、引导学生完成练习四第9题。(1)、学生独立完成,教师巡视。(2)、指名汇报是怎样计算的?2、引导学生完成练习四的思考题。(1)、同東互相说说自己的想法,算式的意义。(2)、全班交流汇报。3、引导学生完成练习四第7题。要求学生仔细观察,独立思考完成。【设计意图】:让学生用圏一圏物品的方法进行平均分0
38、分后填写算式。让学生在独立 写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称,加深对除法意义的认识. 四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?教学反思:本课的教学注意联系学生生活实际,引导学生从身边去发现除法问题,大大激发了 学生的学习兴趣,同时,也为学生真正的学数学、用数学创设了良好的条件,提高了学 生发现问题、解决问题的能力。第六课时用乘法口诀求商(一)教学内容:课本P23页例1,练习五第13题。教学目标:1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础卜.自己得出除法算式的商:通过 比较分析的思维过程，使学牛.体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简 便;掌握用26的乘法口诀求商。
39、2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。3、培养学生合作学习的意识。教学重点:使学生学会求商的方法。教学难点:用多种方法求商。教学准备:情景图或课件等。教学过程:、创设情境,引入新知出示例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。【设计意图】:故事引入,激发学习兴趣。二、自主探索,学习新知1、看图,思考问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?2、动手操作，探究方法。(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。(2)、小组合作，交流方法。3、我们通过分分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢?4、学生交流想法。5、揭示课题,板书课题:用26的
40、乘法口诀求商。6、12+3的商是几?你是怎样算的?7、学生汇报并说明解题思路。8,小结。【设计意图】:通过操作为下面的抽象思维作准备,使学生由直观向抽象过渡。通过相 互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对 计算方法的理解。三、拓展应用,加深理解1、引导学生完成第24页的“做做”第1题。(1)、要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。(2)、交流汇报。2、引导学生完成练习五第1题。学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习五第2、3题。【设计意图】:寓学习于游戏中,并让学生体验成功的快乐,让学生体会被除数和除数 样
41、时商是1。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?教学反思:引导学生在系列的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究,并呈现舟算 法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法 的掌握理解，沟通了乘法除法之间的关系。这样的教学,既发展了学生的思维,又培 养了学生的探究精神和创新意识，可以大大提高课堂教学效率。第七课时用乘法口诀求商(二)教学内容:课本P24页例2,练习五第46题。教学目标:1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2、能运用除法解决生活中的问题,培养应用意识。3,在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点:用乘法口诀求商的方法。教学难
42、点:培养学生综合运用所学知识解决生活中的些简单问题的意识和能力。教学准备:主题图或课件等。教学过程：、创设情境,引入新知1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息?说给小组的同学听一听。学生在小组内交流从图中了解到的信息。2、指名汇报。【设计意图】:把计算教学置入生活情境中去,激发学习兴趣。二、探索学习1、教学例2(1 )、引导学生根据图上的信息提出数学问题。(2)、学生根据收集到的信息提出数学问题,教师板书。 毎行栽4棵，栽了 6行，共栽了多少棵? 共栽了 24棵，每行栽了 4棵,可以栽多少行? 一共栽了 24棵，栽了 6行，平均每行栽多少棵?2,你会列式吗?算式表示什么意思?3、说说商是几,
43、你是怎么算的?比较总结求商的方法。4、小结：可以用乘法口诀求商。仔细观察都用哪些乘法口诀求商?通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。【设计意图】:展示学生自己提出的问题,满足学生的成就感,激起学生进一步表现的 欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。三、拓展应用,加深理解1,引导学生完成练习五第4题。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。2、引导学生完成练习五第5、6题。要求学生读懂题意,理解题意,独立完成。【设计意图】:通过练习,帮助学生进步巩固“用26的乘法口诀求商”的方法。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?教学反思:教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除法的联系,再进步
44、引导学生探究用 乘法口诀求商的方法,重视知识形成过程的教学,使学生弄清知识的来龙去脉。知其然 也知其所以然。同时，在探究过程中注重培养学生的初步逻辑思维能力。第课时练习课教学内容:课本P27、28页，练习五。教学目标：1、复习巩固所学表内乘除法知识。2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化,培养学生 综合、沟通知识的能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学难点：加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合、沟通知识的能力。教学准备:图片、题卡或课件等。教学过程:、引入复习1、我们学过了用26的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。2、
45、学生分小组交流学习用26的乘法口诀求商的收获。教师巡视。3、汇报。【设计意图】:明确学习目标。二、展开学习1,引导学生完成练习五第8题。(1)、仔细观察图你了解到了哪些信息?说给同桌听听。学生观察图,与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。(2),怎样列式呢?指名回答,教师板书算式。(3)、这3个算式分别该如何计算呢? 学生汇报计算方法。2、引导学生完成练习五第7题。(1)、出示题卡,请学生列乘法、除法算式,并说明计算方法。(2)、同桌合作学习，请个当老师,个列式，然后交换。3、引导学生完成练习五第12题。(1)、仔细观察图你了解到哪些信息?说给同桌听一听。学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。(2)、怎样列式呢?同桌交流想法。(3)、汇报,教师板书列式。4、引导学生完成练习五第11题。(1)、出示3个腌菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。(2)、学生看图,独立完成。(3)、小组竞赛，然后在书上连线。【设计意图】:通过多种形式的练习,提高学生的计算能力,加强乘除认知结构的系统 化,提高计算能力和检查能力,培养学生的分析判断能力。三、拓展应用1、引导学生完成练习五第9题。(1)、出示第9题的表格,你从表格中获得了哪些信息?学生看清表格,理解题意,思考解题方