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1、上海市上海市 20232023 年教师资格之中学物理学科知识与教学年教师资格之中学物理学科知识与教学能力模拟考试试卷能力模拟考试试卷 B B 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、能温肾纳气的是A.枳实B.柿蒂C.沉香D.乌药E.香橼【答案】C2、患者，男，43 岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.十全大补丸B.人参养荣丸C.杞菊地黄丸D.八珍颗粒E.人参归脾丸【答案】C3、某同学在做透镜成像的实验时将一支点燃的蜡烛放在距离透镜 20 cm 的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断此透镜
2、()。A.是凸透镜.焦距为 20 cmB.是凸透镜，焦距可能为 15 cmC.是凹透镜.焦距为 20 cmD.是凹透镜，焦距可能为 15 cm【答案】B4、以下说法正确的是()。A.温度越低时.布朗运动越明显B.扩散现象表明分子在永不停息地运动C.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减小【答案】B5、在夫琅禾费单缝衍射实验中，对于给定的入射单色光，当缝宽变小时，除中央亮纹的中心位置不变外，各级衍射条纹()。A.对应的衍射角变小B.对应的衍射角变大C.对应的衍射角不变D.宽度保持不变【答案】B6、关于鼻炎康片注意事项
3、的说法，不正确的是A.可用于甲亢、青光眼、高血压病的治疗B.运动员、孕妇及哺乳期妇女慎用C.肺脾气虚或气滞血瘀者慎用D.过敏性鼻炎属虚寒证者慎用E.服药后不得驾驶车、船及高空作业【答案】A7、某女，39 岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处以耳聋丸，因其能A.散结消肿，化瘀止痛B.化痰，软坚，散结C.清肝泻火，利湿通窍D.软坚散结，活血消痈，清热解毒E.活血化瘀，燥湿清热【答案】C8、蒲黄的功效是A.止带B.利尿通淋C.解毒敛疮D.消肿生肌E.清热生津【答案】B9、关于苦楝皮的使用注意，叙述错误的是A.孕妇慎服B.气虚下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虚寒者慎服E.不宜过
4、量或持续服用【答案】B10、既滋肾补肝，又清虚热的药是A.黄精B.秦艽C.地骨皮D.女贞子E.枸杞子【答案】D11、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】B12、白附子的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】C13、患者，女，16 岁。外感春温，症见发热，微恶风寒，咳嗽痰黄，头痛，口渴，舌红苔黄。证属风温肺热、卫气同病，宜选用的中成
5、药是A.葛根芩连丸B.荆防颗粒C.双清口服液D.连花清瘟胶囊E.九味羌活口服液【答案】C14、患者，男，75 岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参治疗。A.气虚欲脱证B.脾气虚弱的食欲不振、呕吐泄泻C.热病津伤的口渴、消渴症D.肝肾不足之胎动不安E.心神不安，失眠多梦，惊悸健忘【答案】D15、芫花的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】A16、苍术除能除湿外，还能A.发汗B.解毒C.止呕D.祛痰E.平喘【答案】A17、关于二陈丸的注意事项，叙述错误的是A.痰湿内停者不宜用B.服
6、药期间，忌食辛辣、生冷、油腻食物C.肺阴虚所致的燥咳忌用D.肺阴虚所致的咯血忌用E.不宜长期服用【答案】A18、健脾消食丸不适用于A.湿热泄泻者B.脾胃虚弱无积滞者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹胀便溏者【答案】B19、大补阴丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】B20、芫花的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】A21、百部的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】B22、患者，男，43 岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.补中兼敛
7、B.标本兼治C.三补三泻D.补泻并重E.泻中寓补【答案】C23、治疗出血兼有阴虚、血虚证，宜首选的药物是A.当归B.阿胶C.熟地黄D.女贞子E.何首乌【答案】B24、某男，30 岁，三日来因外感风邪导致风热头痛，恶风身热、偏正头痛、牙痛喉痛，医师处以芎菊上清丸，因其除能清热解表外，还可A.通络止痛B.平肝潜阳C.散风止痛D.清热安神E.镇心安神【答案】C25、关于玉屏风胶囊的表述错误的是A.它由黄芪、防风、白术组成B.具有益气固表、止汗功能C.宜用于阴虚盗汗证D.主治表虚自汗、恶风等症E.热病汗出者慎用【答案】C26、以下说法正确的是()。A.温度越低时.布朗运动越明显B.扩散现象表明分子在永
8、不停息地运动C.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减小【答案】B27、鱼腥草的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】A28、某女，45 岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】C29、艾附暖宫丸除调经外，又能A.养血安神B.健脾益气C.理气养血D.疏肝健脾E.除湿止带【答案】C30、下列与原子核相关的
9、知识，表述正确的是()。A.衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学*有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损,轻核聚不一定发生质量亏损【答案】C31、关于苦楝皮的使用注意，叙述错误的是A.孕妇慎服B.气虚下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虚寒者慎服E.不宜过量或持续服用【答案】B32、车前子不具有A.明目B.止血C.止泻D.化痰E.利水【答案】B33、患者，男，75 岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参治疗。A.丁香B.五味子C.附子
10、D.当归E.麦冬【答案】C34、患者，男，41 岁。症见头晕耳鸣，咳嗽吐衄，痰多黄稠，咽膈不利，口渴心烦。证属肝火犯肺，宜选用的中成药是A.龙胆泻肝丸B.黛蛤散C.芩连片D.清热解毒口服液E.板蓝根颗粒【答案】B35、能温脾止泻的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】D36、健脾消食丸不适用于A.湿热泄泻者B.脾胃虚弱无积滞者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹胀便溏者【答案】B37、某女，49 岁。月经周期紊乱 1 年，几天前因情志抑郁，遂致失眠、心烦、焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的中成药是A.解郁安神颗粒B.逍遥颗粒C.朱砂安神丸D.枣仁安神液E.养
11、血安神丸【答案】A38、藿胆片的功能A.滋肾平肝B.祛风，清热解毒C.清热滋阴利咽D.芳香化湿通鼻窍E.清热消肿止痛【答案】D39、某男，30 岁，三日来因外感风邪导致风热头痛，恶风身热、偏正头痛、牙痛喉痛，医师处以芎菊上清丸，因其除能清热解表外，还可A.通络止痛B.平肝潜阳C.散风止痛D.清热安神E.镇心安神【答案】C40、八珍益母丸的功能是A.滋阴清热，除烦安神B.益气养血，活血调经C.滋阴补血，调经疏郁D.补气养血，调经止带E.调经养血，理气止痛【答案】B41、百部的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】B42、板蓝根的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.
12、利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A43、薄荷除宣散风热，还能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺润燥D.疏肝E.息风止痉【答案】D44、患者，男，43 岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.滋阴补肾B.调理脾胃，益气和营C.补肾益精D.补肾强腰E.温肾化气，利水消肿【答案】A45、某女，45 岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】C46、苎麻根除了活血止血外，还有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.敛疮【
13、答案】B47、患者，男，75 岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参治疗。A.丁香B.五味子C.附子D.当归E.麦冬【答案】C48、大补阴丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】B49、马勃的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D50、鱼腥草的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】A大题（共大题（共 1010 题）题）一、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之
14、前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射?学生 l：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面.都会发生反射。教师：光的反射定律是什么?学生 2：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角.教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么?学生：光路可逆。教师：好，那么什么叫漫反射?学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫
15、漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象平面镜成像。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15 分)(2)针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。(15 分)【答案】(1)该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。(2)对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明理由。也可以通过测试
16、题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中得到发展。二、初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式 I=U/R 等进行了推导，得出 R=U/I，他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的表述方式对 R=U/I 进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比.与导体中的电流成反比。问题：(1)请指出该生的描述错误，并分析错误原因。(10分)(2)设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式。(10 分)【答案】(1)该生的描述是错误的，作为一些物理公式在数学意义上成立，但在物理意义上是不一定成立的。公式 R=U
17、/I 是电阻的定义式，其电阻 R 的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的，与导体两端的电压和通过的电流是无关的，电压 U 与电流，的比值是一恒量。(2)设计思想：该生对于电阻与电压和电流到底有无关系心存疑惑，所以需要通过实验加以验证，使学生对电阻的定义式有一正确的认识和理解。教学片段：老师：同学们，上一节课我们通过什么样的实验方法验证了欧姆定律?对欧姆定律如何进行描述呢?学生 1：是通过控制变量法进行验证的。学生 2：欧姆定律的内容是，导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，可表示为 I=U/R。老师：两位同学回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出 R=U/I
18、，对于这个公式，大家思考一下，是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体的电流成反比呢?为什么?学生 3：我认为可以，推导式与欧姆定律的表达式有相同之处。从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。学生 4：我认为不可以，因为导体的电阻是导体的一种性质，电阻的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的。学生 5：电阻与电压和电流是否有关，我感到不好确定。老师：同学们对于这个问题都发表了自己的见解，到底哪个观点正确，我们应该通过什么样的方法加以论证呢?学生 6：我们可以通过实验来进行验证。老师：对，实践才是检验真理的唯一标准，请同学们进行一下实验设计。三、下面是高中物理“热力学第一定律”的教
19、学片段。教师：今天我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让手中的钢丝内能增加。(学生边想边试，一边实验，一边讨论)教师：大家把自己想的办法和周围同学交流一下再回答。学生甲：可以折、敲打。学生乙：进行摩擦、火烤。学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。(老师把学生想的办法简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦折敲打”等写在一起，把“烤”“烫”等写在一起。)教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较一下，看看它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本内容。(学生阅读课本，教师巡视。)学生：可以分为做功和热传递两类，其中“摩擦”“折”“敲打”等属于做功
20、，“烤”“烫”等属于热传递。教师：很好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。问题：【答案】(1)此教学过程体现了新课程改革的教学理念，开始先提出学生比较熟悉的问题，激发学生学习的兴趣让学生充分地发散思维，联系生活实践，可以想象学生参与教学活动的热情和课堂气氛的热烈。但是在学生汇报各种方法时，教师故意把分好的两类写在一起，这样会给学生强烈的提示作用学生的分析、比较、归纳能力的培养就流于形式，而且让学生看完课本再归纳也不利于学生能力的培养。(2)学生汇报各种方法时，应该按照学生汇报的顺序写，并且让学生根据这个结果自行比较与归纳然后再让学生去看课本中相应的内容，与自己的想法和认识作比较，学习
21、的效果才会更好。也可以让学生列举生活中其他改变内能的例子，验证自己的结论是否正确，让学生真正掌握该方面的知识。四、某教师为了了解学生对力的概念的掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下。甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。针对上述材料回答下列问题：(1)分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。(2)针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。【答案】(1)产生上述错解原因是学生凭主观想象，而不是按物理规律分析问题。按照物理规律我们知道物体
22、的运动状态不是由某一个力决定的而是由合外力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。甲、乙两人之间的拉力根据牛顿第三定律是相互作用力，甲、乙二人之间的拉力一样大。(2)生活中有一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，教学中要引导学生运用物理规律来解决问题。本题中甲、乙两人相互之间的拉力是相互作用力，根据牛顿第三定律，可以得出甲对乙所施的拉力与乙对甲的拉力大小相等，方向相反，分别作用在甲、乙两人身上。五、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫
23、反射学生 l：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面都会发生反射。教师：光的反射定律是什么学生 2：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角反射光线与法线的夹角叫入射角教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么学生：光路可逆。教师：好，那么什么叫漫反射学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象平面镜成像。问题：（1）请对上述教学片段进行评析。（15
24、 分）（2）针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。（15 分）【答案】(1)该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。(2)对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中得到发展。六、某教师为了了解学生对力的
25、概念的掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下。甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。针对上述材料回答下列问题：(1)分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。(2)针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。【答案】(1)产生上述错解原因是学生凭主观想象，而不是按物理规律分析问题。按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由某一个力决定的而是由合外力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。甲、乙两人之间的拉力根据牛顿第三定律是相互作用力，
26、甲、乙二人之间的拉力一样大。(2)生活中有一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，教学中要引导学生运用物理规律来解决问题。本题中甲、乙两人相互之间的拉力是相互作用力，根据牛顿第三定律，可以得出甲对乙所施的拉力与乙对甲的拉力大小相等，方向相反，分别作用在甲、乙两人身上。七、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化学生 1：频率越高。教师：学生 1 的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出
27、瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则(15 分)(2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15 分)【答案】(1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。(2)改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教师：根据我们学
28、习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理量学生 1：声音尖细对应的是高音调。学生 2：高音调就是高频率的振动。教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到的声音频率就越高(学生们陷入思考)教师：我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。学生 3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。教师：同学 3 通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶中空气越少，空气柱
29、振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。八、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生 1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生 2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果
30、.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15 分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15 分)【答案】(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。(2)改进后的教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生 1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运
31、动。生 2：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生 3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。九、案例：下面是教
32、师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。教师：对.今天我们推导阻值为 R 的电阻的功率。教师：功率的公式为 P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I2R,P=U2/R.对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。学生 1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢?教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生 2：老师.那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?教师：我们
33、只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式用好就可以了。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15 分)(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。(15 分)【答案】(1)教师在讲解新的知识点之前，考查学生对旧知识的掌握情况，使新课的教学有了一定的基础。但教师的教学行为总体上没有体现新课程标准倡导的从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”的转变。没有引导学生积极思考，就急于给出电功率的表达式。对于学生提出的交流电功率的问题，教师直接拒绝的做法会压制学生的学习兴趣。(2)新的教学片段改进思路：引导学生分析电功率都与哪些因素有关，在计算固定电阻的功率时，让
34、学生弄懂电压、电流、电阻哪个参量是不变的。结合焦耳定律和功率定义式推出电功率的两种表达式。对学生提出的交流电功率的问题，可以适当引入平均值与瞬时值的概念。而不是直接转向教材，这样就遏制了学生提问题的积极性。一十、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射?学生 l：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面.都会发生反射。教师：光的反射定律是什么?学生 2：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角.教师：这
35、里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么?学生：光路可逆。教师：好，那么什么叫漫反射?学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象平面镜成像。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15 分)(2)针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。(15 分)【答案】(1)该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。(2)对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中得到发展。