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1、2022我想教学设计我想教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的我想教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。我想教学设计1教学目标1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备学生搜集喜欢的儿童诗教学时
2、间一课时教学过程一、导读引入，激发兴趣1（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。二、学习我想1自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）2点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”
3、（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）（3）感情朗读师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，
4、而且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？3领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就
5、不显得单调和重复。4尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦！）三、学习童年水墨画1自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。（2）边读边想像：读童年的水墨画这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？2学生根据提示自读自悟。
6、3交流点拔：（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着黑旋水战浪里白条”。“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。四、比较鉴赏，尝试创写（一）这两首诗的比较1比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？2
7、生探究、发现。3交流小结。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）（3）我想描写的是幻想，童年的水墨画描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。我是一条比目鱼作业本下藏着一本书我悄悄地看轻轻地翻老师走过来我赶紧提起笔我是一条比目鱼一只眼睛看老师一只眼睛看书。长和短星期一很长星期天很短上课很长看动画片很短家
8、里吃饭很长吃肯德基很短奇怪为什么时间也有长有短？（三）尝试写诗：读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。学案教案学习提纲1以自己的认识说说什么是儿童诗？2用“3”和“O”说一首儿童诗？3用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我春天的土地”学说儿童诗？4自读我想，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。5用“马路边阳光水浒传”“垂柳山溪钓竿渔童”、“小河刚出水的鸭子”学写儿童诗。6自读童年的水墨画，街头溪边江上各写出了儿童的（ ）特点。7选背街头溪边江上。一、以儿童诗湖为例，告诉学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。1大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。2儿童诗
9、的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，学写儿童诗。四、指导学生正确、流利、有感情地朗读我想，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。五、启发学生以“马路、阳光、水浒传，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象童年的水墨画意境，学写儿童诗。六、指导学生正确、流利、有感情地朗读童年的水墨画，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。练习提纲8以青蛙蝌蚪、W飞行的雁群。田园收获大地睡了为题，学写一首儿童诗。七、转换
10、迁移，训练运用附：湖好大的一面镜子蝴蝶飞过来照一照看看衣服美不美看看身材好不好一只青蛙跳过来打破了镜子蝴蝶急得大叫我的衣服破了我的衣服破了我想教学设计2教学要求：1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。重点难点：重点：了解我的小小愿望。难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。第一课时教学目标：1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。教学过程：一、导入新课。、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。、教
11、师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。、板书课题。二、初读课文。、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。、要求读准字音，读通句子。、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。“哇”读“wa”，轻声。“汲取”中的“汲”读ji、老师简要介绍作者。高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集大象法官我喜欢你，狐狸等。儿童诗我像获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。、指名读课文第一至四节。三、理解内容。、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分
12、组学习。自学提示：（）我想变成什么？为什么？（）提出自己不明白的问题，小组讨论。（）用读或演的形式汇报。、交流汇报。（）交流第一、二节内容。（）学习第三节。指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望作者能望到什么？鼓励学生充分说。解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？（）、学习第四节。齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?、学习第五节。（）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？（）交流汇报。四、巩固练习。、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。、推荐读
13、得好的同学向大家汇报。、配乐齐读课文。五、总结全文。、读完课文，你有什么体会？学生充分说。教师总结。大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！第二课时教学目标：、指导背诵这首诗。、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。、学会九个生字及由这些生字组成的新词。教学过程：一、检查复习。、指名分小节朗读课文。、配乐齐读课文。、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。（）给学生充分的时间进行想象。（）同桌相互说，相互评价。（）推荐读得好的同学向大家汇报。二、背诵指导。、依据板书内容自己独立试背。、指名分小节背。三、学习生字。、出示生字、词卡片检查认读情况。、小组内相互交流识记字形的方法。、小组代表汇
14、报。悠谷脚丫软营柔堂遥、指导书写。学生书写，教师巡视指导。四、扩词练习。悠：悠久悠扬悠闲谷：稻谷谷子深谷脚：脚印脚步脚趾软：松软柔软软弱营：军营营地营房堂：食堂纪念堂礼堂柔：温柔柔弱柔美我想教学设计3教学目标:1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。4、仿照诗歌再编一段。教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教学
15、过程：一、创设情境，导入新课：1、同学们，今天老师想送给你们一首歌。（播放种太阳）2、同学们听得很认真，很多同学也跟着哼了起来，谁能说说这首歌表达了什么愿望呢？3、师：是啊，歌中的小朋友想种太阳，让天空升起许多太阳，使世界的每一个角落都变得温暖。这是一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在你们小小的童心中，肯定也会有许许多多的梦想，能说说吗？4、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？5、板书课题：我想(学生齐读两遍)二、初读课文，整体感知1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方
16、想办法解决。）2、指名读。师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语：花苞、牵万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲吸缕楼（学生认读形近字，给形近字组词。）6、再自由读课文，边读边想，“我”的愿望是什么？7、读后反馈，教师板书：手儿 桃树枝小手安在桃树枝上脚丫 柳树根脚接在柳树枝上眼睛 风筝眼睛
17、装在风筝上自己 小草、小花、柳絮、蒲公英自己种在土地上三、自由选读，体会诗境1、师： 请你从中选出自己喜欢的一个小节，（你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？）2、反复读，读出自己的感受，读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？指名读，评读。生汇
18、报原因。师随机讲授“望啊，望”点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想象长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？（学生自由发言）同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的感受把心中最真切的想法表达出来吧！（齐读）（2）有的学生可能说喜欢第一节。生汇报，说原因，读一读。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引导“悠啊，悠”要读得长一些。师：有美
19、丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”喜欢第二小节的同学，读一读。生汇报，说原因。师随机讲授“汲取”指导读这一句。点生做“长”的动作，边做动作边读。男女生比赛读，全班齐读。（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。读，谈自己的感受。是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去
20、干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。（点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅。）全班交流。四、展开想象，仿创诗歌1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在那奇妙的想象世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀自由飞翔，你们觉得诗中的小朋友是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师：板书：热爱生活、自然。2、是啊，正因为
21、他热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想象，你们愿意和他比一比吗？下面请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想，也来当一回小诗人。3、点拨策略：大家看看每一节诗，写的是哪个季节哪个季节的想象，什么景物的变化？是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们的想象。还有干旱的大地，混浊的河流、沙尘暴，社会治安，国家安全也可以触发我们的想象。4、以老师的“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点进行描述？再让学生独立思考、模仿创编，然后
22、小组、全班交流。师念自己编写的诗歌：我想把手儿我想把眼睛伸进口袋里，装在花朵上，掏出一把金钥匙，看蝴蝶多美丽，随着手儿开动。瞧蜜蜂多勤劳。开啊，开，望啊，望，开启一扇扇智慧的大门。花朵是我们的摇篮。我想把小手，我想把身体化作三秋桂子，化作肥沃的土地，飘香宇宙，让西北部的不毛之地，连嫦娥也频频回望。也有小麦的芳香。我想把脚丫，我想把耳朵，化作潺潺流水，高高地悬挂空中，让母亲河，时时提高警惕，永远载舟远航。让犯罪分子无处躲藏。五、总结全文孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本
23、身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！课后反思：1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，
24、鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅
25、在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。我想教学设计4五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写
26、儿童诗的兴趣。我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。设计理念这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。学情分析：引导学生通过自主独
27、立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学目标：知识与技能：1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。情感态度价值观：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教材分析：教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学
28、生读儿童诗的兴趣。教学难点 通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。教学过程：一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入1此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读
29、通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结：3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4全体齐读。二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，
30、在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3分组读诗，生概括全诗大意。4学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3感情朗读。（四）鉴赏写法1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2交流感悟。3小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这
31、一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5生动笔习作，教师巡视。6交流作品，师生互动点评。三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。板书设计：我想：丫汲儿童诗两首街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水教学反思：本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿我想写出自己
32、美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。我想教学设计5设计意图：我想是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在幻想的境界中，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。教学目标：1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。2、使学生能够入情入境，展
33、开想像，大胆追求美好的愿望。并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商量什么？3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。教学过程：一、导入，揭示课题导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进我想，共同领略一下异彩纷呈的想像世界，体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的快乐吧！（板题，点生读，齐读）1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就
34、把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。3、生边读边想。二、自由选读，体会诗境（一） 第一小节1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢？2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠”，点生读，读后理解“”，要计得长一些，再读。6、师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答）
35、7、师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？（生答）8、点两生美美地读读，再齐读。（二） 第二小节1、过渡语：瞧，冬冬多热爱大自然啊！相信你们一定被她那大胆的想像所深深折服了，你们还喜欢冬冬的哪个想像呢？2、生说喜欢第二小节，读一读。3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。6、生一边做动作一边读最后一句。7、男女生赛读。全班齐读。（三） 第三小节1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢！来继续说。2、生说喜欢第三节，读一读。3、生说说听了
36、这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？4、生汇报。师随机引导读好第二句。5、师随机讲授“望啊，望”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。6、师：此时，我们在天空中望啊，望，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是（生接：我的课堂）7、生说说能看到这么多东西的心情有。8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。（四） 第四小节1、过渡语：刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀，我告诉同学们一个小秘密，冬冬还有个最大的愿望呢！你们猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你读书真仔细。请同学
37、们轻志地读读第四小节，看看你们可以从中了解些什么？2、生汇报。3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。5、用“愿望”说一句话。6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？7、引到最后一句话，点生读，齐读。8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它？再给它换偏旁组词。9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）10、点生读第四节。齐读。（五） 第五小节1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节）2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么？汇报。3、齐读第五小节。二、配乐朗诵，整体感知
38、生伴美妙的音乐齐读整首小诗。三、拓展延伸，仿写段落1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：热爱生活、自然。2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们愿意和她比一比吗？（愿意）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧！生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。3、生自由编诗。4、生汇报。四、师小结。五、布置作业：1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌我想写一写。2、你喜欢诗歌表达的哪个画面？请你画一画。板书：手儿（接）在
39、桃树枝上脚丫（连）在柳树根上我想 眼睛（装）在风筝上 热爱生活、自然自己（种）在春天的土地上我想教学设计6教学目标：1.学习和巩固写信的格式。2.加深对圣诞老人的礼物这篇文章的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。教学重点：引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。教学难点：如何把重点部分写具体，有序有理地表达自己的真实感受。教具准备：课文圣诞老人的礼物、圣诞老人的相关资料。教学过程：（一）、复习引入回忆圣诞老人的礼物的主要内容，
40、说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出内容：我想对你说。（二）、明确习作要求学生打开书，自读作文要求。课文中的人物都生活在遥远的国家，请你给他们当中的某一个人写信，把你最想说的话表述出来。或者，你就是文中的小女孩，受到礼物后，你给“圣诞老人”写封信吧。读后学生自己表达：写什么题目？要达到什么要求？（学生说，学生板书）对谁说说什么怎么说（三）、解决“对谁说”你想对谁说内心话呢？学生说后，自己到黑板上书写：大胡子叔叔、小女孩、小女孩的妈妈（四）、解决“说什么”1、学生独立思考；2、自主讨论；3、个别发表，学生评点学生板书：表达敬佩之意，评价人物的高贵品质，表达感激，联系自己的生活实际交流
41、感受（五）、总结。板书设计：我想对你说对谁说说什么怎么说第二课时教学目标：1.学习和巩固写信的格式。2.加深对圣诞老人的礼物这篇文章的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。教学重点：引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。教学难点：如何把重点部分写具体，有序有理地表达自己的真实感受。教具准备：课文圣诞老人的礼物、圣诞老人的相关资料。教学过程：（一）、回忆上节课的内容：（二）、解决“怎么说”1、范文引路大胡子叔叔，我想对你说2、讨
42、论：结合范文讨论，写这篇文章应注意些什么？人称语气（看对象说话；看内容说话）说真话表达真情实感（三）、复习书信的格式：称呼，慰问语，正文。注意：落款的要求。（四）、学生列提纲，师生评提纲，小组内进行评比。（五）、学生根据提纲口头作文（六）、学生起草，师指导。板书设计：我想对你说书信格式：称呼（顶格）问候语（空两格）正文（另起一行，空两格）落款（名字在上，日期在下）我想教学设计7教学目标：1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。课时安排：1课时教学过程：一学习