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1、第一单元生命奥秘1.我和我的布娃娃设计意图生命教育的开端,从了解“什么是生命”开始。本课从小学一年级学生的认知水平和生 活经验出发,引导他们区别无生命的物体(布娃娃)和自身的差异,让学生感知生命的特征, 初步形成生命的概念。教学目标感知并了解生命体的基本特征。引导学生体验生命现象,激发学生探索生命奥秘的热情。教学重、难点初步理解生命的意义,归纳生命体与非生命体的区别。鉴于刚刚进入学校的孩子思维 和认知特点,本课以比喻的方式,引导学生通过自身生活经验,对比布娃娃和真娃娃的活 动能力和方式,感知生命的特征。教学准备(1)每个学生带来个自己心爱的玩具。(2)乐曲(泥娃娃。教学课时2课时。教学过程第一
2、课时、活动导入说说你心爱的玩具会做什么小车会跑,洋女丰蚌会眨眼睛,小狗会叫二、主题活动生命小问号启发学生总、结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别,体验这种差异的根本在于“我”是有生 命的。活动一:看图,在教师的帮助下诵读诗歌,帮助学生感受诗歌意象所传达的信息:我喜欢布娃 娃,她和我样0艮睛圆圆,鼻子翘翘,这段是从覷特征5脚聒布娃娃和我的相同之处,展开 比较,为归纳区别做好铺垫;“可它不喝水,不睡觉,更不知饭菜的味道”,这句点明了生命体 的特征之一生命体需要从外界摄入滋养生命物质;它不会喊痛,更不会被谁吓跳，这 句表述的生命体的特征之生命体对周围环境有刺激反应;“它永远都那么小,不会像我天 天长高”
3、,这句表达了生命体的特征之三一生命体会生长。活动:说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别,讨论下这首诗歌的插图中,还有 哪些事物是有生命的。生命小秘密引导学生通过自身体验活动,感受“活着”的生命状态,体会生命现象的奇妙。活动一:感知自身的存在。让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉,在手腕上找到脉搏跳动。通过 讨论或讲解,让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出,携带养料,输 送到全身。当动脉血管处于比较浅表的位置时,就可以触摸到脉搏。活动：让学生有条件时学习使用听诊器,听听人的心跳。在两个纸杯的底部正中扎个小孔, 将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔,线的两头打结,就做
4、好一个简 易听诊器。将一个纸杯紧贴自己的耳朵,另个纸杯紧贴同伴心脏的部位,可以听到心跳 的声音。活动三：看图说话。看教材第3页下面的图,说说小猫和小草有什么不同,有什么相同。这是一 个答案开放的问题,其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述,异同的比较,梳理 出生命的共同特征。即小猫小草会生长（图片上有大猫和小猫,不同大小的草,都暗示出这 两种生物的生长过程）;小猫小草都会繁殖（大猫繁育小猫,小草幵花结籽）;小猫小草都需要 其他物质的滋养,与环境进行着物质交换（小猫进食、排便,小草需要泥土）。从总结其不同到归纳其相同,把小猫和小草两种相去甚远的动、植物,从生命特点的角度 联系在起,帮助学
5、生感知生命的概念。第二课时生命小智慧通过辨识自然界的有生命与无生命的事物,引导学生逬步扩宽视野,感知生命世界, 并通过培植、饲养、观察等活动形式,近距离观察身边的生物,感受生命的玄妙与生机。活动:涂色游戏。看图,让学生给有生命的事物涂上颜色,包括大树、蘑菇、花草、两只小 兔和只绵羊。活动:和我一起成长的伙伴。让学生2-4人组,每组准备张白纸和一些彩色笔，让同学讨 论,并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。这些都是与我们共生共存的,也 许有些是我们的好朋友,有些是我们不喜欢的(例如,苍蝇、蚊子,有难闻气味的花草等)。我们 与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。活动三:看看图片中的豆
6、芽和蜗牛,说说自己生活经历中种植过什么,或者养殖过什么,与 力 、伙伴一起分享有趣的生命感受。2. 砖头与房子设计意图在第一课,我们从生命体的些现象和特征来引导学生初步认识什么是生命,以及生 命体与非生命体的区别。这课,将从生命的构成说起。对生命的基本构成单位细胞 的认识,是进步认识生命体和生命现象的基础。因此,尽管细胞是个复杂的,甚至包含 着许多未解之谜的话题,但编者还是选择以此作为生命教育的开端,这也为回答“我从哪里 来”这样的问题奠定了基础。鉴于一年级小学生的认知水平和知识结构基础,本课通过类比 的方式让学生初步认识细胞,知道生命体由细胞构成,细胞里包含着生命的重要信息。教学 目标(1)
7、通过观察实证,意识到细胞的存在,激起探索生命奥秘的好奇心。(2)通过砖头的比喻,接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。(3)知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成,知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。教学重、难点(1)细胞个体是肉眼不可分辨的,需要教师以合理的方式呈现事实,帮助学生理解。(2)教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。教学准备(1)教师准备准备实物投影仪。准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。教学课时2醐教学过程第一课时、活动导入生物总、动员请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事,或者由教师讲述诸 如女婦造人的故事等。鼓励学生一起
8、来创造自己的生命世界。规则是说出你所知道的生物的名称,由教师写 在黑板上。可以把学生分成2-4组,在黑板上分割出相应的板块。已经出现过的名称就不 能再次出现了,几个组轮流,看谁的板块里物种最丰富。在这个活动中让学生复习辨别生 命体与非生命体,感知生物的多样性。引导学生思索:生命体为什么会千差万别,它们又都是从哪里来的呢?这是学生积蓄已久 的疑虑。要解答这个问题,就要从大多数生物差异的背后其惊人的一致性说起,这就是:大 多数生物都是由细胞构成。主题活动生命小问号用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。用实物或图片帮助学 生直观认知细胞。活动:教师提问:有谁看见过细胞?活动：让学
9、生观察显微镜下面细胞的切片（实物投影教材图）。教材第6、7页提供了西红柿和黄 瓜两种细胞在显微镜下的图片,可以看到细胞紧密排列。在第7页用红线勾画了单个细胞 的外形轮廓,帮助学生认识单个细胞的样子,但要告诉学生,红线实际上是不存在的。第二课时生命小秘密活动:绘画,认识细胞的基本结构。让学生根据课文提示,描画细胞的结构:首先把圆圈内部 涂成红色,再按照数字顺序连线,构成一个封闭的圆圈,告诉学生这个圆圈代表细胞剖面 的细胞膜;然后把圆圈以内,红色圆形以外的部分涂成黄色,这是细胞质,剩下的中间部 分是细胞核。这是细胞的剖面图,好像一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子。细胞和 鸡蛋一样,细胞核被细胞质
10、包裹着,犹如蛋黄被蛋白包裹着;这一切又被细胞膜包裹住, 犹如蛋白被蛋壳包裹着。要告诉学生,红色、黄色并不是细胞本来的颜色。活动:比指纹。让学生把拇指涂上墨水或印泥,在纸上留下自己的指纹,并签上名字。鼓励 学生在这张纸上搜集更多人的指纹,试试并讨论:能找到两个模样的指纹吗?告诉学 生:每个人的指纹都是唯一的,人体身上还有很多唯一的特征。引导学生体味生命个体的 独特性。活动三:画树叶。采集不同的树叶,用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓。引导学生思考并回答:能找 到两片完全重合的叶子吗?告诉学生:生命个体（每一个人、每棵树）的不同,秘密在细胞核里。这个秘密就是细胞核里藏着的 东西不同。生活小智慧活动：找找
11、游戏。让学生观察显微镜下的一滴水,找出六个拼板上的六种不同的海洋生物,看谁能用最短的 时间在下面的大图中找到它们。大图是显微镜下一滴海水被放大25倍的图片。活动二：了解地球上的物种。鼓励学生通过查询资料,了解物种的分类和数量方面的基础知识,通过讨论或制作简单的墙报来分享信息。3. 我从哪里来设计意图低年级的学生普遍对于自己的生命是怎样产生的充满兴趣和好奇。孩子们的小脑袋常 思考着这样些他们认为是很深奥”、很“伟大”的问题:自己是捡来的吗?自己真的是猿猴变 来的吗?自己是妈妈生的,跟爸爸有关吗?随便两个人住在一起都可以生宝宝吗?为了让 儿童了解自己生命产生的真相,我们认为从细胞(即受精卵)话题谈
12、起,用“细胞运动会”来 讲述精子和卵子受孕的过程,既能给予学生科学简洁的回答,又能启迪学生感悟生命的精 彩、神奇与幸福,为学生从小播种下珍爱生命的种子。考虑到文化与道德等因素,我们没有涉及“精子如何与卵子相遇”以及“胎儿从哪个地 方生出，两个话题,如有需要展幵此类话题，建议征求家长委员会的意见。教学目标(1)知道“我”的生命开始于细胞。精子和卵子结合成为受精卵,在妈妈肚子里孕育成婴 儿。(2)知道父母结婚生育是非常慎重的事情,一方面需要生理的成熟,另方面需要得到 法律的认可。，我”是父母爱的结晶。教学重.难点(1)小男孩、小女孩长大以后,成熟的身体里有精细胞和卵细胞。(2)精子是通过竞争和卵子
13、结合。“我”的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。生命的诞生是精彩的、神奇的。课时2课时教学过程第一课时生命小问号通过对“我从哪里来”的发问讨论,鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点,并在教师追 问中反思、质疑、修正自己的观点。激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓 厚兴趣。主题活动:谈话导人:“我从哪里来?我是怎样产生的?”学生可能的观点包括“猿猴变来的,聪明的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆（或街边、大桥 下、山上捡来的、“是圣诞老人送给父田的”、“是从妈妈的肚子里（或腋窝下、口中）生出来的”、 “与爸爸、妈妈都有关系”、“与妈妈有关,与爸爸没有关系”。教师帮助学生梳理观点,适当归类,如“
14、动物变来的”作为类,驟佥来,是针对动物变来的观点,追问“想要宝宝了就去找支聪明的猴子养在家里?”捡来的观点, 追问“想要宝宝了就去垃圾堆（或街边、大桥下、山上）转悠?”针对妈妈生的观点,追问 “妈妈怎样才有了你?突然就生下你了?爸爸可以生宝宝吗?”生命小秘密通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视,知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有 关。通过对“细胞运动会”的学习讨论,懂得人的生命开始于细胞。活动一:分享照片。将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。学生讨论:“发现了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以结婚吗?”引导学生发现父母也 有小的时候;知道父母要长大了相爱结婚的,结婚还需要去登
15、记。第二课时活动:细胞运动会。引导学生阅读教材“细胞运动会”故事,了解生命的秘密。可详谈精子和 卵子的结合,简略谈胎儿在母体内的成长。让学生谈谈在故事里的发现:“宝宝的生命是怎样开始的?”生命开始于细胞,精子和卵子 结合成受精卵是生命的开始。“精细胞生长在哪里?小男孩有吗? ”精子生长在长大的男子身体里。“卵细胞生长在哪里?小女孩有吗? ”卵子生长在长大的女子身体里。“精细胞多吗?卵细胞呢?”每场比赛中,男子身体里精细胞有很多,女子身体里通常 个月有一个卵细胞成熟。“什么样的精细胞与卵细胞结合了?”只有一个最强壮的精细胞和卵细胞结合。“受精卵在谁的肚子里长大的?长成什么?”受精卵在妈妈的肚子里
16、长大,经过十月怀胎后分娩。让学生说说自己阅读“细胞运动会，故事后的感受。最后问问学生还有什么疑问?学生可能会有这样些问题:精子怎样逬入妈妈的身体? 我在妈妈肚子里怎样吃东西?胎儿吃得太胖了就会变成双胞胎吗?妈妈从哪里生出了我?教 师鼓励学生思考并表达自己的想法,将问题留给孩子们,建议学生用询问有学问的人、查 阅书籍资料等方法获取这些问题的答案,并将这些答案发表在教室板报“生命的话题”专栏 内,供学生分享、思考、探究。对于些可能引发道德争议的材料,建议教师慎重使用。活动三:贴照片。将全家福贴在教材上。引导学生讲讲自己的长相、习惯、性格等哪些地方像妈妈,哪些地方像爸爸。最后用一句美丽的话来形容、描
17、述自己的全家福。活动四:考一考。教师考考学生:“小男孩和小女孩可以结婚生宝宝吗?、随便两个叔叔阿姨在起就可 以生宝宝吗?”二、活动小结。4. 我的爸爸妈妈教学目标(1)知道爸爸妈妈跟我们样也是从小长大的。(2)知道父母结婚生育是非常慎重的事情,一方面需要生理的成熟,另方面需要得到 法律的认可。“我”是父母爱的结晶。教学重.难点(1)男女结婚是非常慎重的事情,需要得到法律的认可。(2)领会爸爸妈妈给我的爱。教学过程生命小问号通过对“怎样可以当爸爸妈妈”的发问讨论,鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点,并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。激发学生对如何才能结婚答案的浓厚兴趣。主题活动:谈话导人
18、:“怎样可以当爸爸妈妈?”学生可能的观点包括“两人喜欢、“男的,一个女的。教师帮助学生梳理观点,适当归类。追问“只要是一男一女就可以结婚吗? ”的观点。生命小秘密通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视,知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有 关。通过对“细胞运动会”的学习讨论,懂得人的生命开始于细胞。活动:分享照片。将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。学生讨论:“发现了什么有趣的事情t”、“小男孩和小女孩可以结婚吗? ”引导学生发现父母也 有小的时候;知道父母要长大了相爱结婚的,结婚还需要去登记。活动二(说一说)1 .动物是怎样爱自己的孩子。2 .爸爸妈妈是怎样爱你的?第二单元安全与健康
19、5、上学路上设计意图安全教育,首先应注意安全意识的培养。对于一年级的学生而言,对危险的识别也是 非常重要的,且是急待建立的安全意识,只有了解危险才能有效地规避危险。在学生的生 活实际中,有几个安全隐患时间和空间段。教材选择了“上学路上”这个空间段来展幵本课, 常见的活动参与、认识交流和生活经验分享等方式,希望能初步培养学生对行路中危险的 辨别能力与简单的预测能力。教学目标(1)能充分意识到“上学路上”可能引发危险的些重要因素。知道上学路上的危险有三类:危险的地方、危险的行为和危险的东西。(3)学习些防范危险发生的简单方法。教学重、难点(1)行路过程中存在危险的种类辨别。(2)基本的规避危险的方
20、法。课时建议2醐教学过程第一课时安全小问号体会上学路上可能出现的危险状况,初步建立学生防范危险的意识;通过对上学路上 可能面临的危险的分类认识,了解引发危险的因素,加强对行路途中危险的辨别能力。活动一:连环画呈现个小女孩在妈妈的带领下上学路上的情景。教师可以引导学生从图画中 自主发现有个孩子要坐三轮车上学,一位中年女子说“不行,我们要等公交车!还有T!是 经过！地,孩子说我i旅过去吧。下T譴:孩子潑S便要横穿马路,大A说:“不行,过马 路要走斑马线! 教师可以通过连环画下方的问题来引导学生观察图画、思考问题、交流讨论。学生可 以自由发言;也可以通过小组合作的学习方式来分享观点、完善认识;还可以
21、让学生在理 解图意的基础上逬行表演,以丰富其体验。在教学过程中,应有意识地引导学生尝试对诱发危险的因素能够逬行简单的分类。活动:教师引导学生由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经历,反思自己的 上学路上有没有类似的情况,有没有类似的行为,或者有没有其他的诱发危险的因素,扩 大学生对危险因素的样本积累,激发学生对危险状况的警觉。安全小博士学习简单的规避危险的方法,并渗透预测危险的意识。活动:排险智囊团。学生应在教师的引导下,通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和 初步掌握规避危险的简单方法。根据连环画中孩子的经历,教师引发学生讨论“如何排险,带领学生对照危险的分 类,依托已有的生活经
22、验,发挥想象,对各种场所和个体行为可能产生的危险进行预测, 学习正确的避险方法。教材上给出了部分正确的行为建议,例如,有危险的地方,要离得远 远的、定人行道,另施车道上玩耍“、不在车上打闹,抖瞅乘车,抓紧扶手,紧急情况听?髀。 活动:我的上学路。教师引导学生根据自己的生活经验,提出更多的规避危险的方法和行为。 此环节的教学方式可以通过学生的逐一汇报来抽取有用的信息;也可以以小组为单位,在 比赛中激发学生“排险”的热情;还可以鼓励学生以个人或小组为单位,设计或制作安全标 志牌。第二课时安全小卫士检验评估学生对行路过程中潜伏危险的预见性和应对策略,运用对危险的认识和避险 的方法,来解决实际问题并内
23、化为自身的行为习惯。活动一:“火眼金睛”。教师给学生补充一些关于行路安全的案例,让学生通过生动有趣的群体表演, 呈现所认识到的危险瞪和应对危险的方法。在表演的过程中,教师要注意引导学生重点观 察危险的存在.疏理危险的类别，明确避险的方法,并发现学生对认识危险和正确避险学 习的不足与错漏,及时加以评价指导。活动:“说说我的上学路”,是将学牛对行路安全的学习与讨论从课内延伸到课外,与“ 情报 员”形成前后呼应。通过学生对自己上学路上存在的危险和规避危险方法的描述,进一步加 强“危险意识”和完善学生的生活行为。此环节的教学,还可以将学生的家人或学校所在片 区的民警对孩子提出的危险警告包含在内,让我们
24、的安全教育有机地与学校、家庭和社会 的力量整合在起。骑车的安全常识(1)不满12周岁的孩子,不能在道路上骑车。这是交通规则规定的。(2)不要打伞骑车。(3)不要脱手骑车。(4)不要骑车带人。(5)不要骑“病”车。(6)不要骑快车。(7)不要与机动车抢道。(8)不要平行骑车。最后还要注意,在恶劣的天气如雷雨、台风、下雪,或积雪末化、道路结冰等情况下 也不要骑车。乘车的安全常识3 1)上车前先看清公共汽车是哪一路,因为公共汽车停靠站,往往是几路公共汽车同一个站台,慌忙上车,容易乘错车。(2)待车子停稳后再上车或下车,上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉,或被车 门央住。(3)上车后不要挤在车门边,
25、往里边走,见空处站稳，并抓住扶手。头、手、身体不 能伸向窗外,否则容易发生伤害事故。(4)乘车要尊老爱幼讲礼貌,见老弱病残及孕妇要主动让座。(5)乘车时不要看书,否则会损害眼睛。小学生安全常识歌小朋友,仔细听,安全常识有本经,时时注意言和行,家长老师放心。 过马路,眼要明,车辆靠近早避身，一路纵队靠右行,人车分道记在心。 遇车辆，莫阻拦，爬车拦车不安全，出了事故伤了人，轻留疤痕重丢命。 下雨天,路泥泞,团结互助讲文明,大小相帮讲真情,平平安安把家还。 私下河,不安全,要防头晕与痉挛,一江大水喝不完,青春年少赴黄泉。 过院落,别逗犬,呼叫大人把狗赶,切莫自耍小聪明,被狗咬伤有危险。 莫登高,莫爬
26、树,当心高处稳不住,失手失足滚下去,谁也不知伤何处。 说安全,道安全,安全工作重泰山,教师学生齐参与,一路行来享平安。6危险的碰撞设计意图校园内的安全隐患有一部分是碰撞产生。尤其是对一年级的学生而言,认识到碰撞可 能引发的危险和学会避免碰撞的方法非常重要。本科的设计旨在帮助孩子对碰撞产生的危 险有所认识,通过辨别危险、预测伤害后果,建立安全意识。教学目标1)感知碰撞引发危险的各种因素。2)认识碰撞产生危险和伤害的大小的因素。3)能对碰撞作简单的预测和学会避免碰撞的方法。教学重、难点(1) 了解碰撞产生危险的大小与速度有关。(2)学会减少碰撞的方法。课时建议2课时教学过程第1课时安全小问号活动一
27、:学生讨论“飞机撞上小鸟产生的后果”引入话题,激发学生的兴趣。讨论为什么有那么 严重。活动:快速碰撞能使钢铁做的汽车损毁。投影让学生观察:汽车时速20千米的碰撞。汽车时速60千米的碰撞。汽车时速120千米的碰撞。讨论：每次碰撞造成的损毁程度为什么不样?结论：速度越快,碰撞造成的损毁越大;即：速度越快,力量越强大。物体从髙空急速下落,非常危险。投影让学生观察有什么方法可以减慢降落的速度?（降落伞）安全小卫士观察完成23页的“找找”。让学生说说为什么?会造成什么后果。第2课时想想说说什么样的碰撞很危险?速度快的碰撞很危险,举例生活中的例子,预想产生的后果。（操场上楼梯上 教室里汽车里商场里马路上等
28、）结论:在人多物杂的地方,请缓步慢行!玩玩（同桌）:让学生感受不同的碰撞结果不一样1 .找个朋友碰碰,碰那里?轻轻碰额头。2 .找一个朋友碰碰，碰那里?碰手心。3 .找个朋友碰碰,碰那里?碰。结论:轻轻的身体碰撞能增逬友谊;速度快的身体碰撞有危险!7.尖利的物体会伤人设计意图:保护学生的生命安全和促进其健康成长是教师的首要职责。我们要尊重和满足学生不断增长的独立需要,鼓励并指导学生自理、自立的尝试。尖利的东西用得好会对我们 有帮助,但如果不注意,也会发生危险,所以要引导学生了解尖利物品的危险性并学会使用尖 利物品。学生通过本课的学习,可以了解到怎样保护自己,明白在日常生活中尖利的物品对我 们的
29、身体可能造成伤害,同时能掌握些被尖利物品伤害后的简单处理方法。教学目标:（1）感受、了解尖利物品的特点,明白碰撞尖利物品会给我们的身体带来伤害。（2）学习、掌握使用尖利物品的方法。教学重难点:学习、掌握使用尖利物品的方法。第1课时安全小问号此板块教材上呈现了一幅图画,教师可让学生仔细观察图画所呈现的小实 验,引导学生关注尖利物品的安全性。(1)首先请学生拿出削好的铅笔,依照图画做一做这个小实验,(如果有的小朋友不会做, 教师要示范)切身感受铅笔削尖的头和没有削尖的头对手指造成的压迫感觉不一样。(2)请学生思考处于铅笔两端的两根手指同时用，手指的感觉为什么会不样。(3)请学生回答自己的感受及原因
30、,引导学生关注尖利物品的安全性,提出本课题目“尖 利物品会伤人”。(仔细的观察再加以亲自动手实验操作,孩子们有了切身的感受、体会,这样比教师空洞 的说教更具说服,同时也引起孩门注意:哇,尖利的物品刺着好痛!尖利的物品会伤人呀!)安 全小博士此板块通过平滑柔软物品和尖利物品的图片对比,让学生明白:碰到尖利物 体,一定要小心!(1)请学生仔细观察三组对比图片，验证自己在第一板块时的思考和结论。图1和图2:教师出示注射器,请举手的小朋友感受没有装针头的注射器。装上针头后, 问问是否还有小朋友愿意感受。(引导学生回忆自己生病时打针的感受,但不要真的扎学生,而 是以扎伤学生为由,进入下图的学习。)图3和
31、图4:教师再出示叶片请学生感受,出示仙人掌请学生感受。图5和图6:问问小朋友有养宠物的吗?说说摸摸它们的皮毛的感受，再直接看图感受不 样的皮毛。(2)通过观察、触摸,、感受,让小朋友们明白:“碰到尖利物体,一定要小心!”(3)教师引导学生举例说明：遇到哪些尖利物品要小心?(通过仔细观察、对比分析、动手触摸,小朋友们对尖利物品有了更加深刻的认识,也有了更深 刻的感受,他们也一定会牢记:哇！以后碰到尖利的物品,我可一定要小心呀!)第2课时安全小卫士此板块根据学生学习的特点,循序渐逬地安排了以下三个内容;(1 )找找,-ffio请小朋友找找身边有哪些尖利物品,并把这些物品画下来。他们画时,教师要引导
32、学生 仔细描绘尖利物品的特点。（课件展示些尖利物品的示例）（2）填填根据提示语句,在空白处填上恰当的内容,如:尖尖的筷子,（不能戳）。请学生根据整段 儿歌的形式,自己编儿歌,如（尖尖的牙签），（不能扎）。（课件）（3）看一看，说说。请学生观察,图片中用红色圈出来的地方有什么作用。图1：摸摸桌子的棱角很尖,装上尖角保护套,能起到保护的作用。图2:幼儿园玩的玩具，很多都有保护措施,如玩具里的注射器针头就是个圆球。图3:家里装修时要包墙角,既美观也能把棱角包住,起到保护作用。图4: 些家具的棱角也可以装上防撞器,以免过于尖利。请小朋友们说说为什么要采取这些措施,还在哪里看到过这些保护措施?（此环节通
33、过小朋友们找找、画一画、填填、看一看、说说等活动方法,让他们明 白:只要正确使用尖利物品,不但不会有危险,还会给我们的学习、生活带来很大的帮助。同 时在此环节中,既培养了学生的观察能力,绘画能力、想象能力、以及语言表达能力等等,使 学生的综合素质得到了全面的发展,又使学生在轻松愉快的氛围中学到了该学的内容。）课外延伸请小朋友们说说:被尖利的物品戳伤该如何急救?（小朋友们能说多少是多少,只要他们懂得一 些简单的处理方法即可。）（此环节是对课堂的一个提升,目的是让孩子们勇敢地去尝试生活,锻炼他们独立生活的能力。 同时也再次将课堂的主人还给他们,让他们畅所欲言的发表自己的看法。）第8课安全的游戏快乐
34、教学目标1）感知校园游戏中可能引发危险的各种因素。2）借助分类,认识和辨别游戏过程中的各种危险。3）能对危险作简单的预测和学会安全游戏的方法。教学重、难点（1）能对校园游戏中的不同危险逬行辨别。学会安全游戏的简单方法。教学过程:第1课时、导入新课谈话导入。师:孩子们,喜欢做游戏吗?（喜欢）那你们喜欢做什么游戏啊?（指名说r说灘子、编花篮、跳皮筋、扔沙包、踩脚、跳绳、跑步、开火车、老鹰捉小鸡）这节课,我们来学习第八课安全游戏二、探究新知（-）发现游戏中的危险师:孩子n 你们课间都喜欢做什么游戏呢?曲靖子、捉辍、叠罗汉等）!隹除大家展示一下 自己的游戏呢?现在我们起来发现这些游戏是否能给我们带来快
35、乐呢?1 .观察情景一:跳房子帀：请孩子们认真看“跳房子”的游戏场景,他们在什么地方做游戏?怎样做的?（指名回答）师：现在我们来说说“他们这样做游戏安全、快乐吗?为什么（?指名说T协师:请孩子们再想想,他们应该在什么地方做这个游戏安全呢。宽敞的操场）（教师适 时给予肯定）2 .观察情景二：捉迷藏师：现在我请三个同学来做一做这个游戏,请孩子们认真观察他们是怎样做游戏的?（指名 做游戏）师：现在请孩子们来说说“他们这样做游戏安全吗?为什么（?指的T为 师追问:小朋友哪些地方做的不好呢?3 .观察情景三：叠罗汉师：我们再来看一看“叠罗汉”的游戏场景,看看他们是怎样做游戏的?（指名回答）师：这个游戏安
36、全吗?（不安全）为什么?（会压伤下面的孩子、叠不好的话脸部、手臂容易受伤等。）师：这么危险的游戏,我们能不能做呢?（不能）4 .观察情景四:打仗师:接着我们来看一看“打仗”的游戏场景,看一看,这两个孩子的手上拿着什么工具在打仗 呢?（指名回答:笔、直尺）。师：孩子们,像“打仗”这样的危险游戏,你们还会不会做啊?（不会）你们都是会保护自己 的孩子!5 .小结孩子们,刚我们通过四个游戏场景,了解到我们做的游戏中有的是危险性游戏,有的是做 游戏时选择的地方不安全,有的是游戏中有危险的行为,有的是游戏时选择的工具不安全,这都 告诉我们以后在做游戏的时候,要注意对游戏规则、游戏地点、游戏行为、游戏工具的
37、选择。（二）照镜子师:现在我们来对照一下,我们以前在游戏时有没有这样的不安全的事例呢出示幻灯片） （指名说说）三、总、结升华师：通过本节课的学习,你都知道了什么?以组为单位完緘我能亍,我解,并让妥读 一读。通过我们今天对安全游戏的了解,我们知道了 ：安全的游戏带来了快乐,危险的游戏带来了 伤害。所以,老师希望孩子们以后要选择安全的地点、安全的行为、安全的工具做游戏,这样我 们才能从游戏中得到快乐,让我们齐读安全歌。安全吗”的问题来引发学生的思考和讨论。教材呈现了四个游戏的场景,分别是“跳楼梯”、捉”、叠罗汉和J打仗,其中鱸了我们 想传递给孩子关于“游戏中的危险”的简单分类,即危险的游戏地点如楼
38、梯间,危险的游戏 如“叠罗汉”，危险的游戏工具如尖锐的笔和游戏中危险的行为如给蒙住双眼的同学制造行进障 碍等。学生应在教师的引导下体会游戏中的危险,并结合上一环节大家提出的其他游戏,尝试 对危险进行分类。同时,教师也应引导学生仔细体会小博上所说的话：“如果在游戏中给自己或小伙伴造成了伤 害,游戏就不再快乐了。”通过伤害”与快乐”的对比,加强学生对危险的重视,通过列“快乐游 戏”的向往,巩固学生的安全意识。第2课时安全小博士了解、学习简单的安全游戏的方法,渗透、培养学生游戏中预测危险的意识。活动:“友情提示大征集“。学生通过对游戏中危险的初步认识,应结合自身的生活经验,对如何安 全游戏提出自己的
39、建议。教师要引导学生时时对照前期对危险的分类,有针对性地了解、 认识、学习和初步掌握安全游戏的简单方法;在学生充分提出建议的基础上带领大家梳理、 归类和总结,继而形成对如何安全游戏的较为完整的认识。教材上通过学生讨论的形式给出了四句提提示性的话,分别指出危险的游戏地点、危 险的游戏方式、危险的游戏工具和游戏中危险的行为。教师应引导学生从大家的建议和举 例中对每类危险补充具体事物或事例,让每类危险都能在学生的校园生活实际中找到原 型;同时也让学生对幵课之初所提出的各种游戏逬行反思,鼓励学生将学习的成果作用于 实际生活,改变游戏方式,开展更安全的娱乐活动。在教学中，我们也不应该排除学生对游戏中的危
40、险或如何安全游戏还有自己独特的想 法和做法,应该鼓励学生大胆地提出来逬行讨论。教材中小博士的话,“你还想到了什么7”便 是为此设计。此活动的教学方式可以通过学生的逐一发言来抽取有用的信息;也可以以小组为单位, 引导、鼓励学生在合作中收集、整理与完善信息。活动:说说。以讨论的形式检验学生对游戏中危险的了解和掌握情况,通过辨析进步加 深学生对如何安全游戏的认识。教材第18页呈现的六个情景中,有比较简单的辨析如“唱歌”和骨楼梯扶手”；也有需要 学生逬步认识的行为如“玩呼啦圈”,本来安全的游戏因为不安全的行为也让游戏中存在了第3课时安全小卫士运用对游戏中危险的认识和安全游戏的方法来解决实际问题,进步内
41、化意识和行为并激发学生的学习兴趣。活动:“小小设计师”。要求学生设计或改造个好玩又安全的游戏,并和小伙伴们起玩玩。 其目的在于让学生在设计中自觉地运用对危险的认识和如何安全游戏的方法,激发学生的 学习兴趣并规范学生的校园行为。教师在组织这个活动时要积极地参与到学生的设计过程中,捕捉学生在设计中的想法、困 惑和解决的思路并抽取出来与大家分享;还可以组织全班同学对其中有创意或有争议的设 计方案逬行讨论与完善,在讨论中融汇本课的学习内容:通过学生丰富多彩的设计思路和 生动有趣的游戏将安全教育做到“润物细无声”。三、活动小结。教学辅助资源案例两则(1)某校三年级的个女生与其他三个同班同学在课间玩“背人
42、踢人”的危险游戏(“背人踢 人”游戏是学生自创的,规则是两人组,一人背着另一人,被背的人相互用脚踢对方,被背 的人谁先落地就算输),被班主任老师制止后,继续偷偷地玩耍。不料,个背人的女生摔倒, 被背的同学随即倒下压在了先倒地女生的身上,先倒地女生立即发出了惨叫。教师立即赶到, 马上通知了受伤学生的监护人和就近医院的医生。监护人随车到达医院，该女生经诊断为 “右股骨骨折”,后转入上级医院治疗。2006年，南方某小学两名学生发生“打斗”事件,其中一名学生被对方刺中左胸,经送 医院抢救无效死亡。知情者李先生告诉记者,当天9时15分左右，正是课间时间,由于户外 下雨,各班老师组织学生在教室附近活动休息
43、。小彭与肇事学生小龚,加上同班另外多个 男同学,起在教学楼四、五楼的楼梯间,模仿网络对打游戏,分两派拿凳子玩起了真人 的“打架游戏”。死者小彭与肇事者小龚分在敢对的两边,在推打过程中,小彭被小龚用弹簧 小刀刺中左胸部。参与送小彭去医院的一位青年男老师介绍,当时他正在教学楼二楼准备 去班上上课,听报说四楼有学生出事,马上冲了上去。看到学生受伤流血产重,马上拨打 了 120急救电话，并和其他两位老师和校工起,把伤者送往医院。据了解,送到医院时, 伤者小彭还能回答医生问话,没想到最后还是抢救失败。小学生课间趣味游戏1 .小猴捞月大家先手拉手围成一个圆圈当“水井选个小朋友站在圈内当小月亮:另外再选两个
44、 小朋友站在圈外当“侯子”。游戏开始,大家按逆时针方向边转圈走边唱J歟小月亮,晃悠悠, 乐得据翻跟头;小月亮快快泡，吻就住不得了!唱完J歌,两个喉钻进水井,手拉着手去 捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲、囚,一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或 表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色,游戏重新开始。2 .三打白骨精游戏有两个同学就能玩。先背向而站,相距两步远。游戏幵始后两人块唱:册陛 三打白骨精!并在原地双足并拢跳三下,注意唱到最后f精字时,必须同时做180跳转,同 时落地前还要做个造型动作。造型动作有三种:抬起左膝,右手反掌心底额前做搭凉棚状，
45、 同时左臂微屈勾拳为孙悟空;双手叉腰,两腿叉幵为白骨精;双手合掌于胸前为唐僧。这 三个童话人物的制约关系是:孙悟空胜白骨精,白骨精胜唐僧,唐僧胜孙悟空。如果正巧 造型相同,那么重来一次,方法同前。一旦造型之间建立了制约关系,负者就要给胜者恭 敬地鞠个躬。.3.炒股票游戏者5人为宜，选一人当股民，面对墙壁而站,其他4人分散站在后面当股票,股票 名称可事先自定,例如,新锦江、二纺机、大众出租、豫园商城等。游戏幵始,股民把一枚 硬币朝头后高高地抛出,说:“炒股票喽!”当股票者其中一人就近拾起藏在手内，与此同时股票 要同声对股民说：“什么股票最看好?”股民要马上猜出是何种,对了就算发,继续炒,错了由拾
46、 者当股民,重新再玩。4,搜捕逃犯一人当逃犯,另一人当公安干警,用手帕蒙住他们的双眼,分别带到乒乓球台的两个 对角上。主持人发令后,两人手摸着乒乓球台一逃追,逃犯想要躲幵公安干警的搜寻, 而公安干警则竭想要找到逃犯,两人都蹑手蹑脚地走动,以免发出声响,使对方发现自 己在哪里,但最终也许会糊里糊涂地撞到起,公安干警便捉到了逃犯。接着可再换两人 上场游戏。规则:围观者只能笑，不得暗小。5 .欢乐猜拳女生们围成一个圆圈,面朝圆心,人数必须是双数,游戏幵始,大家拍大麦（自己击 下掌;侧幵与两侧同伴合掌;翻掌,用掌背与两侧同伴相碰）并齐说:“赛、赛、赛,阿拉马 克赛,个接个,阿拉马克赛,这么好的天气飘雪花,这么好的鞋子漏脚丫,这么好的孩 子小傻瓜!接着,各自旋转小臂并说:骨碌骨碌锤（此时每二人面对面“石头剪子布”猜拳,若相 同则再转小臂重猜,直至决出胜负）!负者退下,胜者重新组成圆圈,再拍再唱,最后剩下者为 胜。6 .翘板接撻准备学生尺一把,大橡皮一块,犍子只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一个小翘板, 一端放腱子，另一端翘起。游戏者依次进行,用手去拍翘起的一端,使撻子跳起,再用手 接住就可得1分,每人可拍按5次,积分多