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1、最新2022苏教版小学科学五年级下册全册优质教案（全册供交流分享）目录第一单元显微镜下的生命世界1 .搭建生命体的“积木”2 .微小的生命体3 .发霉与防霉4微生物的“功”与“过”第二单元仿生5 .生物的启示6 .蛋壳与拱形建筑7 .蝙蝠和雷达8 .我们来仿生第三单元地球的运动9 .昼夜交替10 .昼夜对植物的影响11 .昼夜对动物的影响12 .四季循环第四单元简单机械13 .撬重物的窍门14 .拧螺丝的学问15 .升旗的方法16 .斜坡的启示STEM学习立体小菜园专项学习像科学家那样最新2022苏教版科学五年级下册搭建生命体的“积木”优质教案【教学目标】科学知识目标:1, 了解细胞是动物、植
2、物、细菌的基本组成单位。2,在观察植物与动物以及人体的各种细胞图片中,知道细胞的种类、形状、 大小具有多样性。科学探究目标:1 .能比较用放大镜、手持显微镜、光学显微镜观察所获得的信息的不同, 知道完成某些任务需要特定的工具。2 .能用科学语言、自然笔记等方式描绘不同细胞的形状。科学态度目标:1 .能对观察、探究生物细胞具有兴趣和热情。2 .能严谨客观地将观察所得描绘出来。科学、技术、社会与环境目标:1.通过胡克的事迹,了解人类的好奇是科学技术发展的动。【教学重点】了解细胞是动物、植物、细菌的基本组成单位。【教学难点】描绘不同细胞的形状。【教学准备】洋葱鳞片内表皮、玻片、放大镜、手持简易显微镜
3、、光学显微镜、实验记录 单、课件、学习资料【教学时间】1课时【教学过程】探究活动教师活动学生活动探究意图、任务驱动、聚焦问1.教师:同学们，我们先起 来欣赏一幅拼图作品,它的原图是1.学生:拼图 快。教学设计:通过 学生熟悉的拼图题出自北宋画家张择端之手,现为我 国十大传世名画之一的清明上河 图,我们知道,再大的拼图作品, 它的组成单位也不过是块块小小 的2 .教师:小明同学有疑问了, 人的皮肤会不会也像拼图样,也 由一些小单位组成呢?于是,他先 后用放大镜、手持显微镜对手背皮 肤进行了观察。这是用放大镜观察 到的效果,你们有什么发现?3 .教师:这是用手持显微镜观 察到的效果,你们有什么发现
4、?4 .教师:老师发现同学们观察 事物的能力很强,能把细节观察到。 那么接下来就要请出今天的主角 了,你们看,知道这是什么吗?它 的名称叫:洋葱鳞片内表皮,看, 它的形状是一层薄薄的、半透明 的5 .教师:那么对于今天我们的 观察对象,你们觉得它的组成单位 是什么呢?6 .教师:大家的答案不尽相 同,今天我们就一起通过观察和探 究,找出答案。为了方便观察,老 师把洋葱鳞片内表皮取了下来，剪 成小块，铺在块玻璃片上,并架 在塑料杯上。2 .学生:有纵 横交错的条纹、有毛 细孔3 .学生：有凹 凸感、有明暗面、条 纹更粗、有手毛4 .学生：薄膜。5 .学生充分发 言表达自己的猜想。作品作为导入,引
5、 导学生观察拼图 的组成,唤醒学生 的前概念,为后续 理解洋葱鱗片内 表皮细胞做铺垫, 同时引出探究生 命体的基本组成 单位这教学重 点,同时以清明 上河图作为拼图 素材,渗透对我国 文化的认同感;通 过展示放大镜和 手持简易显微镜 观察到的人体手 背皮肤图片,引导 学生学会记录、描 述观察所得,特别 是强调对细节的 观察，为接下来学 生自主运用工具 观察洋葱鳞片内 表皮做铺垫。二、观察、记录、表达交流1 .教师:首先请同学们用放大 镜仔细观察,一会说说你的收获。2 .教师:接下来请大家换用手 持简易显微镜来观察,有几个要求: （1）正确使用手持简易显微镜（灯 泡要亮、镜筒底部要靠在玻璃片上、
6、 用螺旋调整视野清晰度,左眼贴近 目镜）（2）仔细观察，把观察到 的内容尽量如实、具体地画下来， 例如纹路、斑点、形状、轮廓、结 构等。3 .教师ppt展示手持简易显 微镜下观察到的真实画面，教师: 看,这是老师拍到的手持显微镜下 的真实画面,正如同学们描绘的, 确实有4 .教师:接下来，我们将请出 最重量级的观察工具,你们知道是 谁吗?对,光学显微镜,它的构造 更精密复杂、放大倍数更大,请同 学将桌边的光学显微镜小心地移到 自己的跟前,不需要对设备有其他 调整或操作,直接观察即可,把左 眼贴近目镜，仔细观察，把观察到 的内容尽量如实、具体地画下来。5 .教师展示显微镜下拍到的 画面,与学生的
7、描绘进行比对,教 师:刚我们用三种不同的工具观 察洋葱鳞片内表皮，收到了不同的1 .学生开始观 察,之后发言交流自 己的观察所得。2 .学生继续观 察，之后教师将2-3 位学生的观察记录 单分别展示出来,生 组织语言描述自己 所观察到的内容，其 他同学补充，该过程 让学生充分表达。3 .学生继续观 察，之后教师将2-3 位学生的观察记录 单分别展示出来,学 生描述自己所观察 到的内容，教师引导 学生说出:“格子、 颗粒、排列、堆砌、 像砖头、像积木”等 关键词，引导学生说 出用光学显微镜观 察到的与前面两种 工具观察到的有什 么不同,学生体会到 随着工具的迭代，观 察所得也逐渐的细 致入微、清
8、晰明朗， 学生发言结束,其他教学设计:通过 有序地提供三种 工具,组织学生进 行自主观察,并采 取语言描述、手绘 记录的方式,让学 生一步步地从宏 观到 微观地揭 开 洋葱鱗片内表皮 的样貌,进而直观 地认识到细胞的 形态,自主建构起个个小格 子的概念。信息,随着工具的迭代,观察所得 也逐渐的细致入微、清晰明朗。同学补充。三、对比、 归纳、建构概念1 .教师:看来光学显微镜的能 耐真不小，那你们想不想知道人体 手背皮肤在显微镜下是什么样的 吗?教师展示并提问:你们能发现 它和洋葱鳞片内表皮有什么相同之 处吗?2 .教师:好,那么我们再把视 野放大一些,再看看其他生命体在 显微镜下的样子。请同学
9、们拿出抽 屉里的学习资料,认真阅读说说 这些生命体的结构有什么相同点。3 .教师:是的，人、动物、植 物等大部分生命体都是由这样的小 格子或小颗粒组成的。它们是 搭建生命体的“积木”，教师揭示 课题,并板书:排列在起的小格 子。4 .教师:这些小格子最先是谁 发现的呢?这就不得不提到一位伟 大的科学家,请大家翻开学习资料 的第二面,阅读这位科学家的事迹, 一会分享你的收获。教师补充板书:排列在起的小格子 细 胞1.学生:想。 都是个个的小颗 粒;一个个小格子。2.学生阅读学 习资料。之后发言, 学生:都是一个个的 小颗粒;一个个小格 子;这些小格子在 人、动物、植物身上 都有,只不过样子不 太
10、样。3.学生阅读学 习资料,之后师生对 话,教师引导学生了 解:1.胡克把这些小 格子成为“细胞” 2. 学习胡克肯专研勤 学习的精神。教学设计:将显 微镜下的洋葱鳞 片内表皮结构与 显微镜下的人体 手背皮肤、人体肝 脏、兔子小肠、猪 皮下脂肪、洋葱根 尖部、葫芦薛叶片 的结构进行对比, 引导学生寻找它 们的相同点,让学 生深刻了解“个 个小格子”广泛 存在于人、动物、 植物等大部分生 命体中,强化普遍 性,进而让学生建 构这些“小格子” 是搭建生命体的“积木”。教学设计:通过 提供学习资料单, 培养学生的阅读 能力,让学生了解 胡克是第一位发 现并命名“细胞” 的科学家,同时通过对胡克生平的
11、 了解,渗透和培养 科学家精神,引导 学生想伟大科学 家学习。四、认识细 胞的多样性1 .教师:胡克向人类揭开了细 胞神秘的面纱后,人类就此开始了 对生物细胞的探究之旅,随着观察 工具的不断改进，科学发现了越来 越多的细胞。大家请看,这是植物 根、茎、叶不同部位的细胞,这是 动物不同部位的细胞,看完后你有 什么启发。2 .教师补充板书:排列在起的小格子 细 胞细胞具有多样性1.学生:细胞 有很多种。教学设计:通过 展示同种生物不 同部位的细胞、不 同种生物的细胞, 让学生充分观察、 表达,理解细胞具 有多样性。五、认识人 体细胞形 状1 .教师出示教材中人体各类细 胞图,请学生描述形状,对于其
12、中 较难的肌细胞、骨细胞，和较特殊 的白细胞，另外补充材料辅助学生 认识。2 .教师出示连线题,让学生上 台,将人体不同的细胞与相应的形 状进行连线,巩固理解,与上一环 节相呼应,强化“细胞具有多样性” 这一概念。1 .学生观察图 片,发言表达对人体 细胞形状的判断。2 .学生上台进 行连线。教学设计:通过 观察、交流、连线 的方式,让学生对 人体不同部位细 胞的形状进行识 别、对比,强化“细 胞具有多样性”这 概念。六、拓展了 解特殊的 细胞1.教师:今天我们看到的细胞 是需要显微镜才能看得到的，但生 物界还有一些细胞是我们肉眼能够教学设计:通过 科普“细胞吉尼 斯”,拓展学生对直接看到的,
13、你们知道吗?教师展示鸵鸟卵细胞的图片和 数据、芝麻茎部韧皮细胞的图片和 数据，让学生了解最大的动物细胞 和最长的植物细胞。细胞的认识视野。七、结尾1.教师:今天我们认识了细胞, 知道它是组成生命体的基本单元, 同时也了解了细胞的多样性,那么 关于细胞的探究我们将在日后的科 学课上继续深入，也希望大家利用 课余时间多阅读跟细胞相关的科普 文章,可以在科学课上一起交流讨 论。好,今天我们的课就上到这里。【板书设计】1.搭建生命体的“积木”排列在起的小格子 细胞细胞具有多样性最新2022苏教版科学五年级下册微小的生命体优质教案【教学目标】科学知识:1 .认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。
14、2 .知道微生物分布广泛,种类繁多。3 .知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。科学探究:1 .能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。2 .能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。科学态度:1 .在科学探究中,体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。2 .引导学生在探究学习过程中能辩证地思考。3 .意识到科学技术是不断发展的。科学、技术、社会与环境:1 .认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的影响。【教学重点】了解微生物的共同特征。【教学难点】描绘不同微生物的形状。【教学准备】教师材料：制备好的“小水塘”,电子显微镜,课件和视频。学生材料:载玻片，盖玻片,滴管,放大镜，传统显微镜。【
15、教学时间】!课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图、观察1.上课前,老师到公1.观察并汇报设计意图:结“小水园的池塘里取了些水（教（预设：腐烂的落合观察工具的变塘”师准备已提前制备好的叶、沙土）化（肉眼观察、“小水塘”），你能看到杯放大镜观察、显子里有些什么吗?2.观察并汇报微镜观察）,引导2.请你继续用放大镜（预设：些絮状学生由大到小进观察,还能看到什么?物）。行知识迁移,激3.如果让你再继续观3.汇报（预设：发学生对微小生察，你猜猜还能发现什浮游生物、微生物，命体的观察兴么?你准备用什么工具观可以用显微镜观趣。察?察）。（板书:微小的生命体）二、观察 水滴里的 微生物1 .用
16、显微镜来观察微 生物,你准备怎么做?2 .同学们可以制作临 时装片来进行观察,为了 保护物镜,待观测物要盖 上盖玻片。3 .播放微课制作临 时装片。4 .巡视指导学生制作 简易装片并用显微镜进行 观察、记录。5 .引导学生汇报交 流。6,将教师提前制作的 装片用电子显微镜连接到 屏幕投影。7 .小结:微生物是 类非常微小的生命体,它 们结构简单,没有头、脚、 眼睛,也没有根、茎、叶, 通常要借助显微镜才能看1 .学生汇报:预设1：取一滴 水滴在截玻片上，放 在显微镜下观察。预设2:水滴上 还要盖上盖玻片。预设3:多余的 水份要吸掉。2 .观看微课。3 .分组制作简 易装片利用显微镜 进行观察,
17、并在记录 单上绘制所观察到 的微生物。4 .介绍所观察 并绘制的微生物形 态特点。5 .学生观察， 交流并归纳微生物 的特征。设计意图:通 过课前教师有意 地培养,提高微 生物密度,以便 学生用显微镜发 现水中生活着多 种多样的微生 物。进而观察和 归纳微生物的特 征,为后续的认 知冲突做好铺 垫。清楚。（板书:微生物:个 体微小、结构简单）三、认识1.刚我们观察到几1.观察、比较设计意图:通徹生物形种不同的微生物,但是微这些微生物的形状过补充多种微生态的多样生物的世界丰富多彩,它有什么不同，判断自物图片资料,让性们可不仅仅是我们所观察己观察到的可能是学生在观察比较到的这些（教师补充出示什么微
18、生物,并进行中发现微生物的各种不同的微生物图片， 如菌类、病毒类,引导学 生辨识）。2.微生物形态各异, 他们具有多样性的特点。（板书:形态:多样 性）交流、汇报。形态具有多样性。四、认识1.通过刚的了解,1.学生汇报：设计意图:在微生物分我们在水中发现了微生预设1： 土壤中微生物多样性的布的广泛物。它们只生活在水里也有微生物的存在。基础上,引导学性吗?2.播放微课无处不预设2：空气中 也有微生物的存在。2.观看微课。生思考不同微生 物的生存环境, 并利用微课让学 生认识微生物分在的微生物。3 .通过视频你了解到 什么?4 .小结:微生物分布 具有广泛性的特点。（板书:分布:广泛3.学生汇报：
19、预设:微生物无 处不在，甚至些极 寒、极热的地方都有 微生物的存在。布的广泛性。性）五、介绍 列文虎克 的故事1 .微生物是谁最早发 现的呢?2 .教师:播放微课列 文虎克与显微镜（发明和 改进显微镜、发现微生物 等贡献）。3 .谈谈从视频中了解 了哪些信息? “列文虎克 发现微生物”的事例对自 己有什么启发?4 .小结:安东尼列 文虎克是荷兰显微镜学 家、微生物学的开拓者。 在生当中,他磨制了超 过500个镜片,并制造了 400种以上的显微镜,其中 只有9种至今仍有人使用。 从视频中我们了解到,他 不但会使用工具进行观 察,还能不断改进工具。 而随着时代的发展,我们 现在不但有更清晰的手持
20、显微镜，还有高倍显微镜， 乃至于电子显微镜。1.学生汇报:预设:列文虎 克。2.观看微课。3.学生汇报交 流设计意图:从 扩大知识面和科 学素养培养的角 度出发,渗透 些科学史的内 容,介绍列文虎 克发明和改进显 微镜并发现微生 物的故事,激发 学生向科学家学 习并开展科学研 究的热情。六、辨识 真核微生物1.同学们,微生物的 世界真是奇妙。它们一定 需要显微镜才能观察到1.学生汇报:预设1：蘑菇和 木耳属于真菌,即真设计意图:引 导学生从微生物 的结构特点思考吗?有肉眼可以直接观察 到的微生物吗?蘑菇、木 耳也属于微生物,你知道 为什么吗?核微生物。预设2:它们拥 有细胞壁。预设3:它们没
21、有头、脚、眼睛， 也没有根、茎、叶。和辨析,懂得蘑 菇和木耳也属于 微生物。2.小结:蘑菇和木耳 这类真菌,它们虽然“体 型”较大,但它们结构简 单,繁殖快,和其他微生 物具有许多共同特征,一 般被视为微生物。七、课后作业1 .通过这节课的学 习,很多同学一定也想自 己寻找小区周围的池塘, 看看这些池塘里有什么样 的微生物。但要注意安全, 必须有大人陪同可以去 取!还有一个好办法,我 们可以自己制作一个“小 水塘”,培养三周后再取水 样到学校观察。2 .视频介绍“小水塘” 的制作方法。1.观看微课。设计意图:引 导学生自制小 水塘”,鼓励学生 在“双减”背景 下,开展实践性 活动,培养学生 探
22、究能力和动手 能力。【板书设计】2 .微小的生命体个布微小、结构简单微生物 形态:多样性分布:广泛性最新2022苏教版科学五年级下册发霉与防霉优质教案【教学目标】科学知识:1.能在比较观察到的现象中,说出不同物体上霉斑的不同之处和相同之处。2,通过科学探究,在比较现象中发现物体发霉的条件。3.能运用探究结果,针对具体情况说明防霉方法的依据。科学探究:1.学会设计对比实验。科学态度:1.培养学生敢于试错的精神。科学、技术、社会与环境：1 .建立拥有防霉手段对人类生存生活具有必要性的认知。2 .知道现成的防霉技术手段。【教学重点】探究物品发霉的条件。【教学难点】在指定探究方案时，组合出不同的条件进
23、行验证。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：至少两种发霉的物体,显微镜,放大镜，记录单等。【教学过程设计】为引导学生初次体验完整科学探究方案设计,将教材内容分为四个环节进行 了结构化改造:（1）导入环节,创设“霉菌”情境,唤起生活经验,聚焦研究的 问题;（2）观察环节,观察不同实物霉菌,归纳霉菌的相同与不同点;（3）思维 环节，通过生活中的防霉手段推测发霉条件，做出假设;（4）探究环节,课堂上 集体完成控制变量实验设计,课后完成观察、验证。本课建议2课时:第1课时完成上述过程任务;第2课时拟安排在连续观察 （一周）之后对实验现象进行分析、交流、总结。探究活动教师活动学生活动探究意图、情境导入
24、L谈话:每年的梅雨季节, 我们常常会见到这样一位客 人。看看这些场景，你们熟悉 吗?这些物品，有什么共同特 点?2 .交流:我们确定物品已 经“发霉”的依据是什么?这 些物品有哪些特征?3 .追问:在我们的“衣食 住行”中,哪些场景能发现发 霉的现象?4 .设问：这些物品上的霉 都完全相同吗?哪些地方不 样?1 .学生观察图 片,进行辨认。2 .学生进行回 忆，归纳前概念。3 .学生交流, 分析不同设计意图: 通过对生活 经验的唤醒, 引导关注“微 生物就在我 们的生活 中”,引出霉 菌的话题及 观察任务。二、观察霉菌1 .讨论:要观察真正的霉 菌，你们打算怎么做?需要注 意什么?2 .交流：
25、直接用肉眼观察、 借助放大镜观察、将霉菌放在1.学生观察真实 霉菌，进行绘制。2,通过分享,得 知不同种类霉菌,不 同器具下霉菌的相同设计意图: 通过肉眼、使 用放大镜、显 微镜构建出“随着精密显微镜下观察等方法都是我们 准备用到的方法,谁能逐一说 说它们的操作方法和注意事 项?3 .分组观察:（1）根据需要取用器材;（2）按约定,规范（安全） 操作;（3）进行简单的观察记 录。4 .交流:通过观察,你发 现了什么?5 .小结:靠狗子繁殖的霉 菌都会产生丝状的菌丝,随着 精密度的提高,我们能观察到 微生物更多的细节。和不同点。度的提高,我 们能观察到 微生物更多 的细节”的槪 念。三、防霉讨论
26、1,交流:在生活中，哪些 措施可以防霉?2 .分组讨论：这些防霉措 施的科学依据是什么?3 .追问:根据这些科学依 据,我们可以得出物品发霉的 条件有哪些?1 .学生回忆,罗 列条件进行分析2 .学生观察图 片、视频获得提示, 修正依据。设计意图: 通过小组对 比,快速排除 学生前概念 中无争议的 防霉举措,再 针对有疑义 的部分重点 解答,最后通 过分析、综 合,直观列出 影响霉菌的 条件。四、探究发霉1 .谈话:在什么样的水分 和温度条件下,物品更容易发 霉?2 .讨论、汇报:要如何为 该实验创设环境条件?哪些保 持不变,哪些需要改变,如何 改变?3 .交流:根据我们刚刚设 计的实验,你能
27、预测可能出现 的现象有哪些吗?1 .学生组合条 件,构筑实验基础。2 .学生进行假 设，相互质证:如何 创设环境条件。3 .学生进行结果 假设。设计意图: 学生第一次 进行独立的 实验设计,本 环节是本课 的重点。由于 课时限制,最 后的结论只 能采用假设 的方式给出。 学生预测正 确与否并不 重要,重要的 是在本课学 会设计并分 析数据。五、课后拓 展用剩米饭、馒头或面包培 养霉菌,证明自己的观点,并 将设计方案、观察记录以及结 论整理在资料袋内,一周后带 回课堂汇报、分享。学生使用自己假 设的方案与课后进行 亲身实践设计意图: 让学生的亲 身经历完整 的探究过程, 以便第二课 时进行总结【
28、板书设计】3.发霉与防霉发桁的条件最新2022苏教版科学五年级下册微生物的“功”与“过”优质教案【教学目标】科学知识:1 .通过交流讨论,理解微生物对人类“功”“过”的辩证关系。2 .知晓对微生物的深入研究具有重要价值,并举例说明。如青霉素的发现, 新冠肺炎疫苗的研发等。3 .知晓防护自身,减少病菌侵害的具体方法。科学探究:1 .通过自制酸奶活动感受微生物的繁殖和作用,体会些微生物对人的价 值。2 .能在自制酸奶活动中反思制作步骤中蕴含的与微生物特性相关的科学原 理。3,注重习惯的培养,引导学生仔细观察、理性分析、交流反思等。科学态度:1,在科学史学习时,能意识到科学家所具有的善于发现、大胆求
29、证、坚持 不懈的科学品质。3 .在体验操作时中,乐于将所学应用于实际操作,并及时总结经验,反思 成败。科学、技术、社会与环境：1.认识到对微生物的深入研究可以进步造福人类。【教学重点】能认识到微生物对人类生活有“功”也有“过”,并能举例阐述。【教学难点】能认识到应当辨证看待微生物的“功”“过”。【教学准备】教师材料:课件和视频。学生材料:教师提前自制发酵的酸奶。【教学时间】!课时【教学过程设计】探究活 动教师活动学生活动探究意图、微生 物与人 类生活活动:火眼金睛找微生物1.讲述：同学们,昨天, 我和班上的XX同学聊了聊天, 他向我分享了他愉快的校园生 活。我当时就觉得他和微生物特 别有缘。怎
30、么个有缘法呢?我来 简单地向大家描述一下他的经 历,请大家来找找他的一天都经 历了哪些微生物。好不好?（板 书：微生物）教师陈述：（一本正经）早上,XX去上学。走在路上, 边啃馒头，边把小石头踢进了 旁边的水沟,差点被水给溅到。上午，他的同桌他感冒了， 打了一个大大的喷嚏。中午在午托班,午餐挺丰 富。吃了香菇炒肉片,喝了木耳 汤。晚上回家,顺便帮妈妈到超 市买了一瓶酱油。到家后本想吃 个橘子,结果发现可能放太久1 .学生认真 倾听教师讲述,尝 试找出微生物。2 .学生进行汇 报:酵母菌、草履 虫、感冒病毒、真 菌、霉菌、乳酸菌。 （教师及时贴板贴）3,学生回答：设计意图: 通过发生在 学生们身
31、上 的寻常一天 经历引发学 生的情感共 鸣,通过火眼 金睛活动激 发他们的好 胜心,双管齐 下,既考查了 学生对前三 课知识的掌 握情况,也可 以潜移默化 地渗透微生 物与人类的 密切关系,同 时为本课的 主题交流提 供了丰富的 样本。了,有些长霉了。于是,他改喝 了一瓶酸奶当点心,度过了愉快 的一天!教师提问:在XX的一天中, 你们找着了哪些微生物?2.教师补充完整并追问: 看着这么些,你们有什么感受 吗?微生物和我们的生 活密切相关。（板 书:人）二、初活动二:畅所欲言话分类1.学生尝试对设计意图:探:微生1.教师提问:这么多微生黑板上的微生物进通过师生、生物的功物,能不能给他们分分类?行
32、分类,并陈述分生交流丰富、与过教师结合学生的回答适时类理由。完善学生对引导可以通过对人类的价值进2.学生解释:微生物与人行分类,分成有功和有过两类。霉菌会让食物腐类之间关系2.（学生达成一致后,教师烂、发臭,腐败,的理解,明确手指霉菌提问）我想问问,为什无法食用。微生物对人么说霉菌是有过的微生物呢?3.学生观看苹类有功也有3.真是这样吗?我们起果腐烂的延时摄影过。在此基础来看看视频（教师播放苹果腐烂视频。上,以“苹果视频）4.学生回答,腐烂”事件中4.教师提问:谁能说说,视频中的苹果被霉霉菌的功过你从视频中看到了什么?（适时菌分解腐烂了,长讨论让学生追问）为什么腐烂的苹果变小、出了白色的毛。苹
33、在思维的交萎缩了?最后会变成什么?（再果逐渐变小,萎缩流碰撞中意次追问）你认为,这是功还是过了。这是因为苹果识到功与过呢?你应该如何评价这种让苹的果肉被分解了,不能简单割果腐烂的微生物呢?最后会消溶于泥土裂开来,潜移6.教师提问:你还知道哪里,形成腐殖质,默化地培养些微生物也像霉菌这样?为为土壤增肥。他们从正反7.教师小结:我们应该综5.学生回答：两方面辩证合考虑,才能合理评判微生物的功过。从这个视频的分析 来看，有一些对人 类有害的微生物也 有价值。6.学生举例： 例如大肠杆菌能平 衡肠道菌群，但如 果进入胆囊和膀胱 等处就有可能引起 局部发炎。看待问题的习惯。三、辩证 看待微 生物的 功过
34、活动三:阅读资料明历史1 .教师讲述:接下来,我 们起认识种微生物。这是霉 菌的种,通常我们可以在腐烂 的水果、蔬菜、肉食中看见它。 它会引发引起柑橘、大米的霉 变，产生的毒素对动物的神经系 统、肾、肝脏均有毒害。2 .教师提问：结合这些资 料，你有什么想说的?3 .教师讲述:接下来，我 们来认识一位伟微生物学家,英 国的弗莱明。他是1945年诺贝 尔生理学或医学奖的获得者之 。想知道他是怎么获奖的吗? 这和他在1926年的一次实验有 关。（播放弗莱明发现青霉素的 故事视频）请你们带着以下问题1 .学生聆听并 观看图文资料。2 .学生回答： 这是种对人类有 害的微生物,会带 来比较大的危害。3
35、 .学生带着问 题观看弗莱明发现 青霉素的视频。4 .看完视频 后，学生回答:弗 莱明获奖是因为他 发现了青霉素可以设计意图: 由于青霉素 以及后续众 多抗生素的 发现对治疗 细菌性感染 有着划时代 的意义,以此 为例进行介 绍,有利于学 生深刻感受 微生物的“功”,并了 解一些科学 史的知识。对 于新冠肺炎 疫苗的介绍, 既贴合时事，观看:弗莱明获得诺贝尔奖的理杀死细菌,并因此又能激发学由是什么?拯救了无数人的生生的自豪感4.教师提问:青霉素的发命。和使命感。现和什么微生物有关?（教师追5.学生回答,问）你如何评价这种微生物?青霉素与青霉菌有5.教师讲述:同学们,这关。青霉菌对人类两则事例中
36、涉及到的微生物其有极大的贡献。实是同一种。知道这个事实后,6,学生回答:你心中又会产生什么想法?（了只有深入研究,了解微生物,）解微生物后才能更6.教师提问：你还知道哪好地扬功抑过,让些类似的,经过对微生物科学研它造福人类。究后,造福人类的例子?7.学生交流：7.教师补充:在这场没人类科学家攻关新有硝烟的战争中,我们中国研发冠肺炎病毒结构,的疫苗已经居于世界领先地位。并借此研发新冠肺设计意图:为抗击疫情作出了突出贡献。炎病毒疫苗。从人的健康8.教师讲述：现在,国内8.学生交流日角度而言,消外新冠肺炎疫情依然没有止息,常生活中自我防护灭病菌意义大家也更加注意日常对病毒的的方法,如：戴口重大,这也
37、是防护。你知道哪些方法?或者见罩、勤洗手、多通学生在日常过哪些防护方法?风、坚持锻炼身体、生活中经历9.教师讲述：我们会根据及时注射疫苗等。并关心的事微生物的特点来发挥长处，造福9.学生交流常情。让学生掌人类。而对于些对人有害的微见的杀菌方法，如:握些讲究生物,如致病细菌、病毒,我们高温、紫外线、消卫生以及防则会想方法来抑制灭除它们。你毒药水等。病知识,有利知道哪些日常生活中杀菌的方于他们健康法？成长。四、自制活动四:品酸奶聊原理设计意图酸奶的1.教师讲述:同学们的表制作酸奶是启示现太棒了!我也给大家准备了一比较容易达点小奖励。昨天老师制作了一些成的有益菌酸奶,想要分给大家品尝一下,1.学生分
38、发、繁殖活动,学和你常喝的超市里的酸奶比比品尝自制酸奶。并生可以通过看。希望大家如实告诉我你的感进行品尝后的交自制酸奶,感受和发现。流：比较粘稠,能受细菌（乳酸2.教师介绍：想不想自己品尝出酸味和奶味菌）的繁殖速也动手试试?老师告诉你们制笺 0度和作用,体作方法吧!（播放制作自制酸奶会到细菌（乳视频）2.学生观看视酸菌）对人的3.教师提问：你觉得制作频,了解自制酸奶益处。考虑到成功的关键是什么?的步骤。自制酸奶耗4.教师追问：如果要给大时较长,难以家提到的这些注意事项排个顺3.学生交流自在当堂课上序的话，你觉得最重要的是哪制酸奶的成功关呈现,因此采項?键。（教师及时贴板用教师先出5.全课总结：
39、今天我们贴）示自制酸奶起交流了微生物的功与过这个4.学生进行交成品让学生话题。微生物作为地球生态系统流讨论，并认识到品鉴引发学中的重要组成部分,与我们的生沸水消毒、盖盖子生关注,后提活密不可分。希望大家能运用好等操作能避免其他供酸奶制作今天课上学到的知识,扬功抑菌污染，是比较重步骤鼓励学过,让这些微小的生命更好地造要的。生分析的方福我们的生活。式,从技术层 面引导学生 解释其中一 些做法的原因,知其然还 要知其所以 然。【板书设计】微生物人X过最新2022苏教版科学五年级下册生物的启示优质教案【教学目标】科学知识:1 .知道物品和动植物形态之间的相似之处。2 .比较巢房,知道正六边形巢房结构的
40、优点。3 .比较鱼和船,知道两者之间的关联。4 . 了解鸟与发明创造的关联。科学探究:1 .多角度地探究蜂巢的结构特点,知道蜂巢结构在生活中的应用。2 .对仿生设计产生探究的兴趣。科学态度:1 .在科学探究中,能意识到要用实验、计算、推演验证。2,在科学探究中,乐于尝试,通过资料查询、案例分析来得出结论。科学、技术、社会与环境：2 .认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。3 .结合生活中常见的应用仿生的实例进行研究，寻找其中的原理,并思考 是否可以进行改进。【教学重点】认识不同的仿生现象。【教学难点】多角度探究蜂巢结构的特点。【教学准备】教师材料:课件和视频。学生材料:铁丝网局部、塑料
41、吸盘、小降落伞、魔术贴、正三角形、四边形、 五边形、六边形卡片、A4纸,记录卡、笔【教学时间】!课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图、建1.分发器材：局部铁1.分组探究:多设计意图:立仿生丝网、塑料吸盘、小降落感官结合观察物品，思从学生的原有物品与伞、魔术贴;提问:这些考物品的作用。经验来看,他动植物物品有什么作用?2.讨论：桌上物们并不清楚什之间的 关联2 .将学生对物品的思 考聚焦到物品形状,提问: 刚我们接触这些材料, 似乎能与自然中的些朋 友产生联系。看看屏幕上 的这些动植物，桌上物品 的形状和功能，与它们有 什么相似之处呢?3 .师生小结:我们身 边有很多物品都能在自
42、然 界中找到原型。生物在长 期进化的过程中,形成了 许多有利于生存的形态结 构和生理特点,人们从中品的形状特点,将形状 功能用简洁的语言归 纳到表格中。3 .讨论：交流桌 上物品对应哪种动 植物，阐述理由并思考 相似之处。4 .小组汇报。么是仿生,通 过实物触摸体 验,让学生将 动植物与仿生 品的形状、特 点关联起来, 意识到人类创 新设计出的一 些物品是受到 了动植物的启 发。获得了很多启示。今天,5.讨论:哪些物就让我们起来看看,我 们人类从生物中获得的启 不。4,出示课题:生物 的启示5.提问:除了刚刚的 物品，你还知道哪些物品 的设计受了动植物的启 示?.品的设计受了动植物 的启示。二
43、、探1.介绍蜂巢结构:生1.观察蜂巢图片设计意图:究蜂巢物在长期进化过程中,为结构,用自己的语言表以蜂巢为例,房的结了更好的生存,其掌握了述蜂巢的外形。感受生物进化构优势更多奇妙的本领。例如， 小小的蜜蜂，就拥有者令 人惊艳的建筑能力。2 .展示蜂巢图片。3 .引导提问:对于蜂 巢的形状结构，你能提出 什么值得研究的问题?4,根据学生提出的结 构性问题,进行如下对应 分组探究活动:问题(1):分发 正三角形、正四边形、正 五边形、正六边形的硬卡 纸到各组,各组尝试拼接， 交流结果问题(2):阅读2 .针对蜂巢的结 构,自主提出可以研究 的问题,例如:问题(1):蜂 巢形状为六边形,为什 么不是其他形状?问题(2):六 边形的蜂巢是不是更 加节省材料?问题(3):六 边形的蜂巢是不是更 加坚固、抗压?3 .根据自己小组 提出的问题,进行对应的完美,为人 类创造发明提 供了很好的借 鉴。材料,假设用3种