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1、学校“双减”工作总结随着“双减”政策的落地,做好课后服务,切实减轻学 生课业负担,促进学生健康成长成为学校的项重要工作。 XX县XX学校秉持“至上”的理念,认真落实各项政策,结 合学校的实际情况,切实开展好课后服务等工作吗,取得了 突出的成效。一、开展课后服务,结合实际,“一校一案”各地中小学因地区、家长结构、学校条件等不同,开展 课后服务必须遵循“一校一案”的原则。XX学校现有学生 444人,生源涉及周边8个村镇,有200余名学生乘坐校车。 学校毗邻县XXXX区,相当一部分学生家长在XX区工作,中 午时间紧,接送孩子困难,绝大部分家长愿意中午让孩子在 学校就餐。鉴于这种情况,学校将课后服务分
2、为中午的午间 托管、午间辅导、阳光阅读和下午的综合服务四个环节,即 中午和下午均设计了课后服务。这样符合家长、学生和学校 的实际,课后服务方案趋于科学合理,获得师生、家长及社 会的认可。二、开展课后服务,形式多样,内容丰富丰富多彩的课后服务形式和内容,是提高课后服务质量, 是使家长省心、学生开心、教师舒心的重要途径。XX县XX学校是XX县首批素质教育示范校,以该校为例, 结合学校实际情况,将课后服务分为午间托管、课后辅导、 阳光阅读、综合服务四个环节,每个环节服务内容和侧重点 均有所不同,形式多样,深受学生和家长的认可。1、午间托管家长省心,学生开心学校设有午餐,学生自愿就餐。家长为了方便,午
3、间都 让孩子在学校就餐。他们觉得在学校吃,饭也不贵,还能和 同学们在起,心情也愉快。因为所有学生都在校午餐,午 间学生的生活就需要做出更加详细的安排。关于午间托管,学校设置了多个岗位,保障学生享受到 美好的午餐时光。比如:就餐秩序编排岗、就餐路队监督岗、 餐前感恩词指导岗、就餐秩序护导岗、餐后休闲活动巡视岗、 突发事件处理岗等,这些岗位贯穿整个午间托管时间段,实 现全时段、全方位管理。2、课后辅导老师尽心,学生专心在课后辅导项目中,各班都有教师对学生开展学习辅导。 辅导内容包括指导学生完成作业练习、为学生答疑解惑、对 作业或练习进行面批面改等。在课后辅导环节,学校侧重对学困生的辅导,对学困生
4、付出更多的耐心,给予更多的鼓励。同时,建立学困生激励 机制,唤起他们对学习的信心和学习的内驭,不断提高学 习效率,努力使自己的学习生涯变得更加精彩。3、阳光阅读畅游书海,形式多样学校在课后服务中设置阳光阅读项目,不断扩大学生的 阅读量,培养学生阅读兴趣和阅读习惯。兵马未动,粮草先行。经学校班子及教师代表讨论决定, 学校采购批新书,以满足学生不断增长的阅读需求。为保障图书采购科学规范,学校根据“五项管理”中关 于学生读物的管理要求,成立了学生读物审核小组和采购小 组,发动教师充分征求学生意见,征集学生喜爱的图书类别。 同时,参考官方媒体最新的小学生书目和教学需求,制定了 科学合理的采购方案。X月
5、底,图书采购小组采购新图书850余册,涉及低年 级注音版图书和绘本、“师生共读一本书”活动用书、与教 材相匹配的课外阅读书目、学科课程拓展书目、心理健康教 育读物及童话类、传统文化类、儿童文学类、科学探秘类、 逻辑推理类、经典名著类等多个类别。图书采购到位后,图书室管理员及时组织开展图书录入 和登统工作。进步完善图书借阅制度和班级图书角建设, 加强班级图书管理员培训,实施开放式、流动式图书管理, 保障师生阅读需求。为保障服务效果,提高阅读效率,学校开展多种多样的 阅读活动,使学生爱上阅读,喜欢阅读。是每周一至周四 中午13:20-13:50为集中阅读时间,学生可选择自己喜欢的 图书尽情阅读;是
6、每周五中午为读书分享时间,学生将一 周来的读书感受与同学们分享;三是每月一期好书活动,把 自己看过的、喜欢的书以图文并茂的形式给大家,并创作海 报张贴在校园;四是开展不同学科、不同领域的知识竞赛, 考验学生的阅读量,评选读书小达人,鼓励学生多读书；五 是开展阅读指导课,指导学生的阅读方法,使学生不仅爱读 书,而且会读书。4、综合服务活力校园,魅力无限XX学校课后服务的最后个环节是综合服务时段。这个 时段,作业辅导、社团活动、综合德育主题讲座等交叉进行。周一、周二和周五为作业辅导。这个时间段,部分优秀 学生能在学校做完全部作业,大部分学生都能在学校做完大 部分作业,剩余部分作业在家做完用时不超过
7、20分钟,学 生在家可以更多地和家长互动交流或为家长作所能及的 事,还有的在家开展家庭实践作业的研习,大大减轻了学生 的课业负担。周三是社团活动时间。学生社团目前有31个,内容涉 及心理拓展类、体育类、艺术类、表演类、学科拓展类等多 个类别。学生在活动中锻炼了体魄,感受了文化和艺术的魅 力,通过实践培养了审美情趣,实现了人人参加一个社团, 人人发展一项特长,学生整体的综合素养得到进步提升。周四是综合德育主题讲座时间。在这期间,均安排教师 开展专题讲座,同学们集体聆听讲座。内容涉及心理健康教 育、安全教育、成长励志教育、习惯养成教育、道德品质教 育、德育主题教育等多个方面。放学时间段的管理也是课
8、后服务中不可或缺的环。放 学时间,我们均安排领导带班、教师值班,学生排一路纵队 沿行走线有序离校。另外,放学时段增加了 “离校一首诗” 环节,不仅有效地解决了家长门口拥堵的现象,学生还能每 天背首诗,日积月累,不可小觑。上述课后服务有静有动,有文有体,有课业的辅导,有 阅读的收获,紧紧围绕及减轻学生课业负担,又促进身心健 康发展的目标,形式多样,内容丰富,切实提高了课后服务 的质量,深受师生及家长的认可。三、开展课后服务,深入挖掘潜在教育机会随着课后服务工作的开展,学生在校时间延长,除了开 展课后作业辅导外,学校还应充分利用课后服务时段,深入 挖掘潜在的教育机会,使课后服务成为学生接受锻炼的新
9、平 台。仍以XX县XX学校为例。学校设立了中队值周制度,既 丰富了课后服务的教育内容,也成为了学生接受锻炼、展示 风采的舞台。值周中队由四至六年级轮流担任,每期一周。值周主要 职责包括主持升旗仪式、早、午就餐路队监督、红领巾广播 站、课间纪律监督、公共卫生服务等。值周中队队员全员编 排岗位,人人接受锻炼。值周前开展培训,鼓励学生发挥值 周中队的示范职能、管理职能、服务职能,激发自豪感,培 养责任心,在实践中学习管理方法,拓展心理素质,提高综 合素养。课后服务午间托管期间,值周中队“红领巾广播站”每 天进行10分钟的校园广播,内容涉及新闻时事、名人故事、 科普宣传、优秀习作、校园生活等多个方面,
10、播音员从组稿 到审稿,从设备使用到正式播音均有教师进行培训。这样, 个中队至少设6名播音员,四至六年级轮下来就能培养 出至少36名小播音员,虽然播音只有10分钟,但这些小播 音员在实践中学会了搜集知识、整理知识,在播音中历练了 普通话、语调、语速、语感,更增强了心理素质。同学们也 通过听广播,拓展了知识面。值周中队就餐路队监督岗也是午间托管中的一道靓丽 风景。为组织学生有序排队到食堂就餐,学校在教室前至食 堂的路段绘制了行走线,要求学生往返食堂均要沿行走线有 序行走。在行走线高风险路段,设有值周中队路队监督岗, 主要职责是监督同学们沿行走线有序行走,不远离行走线, 不在往返途中追跑打闹。发现违
11、反规定的同学及时对其行为 予以纠正。路队监督岗是典型的管理岗位,值周队员在发现 问题时要勇于和违规学生交流和劝阻,在实践中培养交往能 、管理能力,锻炼了心理素质。有路队监督岗的辛勤工作, 就餐路队秩序井然,值周队员也收获了成就感和自豪感,每 个班8名路队监督岗,轮下来就有48名小路队监督员在 实践中得到锻炼和成长。值周中队文明服务岗也是午间托管期间的组重要角 色。文明服务岗的同学在午间托管期间,清理水房卫生、打 扫小活动室、捡拾公共区域垃圾,通过这些同学的辛勤工作, 校园的环境更美了,卫生更洁净了,在这些服务岗位实践中, 培养了学生的责任意识、担当意识,也增强了归属感和自豪 感。四、开展课后服
12、务,与提高课堂教学质量相结合减轻学生课业负担是开展课后服务工作的初衷之一。目 前,作业辅导是多数学校课后服务的重要内容。“双减”政 策落地,对提升课堂教学质量提出更高的要求,只有切实提 高课堂教学质量,才能使后续的作业管理等内容切实落到实 处。1、课堂教学效果是布置分层作业的前提教师在经过个备、集备的情况下展开课堂教学,设计分 层作业。依据教学目标和学生学习目标的达成情况,对分层 作业进行适度调整和布置。作业设计的针对性强,延伸到课 后辅导的针对性强,实现课堂教学高效,作业设计合理,课 后辅导对课堂教学的辅助作用才能更有效。2、课后辅导对课堂提质有重要的参考作用教师在课后辅导中,通过对不同学生
13、的答疑解惑,或是 面批面改,均能发现学生在达成课堂学习目标中的难点,形 成对自己当天课堂教学的反馈,促使教师对当天课堂教学进 行反思,从而有利于下次课堂教学的设计和思路调整。可见,课后服务与课堂教学形成一个有机整体,两者相 辅相成,相互促进。总之,在“双减”背景下,开展课后服务要依据实际在 工作中不断地调整和完善,通过丰富多彩、形式多样的课后 服务形式和内容,深入挖掘教育机会,与教育教学相结合, 切实减轻学生负担,为学生健康成长搭建新的平台,使学生 获得更加积极地成长体验。在今后的工作中,我们将进一步 摸索经验,勇于创新,进步为学生服好务,为教育添光彩!“提质增效”有成效 XX中学“五项管 理
14、”、“双减”落实特色亮点工作总结“双减”与“五项”齐飞,“提质”与“增效” 一色。 日前,关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见（以下简称意见）,这是项重大决策 部署,对于落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全 面发展、建设高质量教育体系具有重大意义。为深入贯彻落 实意见精神,营造有利于学生健康成长的环境,全面促 进学生健康成长,XX中学多措并举,将“五项管理”和“双 减”工作落实落细。一、统思想,专题培训,达成共识1 .成立工作组,统思想规划定位。自推行“双减”政策以来,学校落实“五项管理”规定, 成立“双减”工作领导专班,校长作为第一责任人,各分管 副校长、各部门主
15、任分明确,部门协同担责履职。学校制 定实施方案,规划工作目标和任务,明确学校各项工作的开 展以围绕“五项管理”及“双减”为中心进行。2 .“三级培训”,全面贯彻推进落实。是领干学习培训会,认真学习每一条文、每项方案, 制定学校整体方案,划分“责任田”,分部门包干,细化具 体措施、推进方案;二是全体教师培训会,申校长以时代发 展为背景,分析了当前教育面临的多样形势,通过对“五项 管理”“双减”政策以及教育公平性、生育政策、办学质量 等系列政策和方案的出台进行综合解读,使所有教师明确教 育政策提出的价值要求,并通过案例剖析的方式,与老师们 分享了当下学校办学承担的社会责任、教师从教具备的育人 要求
16、,激励老师们紧跟政策布排,转变思路,调整应对,提 效工作,持续精进,成就自我,并指出“双减”落地,最大 的挑战在校内;“双减”提质,最大的堡垒在课堂;“双减”增效,最大的动在教师。三是班主任、教研组长、级部主 任会,各职能部门分别组织各层面专项专题会,开展具体行 动研讨,全体骨干教师就“五项管理”“双减”进行深入学 习,并结合个人教学实分享交流个人目标举措,确保政策落 地,措施有效,育人达标。3 .全方位做好宣传,减负提效达成共识。学校第一时间将最新要求延伸到学生、家长,通过座谈 会、致家长一封信、电子屏标语、微信推送、家长会等多种 方式对“五项管理”以及“双减”的有关要求及相关措施 进行宣传
17、,引导教师与家长树立正确的成观、教育观和作 业观,营造有利于学生健康成长的社会环境,为学生的健康 成长保驾护航。通过系列举措全校上下达成共识,明确目标。二、完善制度,梳理问题,查找症结1 .建立完善制度,据章依制行事。根据省市文件精神,结合学校实际,制定出台XX中学 课外读物进校园管理规定XX中学学生睡眠管理制度等 制度,完善了XX中学手机等电子产品进校园管理制度XX 中学作业管理制度XX中学体质健康管理制度等规定, 各科室、各部门、全体教职依照规章制度,不触底线、不 碰红线,严格规范教育教学行为。2 .组织问诊会议,梳理问题症结。对照政策、制度,学校组织增效减负问诊会,各部门、 级部主任、教
18、研组长等共同查摆问题,发现在落实双减、五 项管理方面不到位、不细致的地方,找寻工作中的难点、堵 点,校长亲自“坐诊” “问诊” “巡诊”,各部门共同“会 诊”,现场办公,寻找问题对策、探寻解决路径,取得良好 效果,推进了工作落实。三、科学举措,瞄准抓实,双减提效1 .树守信新风,聚焦核心素养育人目标显性表达。对标 “五项管理”和“双减”政策要求,学校提出对学生教育 “减负不减质,减负要提效”的教育要求。结合学校“大爱 润心,德行天下”办学理念,根据XX区信用“五进”工程 实施方案要求和XX区信用“进校园”工作推进方案等 有关规定,学校制定XX中学信用考核方案XX中学信用 “进校园”工作推进方案
19、等具体文件,以此清晰表述XX 中学的学生在校应该具备的关键能力和必备品格,组织召开 “红领巾争章研讨会”,以此促进学生人人争当守信标兵。 制定实施“XX中学新时代好少年”,从“以人为本,卓越发 展”人才培养的角度,为给予学生更大发展的空间、更有效 的指导和更多的学习实践机会,作为义务教育学校切实承担 起为培养高素质人才和杰出人才夯实基础的重要任务。2 .历练师能,为“双减”提供“专业素养”技术支撑。 是为更好地贯彻城乡均衡发展方针,形成资源共享、优势 互补的多校联合机制,促进各校教学工作在互助合作之中谋 求更大的发展空间,有效落地“双减”政策打好基础,学校 响应区教体局教科研中心号召,组建“五
20、校联盟”,开展同 课异构,拓展教师教研视野。二是开展骨干教师经验交流活 动,邀请骨干教师进行经验分享,为全体教师提供学习交流 的平台。制定XX中学青年教师结对工程实施方案,为青 年教师安排“学科发展导师”和“班级管理导师”,为每 位新教师顺利开启新学期工作打下坚实基础,引导新教师确 定阶段成长目标,走好发展之路,为在教育教学实际中实现 双减提效做好铺垫,牢固基础。3 .关注质量,提升教学实效真正实现减负提效。一是各学科组每周扎实开展集体备课,选定每周课例精 研策略,讨论教学中可能遇到问题的解决策略,通过听评课、 集体研讨等形式呼应“双减”政策课题提效的思考。针对每 次作业的布置,各年级以学科组
21、为单位,采用“先做后选、 不做不选”的方式,有计划有针对性的整合作业。二是全面、 精准对各班级的成绩纵横对比分析,从试题分析入手关注学 生素养提升,制定“精选、精练、精讲”的具体策略,倡导 教师低坡度、密台阶教学,在课堂中实践小组学习的组织策 略,落实“学力课堂”进而提髙课堂效率。4 .细抓作业,科学全面加强优化作业管理效能。是加强作业研究,设计分层、弹性、个性化、学科实 践、项目式学习等作业,进步创新适应不同学生学习需要 的作业形式。注重面批面改,做好学生改错二次批改,做到 学生作业全批全改,指导学生用不同颜色笔订正或标注错因。 二是创新多形式作业提升学生综合素养,如以培养学生阅读 兴趣的各
22、读书活动全学科阅读,以提升学生身体素质的 宗旨的阳光体育,以重视学生体验与创造的实践类作业,包 括包水饺、擀面条、烙菜饼等,以强国教育主题作业演讲活 动等。三是制定“一生一策”分层作业计划,根据学生的学 习反馈有针对性的对学生作业进行分层,学习能力强的学生 在完成基础题的同时选择拔高题以达到拔尖促优的效果。5 .课后服务,落实“双减”做实事提升教育温度。学校落实“双减”政策,实施推行课后“5+2”托管服 务。根据各学段、各年级实际制定校内课后服务工作实施方 案,学校开设舞蹈、瑜伽等39个社团、课程丰富学生课后 服务内容。6 .阳光体育,全面引燃体质健康助力成长引擎。学校在保障学生体质健康方面多
23、管齐下,通过延长阳光 体育活动时间、开拓体育社团、提效体育课堂等多项举措, 确保学生体质健康不下降,逐步锻炼有提升。学校多措并举 确保学生每天在校锻炼小时,通过举办“ XX杯足球、篮球 联赛”、冬季长跑比赛、春季运动会等,让更多的学生参与 进来,提升自己的身体素质,为未来奠基。7 .专业素养,多措并举构建学生评价落地生花。在“双减”工作中,为做到减“重”不减“质”,学校 同时还提出了落实“提质增效”的学力课堂,注重课堂生成, 注重自我评价、小组评价、教师评价,让每个学生都成为“小 老师”。此外,学校还探索结合信用评价,注重教、练、考 一致性。针对学生的日常行为表现,通过诚信作业、诚信考 试、诚
24、信守纪之星评选,形成你追我赶的学习氛围。欲穷大地三千界,须上高峰八百盘。下步,XX中学将 继续围绕落实“双减”“五项管理”,聚焦突出问题,破解 症结难题,细化任务命题。趁政策之东飞,扬发展之航帆, 助力学生成长,擦亮学校品牌。2021年秋季学期落实“双减”政策实行课后服务工作总结近日关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见,为坚决贯彻“双减”决策部署,XX学 校积极行动,加快推进“双减”工作。一、作业管理,减负增效学校自办学以来,始终要求全体教师做到作业布置科学 合理,学科之间相互兼顾,让学生在学业上能做到轻负担、 高效率。“双减”政策的落地更促使学校在作业管理方面有 了新的
25、突破。各学科组在学科组长的带领下,制定了新学期 班级周课后作业布置计划和备课组周课后作业布置计划,作 业布置涵盖了语、数、英、音、体、美全学科,做到年级进 度统,类型丰富多样,时间总量合理,作业分层,提质增效。此次作业管理的调整,推进落实了 “五项管理”,进步压 减了学生作业的总量和时间,让学生有更充裕的时间发展个 性、锻炼身体,全面实现学生“身心健康+素质发展”双提升。1 .完善作业管理机制,进步完善作业管理办法,加强 学科组、年级组作业统筹,合理调控作业结构。2 .分类明确作业总量。、二年级不布置家庭书面作业, 三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。3 .提升作业设计质量。将作业设
26、计纳入教研体系,系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业;鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、 无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。4 .落实作业完成指导。充分利用课后服务时间,指导学 生在校内基本完成书面作业,教师批改作业应做到认真、及 时,详细做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答 疑辅导。5 .不给家长布置作业或要求家长批改作业,不用手机布 置作业。二、课后服务,五育并举20XX年春学期,学校开始实施课后服务,教师参与率达 到100%,学生参加率达88.4%。全校教师对课后服务工作都 能排除万难,积极配合,认真组织,有序开展,也因此积累 了一定的经验
27、。秋季学期,我校全面推行课后服务“5+2”新 模式,紧扣“扩面”“提质”两个关键词,强化课后服务的 内涵建设,在开设保障学生在校完成家庭作业的自主学习课 程的基础上,又开发了依托课程校本化实施的“新生活”课 程,通过整体设计、综合实施、全面浸入、多元评价等策略, 将所有课程整合梳理成六个系列,开设了二十多个校级社团 课程、三十多个年级走班课程、以及形式多样的班级特色课 程,给予学生更多自主选择、开发、参与课程的权利,帮助 学生找到适合自己的学习方式。同时,学校还将构建1-6年 级“新生活主题实践周”系列课程,丰富学生对生活的体验, 促进学生道德发展的知、情、意、行的统。最终培养出能够 适应新生
28、活的“六者”:健康的生活者、真诚的生活者、勤 劳的生活者、智慧的生活者、勇敢的生活者、优雅的生活者。三、三级课程,满足发展学校课后服务课程将自主学习课程、班级兴趣课程和个 性发展课程等相融合,不仅减轻学生回家做作业和家长辅导 作业的负担,还提供了更丰富的课程内容、更优质的服务。1 .自主学习课程。保证小学生在校完成作业,由多学科 老师轮流看护,充分用好课后服务时间,指导学生完成作业, 引导学生质疑,帮助学生释疑,对学习有困难的学生进行补 习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,真正做到 “作业不回家”“知识盲点不累积”,帮助不同层次学生学 足学好。2 .班级兴趣课程。班级兴趣课程涉及传统文
29、化、科学技 术、体育运动、视听艺术、生活技能、创新创意、阅读写作、 语言思维、国际理解、人文历史十大类。各班自主开展阅读、 书法、绘画、手工、劳动实践等兴趣小组活动。3 .个性发展课程。个性发展课程以培养文明有礼、好学 上进、健康活泼、情趣广泛的“xx少年”为目标,开展学生 社团活动,社团以学生兴趣爱好为纽带,由学生自主管理, 设有羽毛球、足球、合唱、舞蹈、珠心算、围棋、心理健康 社团等,学生在缤纷的社团活动中提升综合素养,历练成长。四、五育并举,着眼学生核心素养发展课后服务“5+2”模式的推行,为五育融合提供了实施 路径。学校进一步提出了 “XXXX”育人目标,构建了主体的 框架体系,尝试开
30、辟五育并举的新途径,着发展学生核心 素养,使其成为有理想、有本领、有担当的时代新人。落实“双减”政策,是建设高质量教育体系的必由之路, 提升课后服务质量,是办满意教育之必须,我校定将在接下 来的教育教学工作中,让工作到位,责任压实,让教育规律 发挥应有的作用,让教育质量更有保证。“双减”政策落实工作总结随着关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见的出台,XXXX组建“双减办”,出台“双 减”方案。同时,学校通过布置分层作业、提高课堂效率等 举措,切实减轻学生的作业和学习负担。学校:布置分层作业提高课堂效率,切实减轻学生学习 负担。减负实效:“十不得”“两缓”等多项举措为“减负
31、” 奠定基石。校内“减负”的关键,是提高中小学教育教学质 量。近年来,XX市不断推进集团化办学、城乡一体化建设, 促进新优质学校成长,促进教育资源优质均衡发展。截至上 学期结束,XX全市义务教育阶段164个教育集团中,城区教 育集团54个,覆盖176所学校或校区,占城区公办义务教 育学校74. 58%;四县一市城镇类教育集团36个,覆盖90所 县城学校,占县城公办学校53.57%乡镇中心校类教育集团 74个,覆盖337个村小和教学点,覆盖率100%。在提升学校教育质量的同时,XX市还通过多项举措为 “减负”奠定基石。在校内减负方面,20XX年10月,出台XX市中小学办 学行为“十不得”,制定配
32、套细则,并动态调整相关政策。20XX年5月,XX市根据“五项管理”文件精神及XX省统部 署,印发了关于加强“五项管理”工作的通知,提出了 明确的贯彻落实意见和具体要求,要求各县（市）区教育主 管部门和学校对标对表,清理不规范的制度,制定具体管理 实施细则。2021年6月8月,发布暑假通知和开学通知,要求义 务教育学校落实“两缓两有两不得（即暑假作业两周内缓 交,开学首日缓布置书面家庭作业;有心理健康和生命安全 教育,有课后托管服务;不得组织任何形式开学考试,不得 要求家长批改或学生自批自改暑假作业）,营造健康和谐的 教育氛围。政策落地:学校布置分层作业,提高课堂效率校内“减负”,学生和家长们最
33、关注的就是“作业量” 是否减少?课堂效率是否提高?“双减”政策下发之后,我们积极组织学校各年级段的 老师们认真学习,学校也成立了 “双减工作领导小组”对各 项具体的减负工作研究落实。与此同时,还通过家长会以及 校园网站、公众号等渠道对家长进行广泛宣传,让他们能理 解和支持“双减”政策,以便形成合力。此外,学校在实施过程中也实行了 “三级管理” 一学 校层面管理、年级层面的管理以及班主任层面的管理。在落实“双减”政策的过程中,一方面加大了课后的社 团课程。社团课程目前已经有24门课,原来每学期学生可 以报2-3门社团课程,这学期开始,根据学生和家长的需求 增加到每位学生可以报3-4门社团课程。大
34、大充实了学生们 在校学习生活。在作业量方面,从初一到初三每个班级、每个学科的每 日作业量,我们都严格由班主任进行把控并反馈到年级组, 再由年级组进行统筹并给出指导意见。对于各学科作业量的 统筹均按照学校的要求来执行。优化作业设计,严格控制家 庭作业量。学校必须给教师个统的“双减”标准,特别是 家庭作业,作业要适当,在X小时内完成,且作业必须经过 教师的深思熟虑、精心设计。作业设计求形式多样、分层 布置,充分挖掘学生的潜,发展学生的思维,培养学生的 能力。实行班主任负责制,负责协调控制学科作业总量。在XX市XX小学XX校区,学校加强对作业设计的备课, 同时改变作业形式,减少诸如机械的、抄写性质的
35、书面作业, 增加一些探究性、体验性的作业。学校在作业的批改方式上作了调整,每天每个班级都有 作业的统筹,控制作业的时间,创新一些作业调控的方式, 比如发放免写作业券,作业全优可以有一天的无作业日,通 过系列行之有效的措施来落实“双减”政策。课后服务:2021年秋季开学全市中小学全面落实“5+2”课后服务 作业分层提高校内学习效果的同时,2021年秋季开学, XX市还通过全面落实义务教育学校的“5+2”课后解决家长 接送难题、丰富学生在校生活。从20XX年开始,XX市已连续三年将“三点半课后服务” 列为XX市为民办实事项目,20XX年6月被教育部确定为“首 批义务教育课后服务典型案例单位”,在我
36、国范围内加以推 介。在课后服务的方式上,XX市也创新实行“普惠托管”与 “个性化课程”相结合,鼓励有条件的学校引进第三方机构 提供艺体等“个性化课程”,丰富课后服务内容,为学有余 的学生拓展学习空间,并通过公开招标,建设市级管理系 统,实现线上遴选机构、家长选课、课程评价等服务。截至 上学期,XX全市409所小学、30.8万小学生,85所初中、 6.6万初中生参与课后服务。2021年秋季学期,XX市中小学全面落实课后服务“5+2” （每周五天、每天至少2小时）要求,确保2021年秋季学 期实现“两个全覆盖”（即推进义务教育学校课后服务全覆 盖、有课后服务需求的学生全覆盖）,着力解决家长接送之
37、忧。长效督查:健全长效督查机制,XX版“双减”方案目前已形成初稿。如何确保“双减”的实效? XX市通过日常督查、第三方 督查、专项督查、督学督查相结合的方式,推动减负相关政 策落地。在日常督查方面,XX市教育局相关处室设立举报电话、 投诉邮箱,专门接受社会各界监督、举报,坚持事项周报制, 严格实施责任追究,做到有诉必查、有查必果。自20XX年以来,每年春秋两季委托第三方深入XX全市 中小学,通过问卷、访谈、查阅资料等多种方式全面了解中 小学生学业负担情况。2021年5月31日-6月30,义务教育 学校“减负”暨规范办学行为专项评估覆盖XX全市41所学 校,已根据评估结果要求整改,整改情况拟纳入
38、年度考核。教师落实“双减”工作总结为了严格落实“双减”政策,结合本班实际情况,针对 学生作业完成进行了深入思考。教师是学生平等中的首席, 更是是学生成长的引路人,尤其是班主任,帮助学生养成良 好学习与行为习惯是实现班级高效管理的关键。班级管理需 要精细化,精准到每件事、每个问题。近期的作业问题引发 了我的思考,孩子们有延时课后时,作业为什么还会出现拖 拉、质量差的情况,带着问题进行了实地作业考察与反思, 制定出相应的作业管理办法。首先,对班级作业完成情况进行调查,了解不同层次学 生的做作业时长和作业量的承受力。经过一番沟通,班级有 一半孩子作业完成时间较晩,个别同学作业完成困难。基于 此,一方
39、面与各学科老师沟通,各科作业量的减少,我担任 的数学学科,作业进行分层设计与布置,每天练习分为必做 题和挑战题,这样优等生和后进生都能达到自己的目标要求。 另一方面,我与那些作业困难户深入沟通,找到问题症结, 延时服务时间大约1小时多,学生基本可以完成大部分作业, 只有小部分学生由于磨蹭、拖拉造成作业完成不了情况。针 对这个情况,我和学生们约定,随机抽查学生的作业完成时 间,超过9点甚至达到10点的同学,需要当天在学校完成 作业后才能回家,由我亲自计时,起寻找问题原因。接下来,进行作业完成情况观察,果然,大多数孩子积 极完成作业,很多孩子在中午或者延时主动找我批改作业, 在我以为孩子们都能完成
40、任务的时候,XX主动来找我,说: 昨晩作业10点半写完,由于自己贪玩导致超时,今天要留 在学校写完作业。我先是惊,更多地是惊喜,没想到孩子 把作业约定记在了心里,并且能有效反馈自己的作业情况, 值得庆幸地是XX能主动发现问题,并努力解决问题。当天, 我决定陪XX多写会作业,执行之前的约定,天渐渐黑了, XX的大部分作业完成了,从他的脸上看到了喜悦的表情,我 想孩子内心特别期待自己的进步,每个人都有变好的愿望, 这是人的本能。考虑到天黑较早,我联系XX妈妈,让XX回 去完善余下的内容。下班后的再次思考,尽管XX为自己拖拉作业习惯找了 这样的方法,但我想习惯养成是一个持续、全面的过程,留 校不是一
41、个高效的方法,关键是让学生养成高效作业的习惯。 随后,我和XX妈妈沟通,进行家校联合教育,帮助孩子减 轻书包,真正实现双减。在学校,我提高对学生的要求,至 少完成2科作业,达标发未来星,不达标起找问题,并且 留校补齐。在家里,请家长加强监督,多陪孩子写写作业, 给孩子定时,达标表扬,不达标找原因。在班级内张贴作业 时间达标表格,统计每个孩子的作业完成时间,结合各学科 情况,给出时间范围,学生对照标准进行作业完成情况整改, 提高效率,改掉拖拉作业坏习惯。我相信在家校的共同努力下,孩子们有了明确的作业完 成目标,做好自我监控反馈,养成作业完成反思习惯,能在 不断自我教育、自我完善中养成高效作业的好
42、习惯,班级管 理才能真正精细、高效,“双减”才能真正落地,让学生快 乐成长。小学开展“双减”工作提质增效经验总结为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署,全面 落实XX市教育局文件要求,XX小学多措并举,协同联动, 在提质增效、减轻学生作业负担方面采取系列有效机制。一、建设学习共同体,切实提高课堂教学效率“双减”要发挥课堂教学主阵地的作用,向课堂40分 钟要质量,这就要求学校和教师必须做出调整,进行场教 育方法的自我调整,注重专业水平和学科理解的提升,在日 常教学中实现课堂高效。我校深深意识到这一点,从2019年10月起,便开始在 行动研究中稳步推进学习共同体建设,坚定不移地把课堂教 改作为
43、学校管理的逻辑起点和工作重心,让校本教研成为学 校运行的主旋律,努力构建“让教学变成协同研究”的教学 新生态。同时树立大课程观,逐步构建形成“1+N”课程体 系。建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理 逻辑,让教育生态重构成为种可能。为了整校稳步推进,先做顶层设计。我校把学习共同体 建设的每一次行动,称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本 土化研究体系:（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样态为“自主学习合作探究 展示交流一拓展提升”,本着传承和发展的原则,构建“让 教学变成协同研究”的教学新样态。迭代升级的课堂教学路 径为“提出问题,自主学习互助探究,达成共识公共分享,串联提
44、升”。建模是为践行提供抓手,是实现超越模型的必经之路。 课堂教学转型是种改变、种探索,实质是种“教”与 “学”的翻转,老师要做“忍者神龟”,把课堂“还给”孩 子,课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历,最重 要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。课堂结构发生变化,更注重学生思维训练,学生的学力 也随之大大加强。（二）建立校本教研新范式建立“观察描述一反思改进”的校本教研新范式。 即:以不间断的课例研究为主,用焦点课堂形式来呈现的教 研。让教研重心下沉,成立“语文学科工作坊”“数学学科 工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊” 4 个学科工作坊,首批参与教师50多人,占专任
45、教师的一半, 形成浓郁的研究氛围。各工作坊实施每月课例制度。每 课例以“集体备课确定初案试教一次确定学案课例呈 现集中观察课例研讨再出发”为活动循环,形成“学案+ 反思+观察报告”为内容的材料积累。听课教师身份也发生 翻转,由“观教”走向“察学”,通过对学生完整学习历程 的观察,发现学生思维的困惑点,找到影响学生学习的因素, 从而反思并改进自己的教学。为了让深度学习真实发生,各 工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为 重视,我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀 登高阶思维。为了实现理想中的课堂样态,学科工作坊教师沉潜课堂, 在每一次教学现场中寻求答案。随着践行的不断深入,
46、学校 也随即形成了一系列的校本教研机制,比如:领导班子下沉, 保障教研时间,提升教研品质,开展课例研究、外出听课学 习、邀请专家指导、共读理论书籍等等,为教师搭建学习交 流的平台。现在,根据每学科每月课例制度,课例研讨每学期在 四个学科工作坊中展开,已经成为我校校本教研常态。目前 为止,学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾 听的对话关系”的课例展示,每课例都遵循校本教研新范 式。在行动中,我们不断释疑,在研究中,也会不断遇到新 的问题。比如渐行渐深中一个问题愈发凸显,高品质的教学 设计是实现深度学习的前提,这就要求教师对知识体系要精 准把握,对学科素养要足够理解,否则,就是阻碍课堂深
47、耕 的大问题。所以接下来我校会在学科理解上进行引领,使教 学回归本质,努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型 教师”。就这样,通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习 的每个细节,复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建,真 实面对学习困境,在质疑和释疑的循环中,不断精进,就是 想让深度学习真实发生,为学生成长赋能。期待理想中的课 堂样态早日形成,不断迈向课改深水区。（三）建设教师成长新路径建立“读书实践写作”教师专业成长路径。为了满足 教师阅读和学习需求,学校为教师购置了学习共同体系列丛 书,组织领航教师进行整本书阅读,写读后体会,进行线上 分享。同时,以个学期为周期,分类整理完成读书成果和校
48、本教研文集,将这些成果汇聚成“资源库”,每一位领航教 师既是资源库成果的生产者,也是消费者,这种“微研究” 方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。目前已经整理形 成几十本文集,未来还会整理形成学生层面的文集。教师的 写作热情被点燃,每一次课例研讨后,学科工作坊的教师基 于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。两年多来,在教 育刊物和XX市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发 表10多篇文章。两年时间,团队教师的专业素养不断提升,团队教师也 实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为XX市教学能手, 两名教师被评为XX市“名教师”,三名教师参加XX市课堂 基本功竞赛分别荣获、二等奖,八名教师被评为XX区学 科带头人和教学能手,每个学科均有一名教师参加XX区课 堂教学基本功竞赛,并获得可喜的名次。我校也被评为XX 市“名学校”。学习共同体建设不断激发团队教师的内驱, 课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达 成。（四）创建学校管理新逻辑我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿,深 入推进“1+N”课程一体化建设。以课堂教改为龙头,各活 动课程和德