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1、2022事物的正确答案不止一个教学设计事物的正确答案不止一个教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的事物的正确答案不止一个教学设计，希望对大家有所帮助。事物的正确答案不止一个教学设计1教学目标：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。教学重点：1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2. 培养学生用例子证明自己的观点的能力。教学
2、难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）学生会举例反驳我。抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”生说：“他具有创造性思维”二、问题讨论（一）1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。第一、必须精通各种知识。（为什
3、么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。（我赞同这个观点）2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？活用体现在哪？持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。除了举例论证，
4、还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。（板书）二、问题讨论（二）1、像我们刚才那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢？（是）你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？齐读“富于。创造力”2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏创造力）3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？拥有创造力的人留意自己细小的想法“创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？
5、齐读“这种非凡的灵感。逐渐充实。”4、这个属于什么论证方法？举例论证。三、合作探究你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？（同桌合作讨论）牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。四、明确中心课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？怎样才能成为一个有创造力的人（所以这个就是本文的中心论点）你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢？关键是什么？齐读最后一小节，
6、这一部分，总结全文，揭示中心。五、明确结构假如没有第4、6、9小节，文章的结构将会怎么样？正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。文章结构：提出问题-分析问题-解决问题所以文章结构严谨，紧扣中心“”六、完善板书出示名言如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。总结：能够说出事物的正确答案不止一个，看来是要具有丰富的联想和想象的能力，有了这些才能有所创新，有所创造。大家看，我写的这个板书像什么呀？补上线条，愿同学们平时注重。再插上想象和联想的翅膀，去遨游知识的海洋。七、布置
7、作业一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。事物的正确答案不止一个教学设计2教学目的：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人教学设想：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法教学过程：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：
8、请觉得自己聪明的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。板画：师：在你眼前，你仿佛看到了什么？学生发言师：天那，你们居然这么聪明呀！那在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书1课题）正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）今天，我们一
9、起来学习事物的正确答案不止一个一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力,怎样才能成为一个富有创造力的人。这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，鼓励学生要有自信心。同时，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。二、浏览感知 明白文章论述的话题1、明确话题：投影 浏览13段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？投影 / 学法指导一 / 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思学生讨论、交流发言投影 否定“正确答案只有一个”的思维模式
10、倡导“正确答案不止一个”的思维方式寻找第二种答案创造性思维（板书2）2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大
11、字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“_”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？（学生分析，教师归纳）师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维：练
12、习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思维。这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动
13、有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力三、紧扣问题理清文章的脉络投影 跳读412段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？投影 / 学法指导二 / 注意设问句在文中出现的位置及其作用往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用学生同桌之间相互讨论、而后交流发言明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）（2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度四、仔细琢磨分析文章的内容：投影 轻声朗读
14、4-8段，思考：1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后”。这种情况”指代什么？“它”指代什么？学生分组讨论，质疑，交流明确1）：（板书4）渊博的知识有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试请同学们一起朗读5、6小节提示：注意长句子朗读的停顿。明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。追问：文章举了哪两个例子，请概括。投影 / 学法指导三 / 概括事例的方法谁做什么事？明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术罗兰布歇内尔发明了对战型的
15、乒乓球游戏师：请你用简明的语言来另举例子学生答，教师指导纠正。师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）投影 轻声朗读9-12段，思考1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？投影 / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”-学生分小组讨论、交流、质疑、争辩投影富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力（自信）（板书5）不认为自己具有创造力（不自信）关注极其普通，甚
16、至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实进行自我压抑由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构板书设计：问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）创造性思维 （ 论题 ）
17、 必需的要素 （ 论点 ） 自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识持之以恒尝试 留意细小的想法 富有创造力的人 （ 结论 ）师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。五、学以致用课堂练习投影：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，
18、如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。”学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力六、结束语：同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。七、巩固练习投影 1）词汇积累：2）大声朗读课文5、6、13段3）根据下发材料，辨析小偷的行为
19、这一环节的设计，目的在于通过朗读，增强议论文朗读的语感，增强学生的思辨能力，尝试着写一点议论性的文字。附：辩析题材一天夜里，有一个小偷好不容易潜入一间屋子，结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊丧之极，正准备离去时，老人发现了他。老人问：“是客人吗？”他慌忙“噢”了一声。老人说：“坐下来歇歇吧，外面很冷的。”他坐了下来。老人开始诉说孤独，并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中十分感动。从第二天起，小偷每天中午给老人送吃的去，还送衣服，老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。有人说，有些行为，评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。1、 TRY24点
20、：用2、6、7、8这四个数字，通过加减乘除的运算得出24这个结果，每个数字只能用一次。2、 先看图形 ，再展开联想3、 任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。例：A 是一座金字塔，是进取。4、 以“同情”为本体，仿照“同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。”的句式造几个比喻句。附：1关于“推敲”的典故：胡仔苕溪渔隐丛话前集卷十九引刘公嘉话：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。始欲着推字，又欲着敲字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：作“敲”字佳矣。”2. 关于
21、“锲而不舍”的出处：荀子劝学：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”行之有效实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。探 求探索追求。渊 博（学识）深而且广。一事无成一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。毫不相关一点儿关系都没有。毫：丝毫，形容极细微。轻而易举形容事情容易做，不用费力。关 注关心重视。1. 给下列加点的字注音并解释这个词。（1）根深 固（ ）_（2） 孜不倦（ ）_（3） 而不舍（ ）_（4） 取 （ ）_2. 选出一个与其它三个不同的作者，有多种选法，请说出理由。A. 高尔基 B. 何其芳 C. 冰心 D. 韩愈（1）选A的理由：_（2）选B的理由：_（3）选C的
22、理由：_（4）选D的理由：_3. 请用“创意”、“灵感”、“推敲”、“锲而不舍”四个词连缀成一段话（可以打乱词序）。4. “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？5. 创造性的思维有哪些必需的要素呢？6. 区分一个人是否有创造力，主要根据之一是什么？7. “任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”你对这一观点持何态度，请举例说明。8. 做一个富有创造性的人，关键在哪里？9. 选文主要论证的是什么？用了怎样的论证方法？10. “推敲”这一典故，讲的是贾岛写诗时斟酌字句，反复琢磨的故事。下面是贾岛的题李凝幽居一诗，请填出空白处的两句诗。题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。_，_。过桥
23、分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。（三）1. （1） ，比喻根基深厚牢固，不可动摇。（2） ，勤奋努力，不知疲倦。（3） ，比喻有恒心，有毅力。（4） ，吸取。2. （1）高尔基是外国作家。（2）何其芳是诗人。（3）冰心是女作家。（4）韩愈是古代作家。3. 略。4. 如果认为只有一个正确答案，当你找到某个答案后就会止步不前。5. （1）学识渊博；（2）探求新事物，活用知识（3）不断尝试6. 拥有创造力的人留意自己细小的想法。7. 略8. 要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探索新的思路，去运用所学的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。9.
24、 要做一个富有创造性的人；事实论证和道理论证相结合的论证方法。10. 鸟宿池边树，僧敲月下门。事物的正确答案不止一个教学设计3教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。教学过程一、导入新课同学们，进人中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的题西林壁大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？大干世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦费恩格由四个几何图形引发出“事物的正
25、确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。二、研读过程1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。B、提出值得探究的问题。2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。久明确论点的定义写出本文的论点明白中心论点与分论点之间的关系。B、明确论据的定义归纳本文的论据明白论据的作用。巴将有关系的论点和论据用线连接起来明白两者之间是证明与被证明的关系。3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。4、动笔练习A、请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太
26、空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。（机智应变）2、创设情境，引发思考。放赤壁风光画面请同学说说感受同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定
27、能获得丰富的答案。五、网络论坛（课后）“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活。事物的正确答案不止一个教学设计4教学目的要求：1 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。2 把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。3 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。4 通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。教学重点难点：重点：教学目的要求1、
28、2难点：教学目的要求3、4教学课时数：一课时教学内容与过程：一、 导入课文用诗歌题西林壁导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导入。二、 整体感知全文思考下列问题：1 课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个问题？2 围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述？三、 深入感悟课文1事物的正确答案为什么不止一个？2文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处？3产生创造性思维必须具备哪些条件？这里又运用了怎样的论证方
29、法来论证？四、 课堂讨论、交流做一个富有创造性的人，关键在哪里？五、 论辩小擂台正方：事物的正确答案只有一个反方：事物的正确答案不止一个六、 总结本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。七、 作业1 练习1、22 编写提纲。事物的正确答案不止一个教学设计5一、 导入：请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书）学生发言交流，并分析说明同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发?讨论明确事物的正确答案不止个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们
30、调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。（板书：答案纷呈 多元思维）那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦费因格的事物的正确答案不止一个，将揭开其中之谜。(板书课题、作者)第一环节：导入新课。从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。简简单单的一个公式，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。转弦拨轴三两声，未成曲调先有情。二、课文学习研讨请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?2、创造性思维有哪些必需的要素?3、区分一个人是否有创造力的
31、主要依据是什么?研讨交流（注意让学生读与思密切结合）归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了这三个问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第三个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。第二环节：整体感知。设计三个问题，提挈全文，引导学生阅读文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。轻拢慢撚抹复挑，嘈嘈切切错杂弹。三、问题探讨（学生分小组探究交流）：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦
32、以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬）第三环节：探究问题。这个问题源于文本，见“探究练习”。教者顺手拈来，却激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。间关莺语花底滑，大珠小珠落玉盘。四、延伸训练：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。(板书： )1.先看图形“”“”，再展开联想写一小段话。学生写作交流教师赞叹归结。 板书：放飞想像 勇于创新第四环节：延伸训练。此题设计得好，融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。学生的思维十分活跃，课堂的气
33、氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。五、教与学的反思。同学们，上完这节课后，你们有何收获?学生回答交流教师归结：事物的正确答案不止一个。同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)第五环节：学后反思。看似节外生枝，体现全新理念。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。六、巩固拓展请同学们收集与创造性思维有关的故事，并准备举办一场故事会。第六环节：布置作业。最平常的结局，却酝酿着语文与科学的又一次融合。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。事物的正确答案不止一个教学设计6：1知识目标：理解观点和支撑观点的
34、材料之间、中心论点和分论点之间的关系。2能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。3情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。：1、熟读课文，理清事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2、理清议论文的三要素及其结构。3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。：情境法、讨论法。：小黑板：两课时：情境导入 ：请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）从这个小练习中，你有什么启示？教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，
35、只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的一篇文章事物的正确答案不止一个，学习如何成为一个富有创造力的人。板题：二、整体感知：1、看书中的问题，并得出结论。2、我们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。请同学们思考？明确：题西林壁 （苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。三、新课讲授：1、默读课文，表上序号，思考：、既然许多事物的正确答案不止一个，我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度？、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个
36、这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？、创造性思维有哪些必需的要素？、这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？2、同桌交流思考答案。3、正音：明确下列汉字的读音：蒂、孜、汲、锲4、班级交流讨论结果：、不满足于一个答案，不放弃探求、只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。、创造性思维必需的要素有：渊博的知识。运用知识去不断探求新思路。留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。、任何人都具备创造性思维，但也存在富有创造力和缺乏创造力的
37、区别。5、请同学寻找历史上古今中外具有创造性思维的人。例如：牛顿、苹果砸头的故事，发现了万有引力。鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。伽利略：摆的定律黄道婆：纺织瓦特：蒸气机的发明。总结：由此可见任何人都具有创造性思维。6、思考：一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个？明确：7、一位老师带着他的学生去郊游，当他们看到一片杂草丛生的土地时，老师就问学生如何锄掉这些杂草？明确：火烧、用食草的动物吃掉、开垦种庄稼等。引申：灵魂中的杂草如何去锄掉？明确：用知识去锄掉、用美德去占有。：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力
38、一定会不断提高。：研讨与练习一、二、三.事物的正确答案不止一个教学设计7教学目标：A、确立科学思想，树立创新意识B、理清文章思路，初步了解议论文的特点教学重点：培养学生的创新意识教学方法：启发式、合作式、探究式教学步骤：一.导入新课。大屏幕显示苏轼一句诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”教师：这句诗本是写从不同的角度看山会有不同的形状，但也告诉我们一个道理，哪个同学能说说？学生回答，教师点拨：从不同的视角看事物或问题，会有不同的答案。教师：同学们在生活中有这样的经历吗？学生回答教师：由此可见,事物的正确答案不止一个，这就是今天我们要学习的课文。大屏幕显示课题。二.分析课文。大屏幕显示学习目标
39、：A、确立科学思路，树立创新意识B、理清文章思路，初步了解议论文的特点议论文三要素：论点作者的见解和主张论据用来证明论点的事实和道理论证用论据证明论点的过程思路：提出问题分析问题解决问题大屏幕显示课文开头的四个图案教师：请同学们从四个图案中找出一个性质与其他不同的来，并说明理由。学生回答，答案各不相同。教师：通过这道理，我们可以知道事物的正确答案不止一个，下面请同学亮度第三段，并想一想第一部分提出了什么论点？用文中的一句话回答。学生回答，教师点拨后明确：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”不满足于一个答案需要什么思维？回答，教师点拨后明确创造性思维有哪些必需的要素？学生回答，教师
40、点拨后明确：两个要素：A、必须精通各种知识，因为知识是形成新创意素材；B、必须有探求新事物，并为此而有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”对不对？人是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别？作者的观点怎样？你的观点怎样？学生回答，教师点拨明确：A、富于创造力的人认为自己具有创造力，缺乏创造力的人不认为自己具有创造力；B、非凡的灵感往往产生于“关注极其普通，甚至拥有创造力的人留意自己一闪念的想法”学生回答，教师点拨。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造力的人。全文分三部分。一.提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求。二.分析问题：A、创造
41、性思维有哪些必需的要素？；B、富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；三.解决问题：论述了怎样才能成为一个富有创造力的人；四.探究练习教师在大屏幕分别展示三道题，由学生分小组讨论回答。一个圆，假如你是下面这些人，他会把它想象成什么？A、天文学家B、数学家C、艺术家D、乞丐有一个100ml的药水，但到盖子的地方还有几毫升却不知，要怎样做才能知道有多少毫升？司马光年少时，与一群儿童一起玩球，球掉进里一个树洞中，洞很深。大家束手无策，司马光灵机一动，叫儿童们端水来，一盆一盆端来，水流进洞中，球终于浮出来。(1)如果洞底是沙地，灌水法行不行？(2)如果洞底恰好和别人的建筑相通，你认为最经济的办法是什么？当你在前进的路上遇到困难，不要丧气，换一个角度，你会看到另一个答案成功在不远处微笑。当“山重水复疑无路”时，因为有另一个答案，等你发现它时，就会“柳暗花明又一村”了。事物的正确答案不止一个教学设计8一、教学目标知识与能力：1、指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。2、指导学生通过“寻找、替换、更改”等方法理解材料和观点之间的联系，提高对论据的认识。3、鼓励学生联系自己的生活实际阐述对文章观点的认识，提高语言运用能力。过程与方法：1、通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。