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1、授课课题13、事物的正确答案不止一个备课时间教学 重、难点设 知识与能力：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。工 过程与方法：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力己 情感态度与价值观：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。标 重点1、理清全文思路，了解作者观点。2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，学会从不同角度思考问题。难点初步了解议论文的一些基本常识。教学 准备 教学 流程多媒体课件教学内容及师生活动（集体案）复备栏创设情境导入新课、 导学过程大干世界多姿多彩，千变万 化，即使是同一个事物，角度不 同，答案无穷。美国实业家罗 迦费恩格由四个几何图形引
2、发出“事物的正确答案不止一 个”的观点。请大家阅读，看看 能否从中获得一些启示。同学们，进人中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的题 西林壁大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？初读课文。（学习字词，找出观点）1 .注意以下加点字的读音和写法和含义根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒 推敲 不言而喻 轻而易举锲而不舍2 .师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作 者总括性的语句。（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一 下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这
3、一点 是最重要的。”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题 的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是 多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意 两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段（末段）；习 题二。）三、研读课文1.关于本文结构：（一）提出问题。（12段）从四个图形，提出事物的 正确答案不止一个”的论题。（二）分析问题。（312段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点 非常重要。第二层（45段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知 识，使自己学识渊博。三、 当堂 作业第二层（69段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用 知识，
4、并举例说明。第四层（1013段）：拥有创造力的主要根据。（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的 关键所在（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在 文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三， 本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）2.关于本文的开头：可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放 矢”“树的”；与谈骨气开头的开门见山作比拟。1、按拼音填字组词。（1）根深di（）固（2）孜孜不judn（） （3）持之以h e n g （ ） （4） q i e （ ）而不舍（5）不言而 yi（ ） （6）轻而y i （）举2、辨析近义词，选择恰当的词
5、填在横线上。（1）因此，不满足于一个答案，不 （丢弃 放弃 抛弃）探求，这一点非常重要。（2）富有创造性的人总是孜孜不倦地 （获取 获得 汲取 吸取）知识，使自己学识渊博。（3）创造性的思维，必须有 （探索探求探究探讨）新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地 进行各种尝试。（4）是否存在富有创造力和 （缺少 缺乏缺欠）创造力的区别呢？3.关于本文的论证方法：（1）例证法：约翰古登贝尔克的 事例（第8自然段）；罗兰布歇尔 的事例（第9自然段）一一都是从 自然科学方面设例。（2）引证法：第6自然段和第11 自然段。板书设计1、作者简介：2、生字：汲取（ji）根深蛰固（di）锲
6、而不舍（qi。）孜孜不倦（zi）不言而喻（yti）持之以怛（h6ng）有 恒心地坚持下去。课 堂 小 结同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己 的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一 定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创 造能力一定会不断提高。教学反思授课课题13、事物的正确答案不止一个备课时间教 学 目 标知识与能力：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。 过程与方法：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力
7、情感态度与价值观：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。教学 重、 难点重点1、理清全文思路，了解作者观点。2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，学会从不同角度思考问题。难点初步了解议论文的一些基本常识。教学 准备多媒体课件教学 流程教学内容及师生活动（集体案）时 控复备栏、 导入 新课、 导学 过程检查上节课学习内容。继续研读课文整体感知课文内容1 .过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在 请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，写在投影 片上，准备在全班进行交流。教师将投影片分发小组，指导学生以 小组为单位整合问题，写投影片2 .学生展示投影片，由
8、全班同学选择最想研究的问题分小组进行研 究、讨论老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师 可巡回指导3 .学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果。补充：教师参考 讨论问题（1）怎样成为一个富有创造力的人？除了书上所说的，你觉得还应 该注意些什么？（2）方足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可 举例说明）三.培养学生创造性思维过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比 亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗） 创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维， 成为一个有创造力的人吧，请看卜面的练习：1 .发挥自己的创造
9、性思维：请说出以下题目的答案，多说几种。1+1=？ 4+9=? 5+7=？ 6+18=?附答案：2 （里）+1 （里）=1 （公里）4 （点）+9 （点）=1点（13点即下午1点）5 （月）+7 （月）=1 （年）6 （小时）+18 （小时）=1 （天）3 .思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。投影回形针的图片4 .你来评一评：投影一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家 的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少 钱？ ”人们对这件事T青看法不一，归纳起来有三种：（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有抱歉可以原谅。（3）本文为了证明“发挥创造
10、 力的真正关键在于如何运用知 识”列举两个事例？试联系自己 的生活体验，补充一两个事例。（2）赔钱就是认错、抱歉的表现。（3）首先应该抱歉，同时应该赔钱。你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理 由。有其他看法也可以提出来。4.学习评价通过这堂课你有什么收获？学生讨论、思考、评价（三）拓展延伸，发散思维用课后题四来锻炼学生的发散思维：选取最后一段的某一个观 点，用生活中事例来证明它。（叩）舟占的获写作特占学习章的言后落面点是运用到写作中，引导学生注意到议论 文常常用到的一种修辞手法一一设问句，设问是一种无疑而问、自问 自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内
11、容， 使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创 造性的思维又有哪些必需的要素呢？ ”引导读者去思考，然后作者又 对此做了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方 式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。课后学习拓展莎士比亚说：“思想是自由 的精灵法朗士说：“最难得 的勇气，是思想的勇气课后 请大家发挥自己的奇思妙想，我 想创造创造什么？三、 当堂 作业1、选出注音或释义有误的一项（）A、孜孜（zi）不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。B、根深蒂（ti）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。C、锲（qi0）而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有 恒心，有毅力。锲，雕刻。D、汲（比）取：吸取。汲,从下往上打水。2、根据意思写出成语。形容毫不费力有恒心地坚持下去不用说就可以明白什么事情都没有做成板书设计提出问题一一提出“事物的正确答案不止一个”的论题 分析问题解决问题一一总结，做一个富有创造力的人的关键所在课 堂 小 结通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中 国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧 和挖苦手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。教学反思