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1、2022安塞腰鼓教案范文七篇安塞腰鼓教案范文七篇作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是我为大家整理的安塞腰鼓教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。安塞腰鼓教案 篇1一、思想主题作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。二、结构内容本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：第一部分为前四个自然段
2、，主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片”，写安塞腰鼓演奏的阶段。这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法“好一个安塞腰鼓”，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放;第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞;第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴;第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力量之美;最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神
3、境界。第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。三、激昂的排比本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬;还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”.排山倒海般让人透不过气来。四、铿
4、锵的节奏课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。五、关于抓住中心进行教学的建议指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。六、指
5、导学生诵读的教学建议根据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。安塞腰鼓是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。安塞腰鼓教案 篇2一、激情导入在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓 生齐读）承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力
6、量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个 的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示： 陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！ ）今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！二、欣赏腰鼓1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）2、确实，
7、这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一说。3、交流。（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：第六节：1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示： 骤雨一样， 是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样， 是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿。 ）3、如果这样写，好不好呢？出示：那
8、急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样那蹦跳的脚步，像乱蛙一样那闪射的瞳仁，像火花一样那强健的风姿，像斗虎一样请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈） 齐读这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）第七节：1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气 ，使恬静的阳光 ，使困倦的世界 。2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）腰鼓捶起来之前，空气是 ，阳光是 ，世界是 ，腰鼓捶起来了 ，空气 ，阳光 ，世界 。这样的变化，全因为有了这安塞腰鼓！这热烈
9、而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。2、谁来填一填：百十个腰鼓发出的 ，碰撞在四野长着枣树的 上， 蓦然变成 ，只听见 ， ， 。百十个腰鼓发出的 ，碰撞在 上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓！（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：12、13节：1、指名读，齐读。2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，
10、在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到 ，谁都会惊异于 ！因为这是（出示填空：一群 的后生。）（1）理解茂腾腾：沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。指导朗读。（2）理解元气淋漓：（3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民
11、族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！好一群元气淋漓的后生！3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节）原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。所以，只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：1、第15小节：多么
12、美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和好一个安塞腰鼓！（稍停顿一会儿）三、感受最后一节。（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。这样的结尾意味深长。安塞腰鼓教案 篇3教学目标：1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
13、教学重难点：1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。教学方法：1.多媒体助学2.朗读导学教学过程：导入：同学们，大家好。今天我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有很多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了很多地方)老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今天我们就一起来了解一下
14、安塞腰鼓!正文：师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。(开始朗读，朗读结束)师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在文章中出现了四次，同学们知道是哪一句吗?学生一齐：好一个安塞腰鼓!师：对，看来同学们都发现了。这句话在文章中出现了四次，作者一直在感叹，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?(同学们举手)师：小赵同学，你来回答。小赵：壮阔，还有充满力量。师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗(小李举手)师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者直接说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，
15、是哪一句话，我们一起把它读出来。生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。(多媒体播放安塞腰鼓的图片)师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组讨论的问题，给五分钟的时间讨论，一会我来找同学回答。开始讨论吧。(时间到，讨论结束)师：好了，时间到了，三组派一个代表回答三组代表：作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。师：你是从哪找到的呢?三组代表：从文章的第35段师：同学们看一下他找的对吗?生一齐：对!师：还有吗?三组代表：还
16、有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。师：请坐，这位同学找的很好，他的思路非常的清晰。师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗?(同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”)师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”开始。(朗读结束)师：同学们读的非常的有气势啊!老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股
17、冲劲和牛劲。最后还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?(同学举手回答)同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!师：非常准确，我们一起读一下这句话。生一齐读。师：最后老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简单交流一下。下课!安塞腰鼓教案 篇4教学目标：1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重难点：1、理解文中短句及排比句
18、的运用，体会文章的美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。)2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，
19、走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。）二、初读课文，整体感知1、读课文。（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）（2）指导朗读。例段一：第5自然段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读
20、出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）（3）学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，
21、忘情了，没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）3、明结构。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分。“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）三、作业1、摘抄自己喜欢的好词好句。2、熟读成诵。第二课时一、复习。二、设疑过渡三、精读文章，品味语言1、寻美点。A、从语句上看布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“ 美，你看(听)”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。可能出现的答案有：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝
22、溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。B、从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎
23、从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。C、从修辞上说：(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对
24、象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。D、从写法上说：(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。2、进一步美读训练。可以模仿合唱的形式。14自然段由女生读，517自然段由男生读。1820自然段老师朗读。（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。）四、布置作业1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。2、任意找出一段你喜
25、欢的课文，试着仿写一段话。3、读后感。五、结束语有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。在黄土高坡的歌声中结束本课学习。板书设计痛快了山河好一个 安塞腰鼓蓬勃了想象力安塞腰鼓教案 篇5教材分析七年级下册语文教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了鲜明的民族特色。 安塞腰鼓的作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可
26、能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。学情分析七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。我抓住学生
27、的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气势和主旨。教学理念本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。教学目标1 知识与能力（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。2 情感态度价值观体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。3 过程与方法深入诵读课文，运用
28、多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习。教学重点从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。教学难点品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。教学方法1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。2 、诵读导学 。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。3、讨论合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。教具多媒体课件安塞腰鼓教案
29、篇6学习目标感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点）题目解说安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。生字词茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。朴实：质朴诚实。恬（tin）静：安静；宁静。亢（kng）奋:极度兴奋。晦（hu）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。羁（j）绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦（m）然：突然、猛然。冗（rn
30、g）杂：繁杂。严峻：严厉，严肃。烧灼（zhu）：热情激荡。磅（png ）礴（ b ）：（气势）盛大。淋漓：形容畅快。战栗（l ）：战抖。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。奔突：横冲直撞，奔驰。戛（ji）然而止：声音突然中止。句段全解全文共30个自然段，分为三部分。第一部分（1-4段）：写安塞腰鼓表演前的寂静。第二部分（5-27段）：写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。第三部分（28-30段）：写极动极静之后，一声不甚清晰、遥远的鸡啼，显得余音悠长。主题归纳这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉子的阳刚美和
31、要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。课内达标练习1.下列注音全部正确的一项是（ D ）A.晦暗(hu) 闭塞(si) 渺远(mio)B.羁绊(j) 烧灼(zhu) 冗杂(rng)C.骤雨(zhu) 震撼(hn) 磅礴(bng）D.戛然(ji) 辐射(f) 蓦然(m)2.阅读下列语段，根据拼音写汉字。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得zo_燥_热了，使tin_恬_静的阳光立即变得飞jin_溅_了，使困倦的世界立即变得kng_亢_奋了。3.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ C ）A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点)B.
32、使困倦的世界立即变得亢奋了。(极度兴奋)C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(阴冷)D.当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。(声音突然中止)课内阅读4.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的声音?渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。5.“落日照大旗，马鸣风萧萧!这两句诗有什么作用?通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚写景物，激发读者想象，侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观的场景。安塞腰鼓教案 篇7教学目的：知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。2、理解文中一些句子的深刻含义。过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。情感态度与价值观
33、：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：1理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法：朗读.品味媒体设计：1腰鼓表演的片断。2课文朗读录音。第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行
34、，气势磅礴，独具魅力。特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。二、检查预习。联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。狂舞：纵情的跳舞。闪射：闪耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。亢奋（kng）:极度兴奋。晦暗（hu）：昏暗，不明显。羁绊（jbn）：缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交
35、换位置。淋漓（lnl）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。三、朗读、感知内容。1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）2师生齐读：（1）（14）一女，轻缓陈述。（2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。（3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。（4）（第7节末句8节）男齐，深
36、情赞颂。（5）（911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。（6）（12节）男齐，急促有力。（7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。（8）（14节）女齐，常速。（9）（15节）男齐，常速。（10）（16节）女齐，常速。（11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。（12）（18节）男女齐，有力赞美。（13）（1921）女齐，深情，中速。（14）（22节）男女齐，渐高。（15）（23节）女齐，抒情。（16）（24节）男女齐，有力短促。（17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。（18）（2830）一女，轻缓。3划分结构：（文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）一（14）安静的
37、腰鼓。二（512）激昂的腰鼓。三（2830）静寂的腰鼓。第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。（513）宏伟的场面。（1417）雄壮的声响。（1822）击鼓的后生。（2327）奇丽的舞姿。4寻美点。布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。
38、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。四朗读、品味。、品读，感受语言的节奏美、诗意美。让学生齐读第段。教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样
39、是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！分小组反复替换朗读。、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得一股劲”。
40、从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝
41、溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（）从句式上说：、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。（）从修辞上说：、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。、“骤
42、雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。（）从写法上说：、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动
43、。动静结合，充满画面美。、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。五、第二课时一、分析课文内容：、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运