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1、2022春望教学设计春望教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的春望教学设计，希望能够帮助到大家。春望教学设计1课文分析：这首诗是作者在约45岁的时候写的，杜甫刚经历安史之乱，空有满怀爱国情怀，却眼睁睁看国家支离破碎。这首诗正是抒发他深沉的爱国主义情怀，但是却不是直抒胸臆，而是把个人的愁情寄托于书写世情上，这种博大兼济的情怀，是人性中最为美好的部分，也是杜甫诗歌最为感人的地方。学情分析：本班学生领悟能力中等，自主学习能力不强，但是很富于联想和想象。他们对于诗歌的鉴赏方法还是很陌
2、生，技能上也很薄弱。教学目标：知识与技能：掌握生字词，理解诗歌内容，提高鉴赏名句能力。过程与方法：小组合作探究品析诗句。情感、态度与价值观：理解作者深沉的爱国主义情怀。教学重点：品味并鉴赏诗句。教学难点：理解作者深沉的爱国主义情怀。课前准备：学生预习、教师准备PPT辅助教学教法学法：教法：引导法、点拨法。学法：自主学习、小组合作。教学课时：1课时教学过程：一、导入：同学们，上节课我们学习了杜甫的望岳，被诗人积极乐观上进的豪情壮志所感染，那时的杜甫是一位奋发向上的青年。我们在上首诗了解了青年时期的杜甫，那么中年的他是否还会有着当年的壮志呢？让我们一起通过春望来了解。二、作者及创作背景简介1、请学
3、生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有杜工部集。我们曾学过他的登高（学生回忆），“三吏”（新安吏、石壕吏、潼关吏）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别）。2、学生借助参考资料，说说创作背景，教师补充。(课件显示)安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。三、生字词学生自主展示预习生字词
4、溅（jin）搔（so）浑（hn）胜（shng）簪(zn)四、范读与朗读1、教师范读课文2、学生齐读、朗读、品读（融入与第五部分的品析）五、诗句的理解与品析学生自主翻译、评价、补充译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。学生自选诗句、词品析，教师引导。首联即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。这是一种什么写法？答：寓情于景、情景交融颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟
5、人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。一个“感”字，“恨”字把作者的感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？答：触景生情颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“连”：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简
6、直连簪子也簪不住了。“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。六、合作探究，交流展示问题答疑：学生提出自己不理解的问题，小组合作探究解决。学生可能提出的问题有：1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：忧国思亲的感情。2、本诗的情感是通过什么来抒发的？明确：寓情于景、触景生情。3、通过这篇课文，杜甫有什么值得我们学习？明确：爱国主义思想七、学生小结、盼望新课小结通过这篇文章学到了什么？八、朗读并试背全诗九、布置作业1、背诵课文2、完成课后练习春望教学设计2一.教学目标1.知识与能力深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创
7、新精神。2.过程与方法朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。3.情感态度与价值观反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。二.教学重难点教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。三教学方法：诵读探究讲授四.教学过程1.导入民间疾苦，尽收眼底；世间疮痍，诗歌表达。今天就让我们一起走进诗圣杜甫的春望，聆听从他笔下
8、流淌出来的诗篇。2.知人论诗公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。3.播放朗读课件，欣赏诗文。4.学生自由诵读。请学生自由的读古诗。检查学生读诗的情况。5.解诗意，悟诗境。请生根据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种
9、情感，表现怎样一种情怀呢？学生再次默读古诗，并且分组讨论交流。学生根据讨论交流的结果来全班汇报交流。（全诗表达出作者对祖国，亲人深切的爱！是爱国情，思亲情的完美体现。）请学生根据课下注释和自己对文章的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的？小组讨论交流。全班汇报。（）“国”是指都城，即长安-是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?（相机播放视频课件，带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。）（）通过课件的演示，
10、你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时期的国都应该是什么样子的呢？（）诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应该是怎样的泪水呢？（悲愤的，愤怒的，伤感的，思亲的）杜甫的春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。（）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”同学们，就让我们一起来读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！（）指导学生对诗句进行反复诵读！（）教师根据学生的诵读情况进行朗读指导。（）那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？“烽火连三月，家书抵万金”
11、一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？（相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。）（）那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？学生自由练读，教师指导。教师指名朗读，师生互评。（）诗人思念自己的亲人，盼望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。（）请
12、生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，教师播放配乐画面，请学生全篇诵读。6.与闻官军收河南河北比较：从剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？此时两诗虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？都说“男儿有泪不轻弹，”可是杜甫却两次落泪，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联系在一起，他的诗句写出的人民的心声，让我们一起去走进杜甫。播放有关杜甫生平介绍的课件。这就是爱国诗人杜
13、甫，下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。布衾(qn)多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。安得广厦千万间，大庇(b)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（xin）此屋，吾庐独破受冻死亦足！登高(唐)杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。7.提升对杜甫的了解诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们，但是他的名字一定会随着他的诗句，随着岁月的流逝，越来越放出灿烂的光彩。最后，让我们齐读春望，送给杜甫！春望教学设计3教学目标：1.
14、了解春望这首诗的思想内容及艺术特色。2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。课时安排：课时教学过程：一、导入由对杜甫的介绍导入对本诗的学习。二、写作背景公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，途中被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，
15、生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。三、整体感知1、朗读读准字音、读出节奏。2、疏通文意四、品读1、望春，诗人望见什么景物？这景物有什么特点？国破、草木深。国都被占，城池破败，草木繁密而又荒芜，人民离散无人整治。用茂盛的草木反衬国都的荒凉景象。2、是什么原因使春天变得如此的荒凉？烽火。3、这个原因除给春天带来影响，还给诗人家庭带来什么？“烽火连三月，家书抵万金”（对偶、夸张）。离别。4、面对这样的景象和遭遇，诗中有哪些词点明了作者的感受？感时花溅泪，恨别鸟惊心。5、该怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？运用了拟人对偶的修
16、辞手法，花感时而落泪，鸟悲恨人世间离别而惊心，这是诗人触景生情、移情于物的结果，表达了诗人感时伤世的感情。五、总结：本诗表现作者什么感情？本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思亲的情感，反映了诗人热爱国家、眷念亲人的美好情操。六、拓展：与闻官军收河南河北比较七、作业：背诵并默写全诗。春望教学设计41.理解诗歌内容，熟读背诵。2.领略古诗词的意境美。3.感受诗人深沉的爱国情怀。理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。体会作者写作时的背景或心境。诵读1课时一、介绍写作背景：唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，
17、去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。二、读出诗韵近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。三、读懂诗意诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，
18、虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则
19、触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通
20、，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。四、感悟诗情1、诗歌描写了怎样的社会状况？2、本诗表达了诗人怎样的思想感情？这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。五、表现手法A触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融。B
21、一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。六、作业板书设计：春望忧国-思亲马进林春望教学设计5教学目标：1.诗人的爱国情怀。2.体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。教学重点：通过景物与情感的结合，从“炼”字角度赏读诗歌，感受作者的爱国情怀。教学难点：体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。教学环节：一、导入：“谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”，本单元我们通过枣核，倾听到了一个风烛残年海外游子的心声，最后一课，让我们体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚，那么面对破
22、碎山河的仁人志士又是怎样的情感呢？让我们一起走进春望和泊秦淮。二、预习展示我们今天所说的古诗是古代诗歌的泛称，关于近体诗，你又了解多少呢？（学生展示收集的成果。）大屏幕展示律诗有关内容，并简介。补充解释课件内容：那么对应一下今天要学习的春望属于五言律诗，泊秦淮是七言绝句。试读节奏七言和五言的各一句，对应一下各个联的名称。三、学习春望（一）请同学们放声朗读春望，（依据刚讲的五律节奏的方法）（幻灯片：注意读音和节奏）齐读一遍，找一下直接表达作者情感的诗句，并思考表达了一种怎样的情感？（板书春望）明确：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（先解释句子意思，然后分析表达了什么情感）（这句话的意思是？）两种理解：
23、1、因为感时伤怀，加之久别亲人思家之苦，即便站在花前也无心欣赏，反而对花落泪；即便听到悦耳的鸟声，也无心倾听，反而会因鸟鸣而惊心，可以说是触景生情。2、运用拟人修辞手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。移情于物。不管哪种理解，表达的情感都是相同的，哪个字最能表现作者当时的感受呢？哪个字把这种情感表现到极致呢？（溅惊，表达了亡国之悲，离恨之痛）（板书：感时，恨别）（二）是什么促使作者产生了如此的情绪呢？请同学们同桌互读一遍，结合具体字词，分析作者为什么会有如此忧愁呢？明确：（直接原因）感伤皆因，“破”“深”写出了国都被攻破，本该繁华的国都中却是草木丛生，促景生情，借景抒情，表现了对国家
24、命运的担忧。感时溅泪，感的是国破河山之时，溅的是怎样一种泪？（板书：忧国之泪）（根本原因）思家源自于，“连”说明战争时间长，“抵”表明极言家书的难得。恨别惊心，恨的是家书抵万金之别，惊的又是怎样的心呢？（板书：思家之心）归结为一点，可以说是战争导致的国破家亡。（三）让我齐读一遍这首诗，体会晚唐间战争带给像诗人一样普通人的这种无尽痛苦。（四）最后一句哪个字用的最好？为什么？“搔”挠的意思，体现了面对国破，家散的一种无奈和忧愁。（指导朗读重读和情感，自由练几遍，找同学朗读，师读）（幻灯片）补充背景：公元755年安史之乱爆发。杜甫避难北上安家于鄜州。756年诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而
25、去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。一个“搔”字，蕴含了太多的情感，有作者想挽救时局的满腔热忱，也有当下战乱不乱的现状的无可奈何，这种忧愁时刻萦绕在作者心头，使年仅40出头的杜甫，已是满头白发。让我们再次齐读这首诗，体会一下作者这种忧国、思家的浓浓的忧愁，挠也挠不去的无奈与愤慨。（五）让我们再次回顾这首诗，题目春望，我们“望”到了什么？（景、情、人）（四人小组讨论，写一写，展示）望京城长安破败之景。望能收到家人来信报平安。望到能酬报国之志的诗人。一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏
26、，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。总之，我们看到的是一个以“望”为题眼，借国破河山之景，来表达忧国思亲，却无可奈何，充满愤慨的爱国诗人。（板书：借景抒情）(六)、拓展练习闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？惊喜万分，归心似箭。2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？忧国忧民，眷念亲人。七、作业学习促景生情，借景抒情的方法，人选一个身边的事物为景，写一段话来抒发一种情感。字数1
27、00字左右。八、板书春望教学设计6一、教材分析这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。二、教学目标：、知识目标：深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。三、教学重、难点：教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：深入理解名
28、句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学课时：1课时。四、教学方法：、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。六、教学过程：（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）多媒体出示一副图片并配以文字说明，让
29、学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。（二）品读感悟1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。4、学生配乐朗诵春望。（三）、画面欣赏多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。（四）、整体感知学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。（五）、品读探究首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心
30、情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。颔联：1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？尾联：1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日
31、平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。（六）、延伸拓展教师引导学生体验情感，把握情境。提问：诗人在春望中“望”的是什么？（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责”。（八）、板书设计（略）教学反思：教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了，直接导致课堂上读的
32、时间少了，预想的一些读的程序没有进行。原因？可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。特别是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽略了学生能力的锻炼。旧习不除，难以进步啊！真的到了好好改进自己的教法的时候了！另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足-备学情。备课之时，主要精力用在了对教材内涵的挖掘，忽略了对学生情况的研究，一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上，课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对的是自己一手带出来的“嫡系”，不会不了解学生到底有多少“斤两”，可实际，自己在这方面的确做得不好，着实应该好
33、好检讨一番。春望教学设计7教学目标：1.了解春望这首诗的思想内容及艺术特色。2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。一、导入七年级我们所学的登岳阳楼的写作背景和抒发的思想感情。二、作者及写作背景。1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转衰的年代。他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。2.写作背景。公元755年杜甫赴奉先探亲，不久，安史之乱爆发，他回不了长安。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫不顾安危投奔唐肃宗。路上，被叛军所抓，押到长安，因他官小，没有被囚禁。当他看
34、到长安已被抢掠一空，满目荒凉的景象。而家人也逃离了长安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生机勃勃，但这美景却增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，写下了这首忧国思亲的五言律诗-春望。三、预习检测1、出示字词，学生读记，限时1分钟。溅（）溅落抵d()搔（）用指甲挠浑（）简直胜（）()。()zn一种束发的首饰。2、小测试。3同桌互改。四、初读感知学生个别朗诵、全班集体朗诵。五、初步理解诗句的意思。1、小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。小组推举代表说出各句话的意思。2、修改、讲解文意。六、赏析诗歌1、前四句重在写景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？如：国破山河城春草木花
35、鸟2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。如：恨感搔更短不胜簪家书3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？如：感时恨别忧国思家七、深化感情，探究主题通过学习诗歌，你从这首诗中能想象到一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。让学生说一说。一位老人，站在荒凉的长安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主题）八、巩固练习1.学生讨论并说出诗歌的大意。2.思考下列问题：本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？春望教学设计8教学目标：1.了解春望这首诗的思想内容及艺术特色。2.深切感受诗人热爱国家，关心民众
36、，眷念亲人的美好情操。3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。教学重点：1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。3掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。教学难点：1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。3掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。课时安排：课时教学过程：（一）预习案1、给下列生字注音抵（）搔（）浑（）簪（）胜（）2.说出下列字词的意思。国：破：感时：恨别抵：搔：三：3、感知诗歌的内容。1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？2.看到这样的景色后，作者的
37、心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？（二）探究案一、导入今天学习春望一诗。大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了春望这首千古绝唱。二、作者及写作背景。1.关于作者杜甫。他是唐代最伟大现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转
38、衰的年代。他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。三、自读诗歌，读准字音。抵、搔、浑、溅、簪四、诵读诗歌。五、理解诗意1.小组交流，说出下列字词的意思。参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。国：_破_感时：_恨别_抵：_搔：_三：2、明确诗句意思。国都虽已残破不堪，但山河依旧，春日的长安城里草木长得十分茂盛。(只因为）感
39、伤国事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛苦流泪，听到那婉转的鸟鸣反而心惊胆寒。战火连绵不断，一直到了眼下的三月，（家人的音信断绝）一封家信抵得上万金。头发早就白了，（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来简直就要插不住籫子了。六、再读诗歌，感知诗歌的内容。1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？七、赏析诗歌参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法1、小组内用自己喜欢的方式赏析诗歌。2、小组展示。3、师生相互提问。4、教师归纳总结：首联:对比反衬、寓情于景;颔联:触景生
40、情、承上启下颈联:思家迫切、引起共鸣;尾联:细节描写、忧思之深八、探究质疑“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？（触景生情/移情于物）（三）巩固案1、作业布置拓展比较诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与闻官军收河南河北作比较。闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（1
41、.）学生讨论并说出诗歌的大意。（2.）思考下列问题：本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？2、赏析春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。1.诗的前四句都统领在一个“_”字中，诗人的视野由远及近，由大到小，由_到_。2.请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。_3.诗中“草木深”表面上写的是_，实际上是写_4.本诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？_春望教学设计9一 教材分析该单元是围绕着爱国情
42、怀这一主题来安排教材内容的。本单元总共5篇课文，选择了古今中外的不同文章和体裁来阐释爱国情怀这一主题，而春望这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。春望写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。二 教学目标既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：1.知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。3,情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力课时安排：1个课时三 教法和学法对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的