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1、办事情要善于抓住重点2021/8/9 星期一1一、教材分析一、教材分析二、教学目标二、教学目标三、对教学对象的剖析三、对教学对象的剖析四、教学方法和手段的选择四、教学方法和手段的选择五、学法指导五、学法指导六、教学过程的设计六、教学过程的设计七、板书设计七、板书设计八、教师素养、教学观念与教学反思八、教师素养、教学观念与教学反思九、创新思维九、创新思维我的说课是从以下九个方面来进行的：我的说课是从以下九个方面来进行的：2021/8/9 星期一2一、教材分析一、教材分析办事情要善于抓住重点是办事情要善于抓住重点是高二哲学常识第三课第三节的第一高二哲学常识第三课第三节的第一框。整个第三课是哲学常识
2、辩证法框。整个第三课是哲学常识辩证法部分的矛盾分析法。部分的矛盾分析法。本框讲的本框讲的主次矛盾主次矛盾是矛盾特殊是矛盾特殊性的一种情形，是前一节内容的进性的一种情形，是前一节内容的进一步具体和深化一步具体和深化,与其有着不可分与其有着不可分割的内在联系割的内在联系 。2021/8/9 星期一3二、教学目标和教学重点、难点二、教学目标和教学重点、难点1、知识目标：、知识目标：识记主次矛盾的含义和识记主次矛盾的含义和理解二者的辨证关系。理解二者的辨证关系。2、能力目标：、能力目标：培养学生辩证思维能力、培养学生辩证思维能力、分析比较能力和运用哲学原理分析解决分析比较能力和运用哲学原理分析解决实际
3、问题的能力。实际问题的能力。3、德育目标：、德育目标：引导学生进一步坚定建设引导学生进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念；引导学生有中国特色社会主义的信念；引导学生处理好处理好“以学为主以学为主”和和“兼学别样兼学别样”的的关系，学会关系，学会“弹钢琴弹钢琴”的学习方法。的学习方法。(一）教学目标一）教学目标2021/8/9 星期一4（二）教学重点（二）教学重点主次矛盾的辩证关系原理及主次矛盾的辩证关系原理及方法论意义是本框的方法论意义是本框的重点重点。确定其为重点，是因为把理确定其为重点，是因为把理论应用于建设有中国特色社会主论应用于建设有中国特色社会主义的具体实践和学生自己的学习义的具体
4、实践和学生自己的学习和生活，既重要也复杂。和生活，既重要也复杂。2021/8/9 星期一5（三）教学难点（三）教学难点弄清主次矛盾的含义。弄清主次矛盾的含义。确定其为难点，是因为确定其为难点，是因为学生对学生对“一个复杂事物不只一个复杂事物不只包含一个矛盾包含一个矛盾”和和“矛盾的矛盾的不平衡性不平衡性”缺乏理论和实践缺乏理论和实践上的认识。上的认识。2021/8/9 星期一6学生已经学习了矛盾的特学生已经学习了矛盾的特殊性原理，对本课的学习有了殊性原理，对本课的学习有了一定的基础一定的基础，但学生在理解矛但学生在理解矛盾的地位和作用的不平衡性上盾的地位和作用的不平衡性上有难度有难度。三、学情
5、分析三、学情分析2021/8/9 星期一7（一）教学方法（一）教学方法 ：1 1、提问法、提问法2 2、讲读法、讲读法 3 3、图示法、图示法 4 4、举例法、举例法5 5、练习法、练习法在这五种方法中我注重了在这五种方法中我注重了实用性原则实用性原则与与科学性整合原则科学性整合原则，在讲读中穿插着图示、提，在讲读中穿插着图示、提问、举例，使课堂气氛亲切、自然，学生学问、举例，使课堂气氛亲切、自然，学生学习积极性较高。习积极性较高。四、教学方法和手段的选择四、教学方法和手段的选择 2021/8/9 星期一8我主要采用我主要采用多媒体课件多媒体课件进进行教学，这能更好地展示行教学，这能更好地展示
6、“辽辽沈战役形势图沈战役形势图”及相关漫画、及相关漫画、故事等，包容更多的信息，能故事等，包容更多的信息，能提高课堂效率，能更好地突破提高课堂效率，能更好地突破难点，突出重点。难点，突出重点。(二二)教学手段：教学手段：2021/8/9 星期一9五、学法指导五、学法指导（一）指导学生运用对比法、合作探究法。（一）指导学生运用对比法、合作探究法。对对比比法法能能使使学学生生增增强强记记忆忆，而而合合作作探探究究法法体现了以体现了以“学生为主体学生为主体”的教学思路。的教学思路。（二二）指指 导导 学学 生生 运运 用用 举举 例例 法法。用举例法更为生动、形象，增强说服力。用举例法更为生动、形象
7、，增强说服力。（三三）指指导导学学生生运运用用理理论论联联系系实实际际法法。使使学学生生能能及及时时学学以以致致用用，增增强强理理解解能能力力和和提高学生的学习能力。提高学生的学习能力。2021/8/9 星期一10六、教学过程的设计六、教学过程的设计我我对对本本框框的的教教学学过过程程，做做了了四四个环节的设计：个环节的设计：（1 1）启发式问题导入）启发式问题导入（2 2）原理与方法论结合教学）原理与方法论结合教学（3 3）本框总结归纳）本框总结归纳（4 4）练习巩固）练习巩固2021/8/9 星期一11六、教学过程的设计（共四十五分钟）六、教学过程的设计（共四十五分钟）（一）启发式问题导入
8、：（三分钟）（一）启发式问题导入：（三分钟）这个环节采用这个环节采用举例法、图示法举例法、图示法和和提问法等提问法等。紧密结合课本实例，紧密结合课本实例，提出下列问题：提出下列问题：（1）在辽沈战役中存）在辽沈战役中存在哪些矛盾？在哪些矛盾？（2）为什么把首攻地）为什么把首攻地点选在锦州？点选在锦州？（3）辽沈战役的胜利）辽沈战役的胜利在哲学上说明什么问在哲学上说明什么问题？题？引出主次矛引出主次矛盾的地位不平衡的盾的地位不平衡的问题问题2021/8/9 星期一12（二）讲授新课：创新编排，讲议结合，（二）讲授新课：创新编排，讲议结合，导学相依（三十二分钟）导学相依（三十二分钟）主次矛盾的辩证
9、关系主次矛盾的辩证关系原理原理的教学包括的教学包括“主要矛盾的含义（地位）原理主要矛盾的含义（地位）原理”及及“主、次主、次矛盾相互依赖和相互转化原理矛盾相互依赖和相互转化原理”两个内容，两个内容，其中主、次矛盾的含义是本框的其中主、次矛盾的含义是本框的难点难点，主次，主次矛盾的辩证关系是本框的矛盾的辩证关系是本框的重点重点。方法论方法论的教学分为的教学分为善于抓重点善于抓重点和和学会统筹学会统筹兼顾两个内容，兼顾两个内容，也是本框的也是本框的重点重点。2021/8/9 星期一13 在备课的过程中我发现，在备课的过程中我发现，主要矛盾的含主要矛盾的含义原理义原理与第一点方法论相对应；与第一点方
10、法论相对应；主、次矛盾主、次矛盾的相互依赖和相互转化关系原理的相互依赖和相互转化关系原理与第二点方与第二点方法论相对应。针对我所教学生的特点和练习法论相对应。针对我所教学生的特点和练习中中材料题材料题的要求，我认为在授课时对教材的的要求，我认为在授课时对教材的理论结构进行重新整合，讲完理论结构进行重新整合，讲完原理就引导学原理就引导学生直接推出方法论生直接推出方法论来进行教学能更好地提高来进行教学能更好地提高课堂效率。于是在教学应用中对教学内容进课堂效率。于是在教学应用中对教学内容进行了创新编排。行了创新编排。2021/8/9 星期一141 1、第一个原理内容与方法论的教学、第一个原理内容与方
11、法论的教学 (十六分钟）十六分钟）首先首先，突破主、次矛盾的，突破主、次矛盾的含义含义难点。这个难点。这个环节采用环节采用逐层提问法逐层提问法和和图示法的图示法的教学方法。教学方法。为突破难点的教学，通过对比辽沈战役中为突破难点的教学，通过对比辽沈战役中三种敌我矛盾的地位和作用，特设计以下问三种敌我矛盾的地位和作用，特设计以下问题：题：2021/8/9 星期一15 问题一：问题一：你们为什么认为我军与锦州之敌的你们为什么认为我军与锦州之敌的矛盾是整个战役的关键问题？即与其他敌我矛盾矛盾是整个战役的关键问题？即与其他敌我矛盾相比较，它有什么特点？相比较，它有什么特点？学生总结出主、次矛盾的含义：
12、学生总结出主、次矛盾的含义：原理一：原理一：主要矛盾就是事物发展过程中处于支主要矛盾就是事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。其他其他处于次要地位处于次要地位、对事物发展、对事物发展不起决定作用不起决定作用的矛盾，叫次要矛盾。的矛盾，叫次要矛盾。2021/8/9 星期一16设计思路：设计思路：为了为了理解主、次矛盾只理解主、次矛盾只存在存在于于复杂事物中复杂事物中，主、次矛盾的地位、作用的，主、次矛盾的地位、作用的不平衡性，我采用了不平衡性，我采用了图示法和比较法图示法和比较法，使学，使学生从直观上更能理解二者的含义。生从直观上更能理解二者的
13、含义。矛盾矛盾简单事物简单事物主要主要矛盾矛盾次要次要矛盾矛盾主要主要矛盾矛盾次要次要矛盾矛盾次要次要矛盾矛盾次要次要矛盾矛盾复杂事物复杂事物2021/8/9 星期一17引出第一个方法论：引出第一个方法论：问题二：问题二：在辽沈战役中，我军制定了什么样在辽沈战役中，我军制定了什么样的攻打战略？这在哲学上给我们什么启示？的攻打战略？这在哲学上给我们什么启示？学生分组讨论、分组回答再由教师总结，学生分组讨论、分组回答再由教师总结，最终师生共同推导出最终师生共同推导出方法论一方法论一：要善于抓住主要要善于抓住主要矛盾，集中力量解决主要矛盾。矛盾，集中力量解决主要矛盾。应用练习：应用练习：1 1、想一
14、想，、想一想，日常生活中有哪些成语、俗语日常生活中有哪些成语、俗语体现了抓主要矛盾的哲理？体现了抓主要矛盾的哲理？2、我国现在要以经济建设为中心不动摇体、我国现在要以经济建设为中心不动摇体现了什么哲学道理？现了什么哲学道理？学生讨论，个别回答。学生讨论，个别回答。2021/8/9 星期一18 设计思路：这个环节运用了设计思路：这个环节运用了提问法提问法、合作探究法合作探究法和和练习法练习法，学生从这两个问题中，学生从这两个问题中通过思考、讨论、小结以及教师的引导中自通过思考、讨论、小结以及教师的引导中自然而然地推导出第一个方法论意义来，这比然而然地推导出第一个方法论意义来，这比讲完原理的两个内
15、容再去讲方法论的两个意讲完原理的两个内容再去讲方法论的两个意义在义在内容上内容上和和衔接上衔接上更为连贯。而且，立即更为连贯。而且，立即进行了针对性的练习，对刚学过的原理和方进行了针对性的练习，对刚学过的原理和方法论进行理解和巩固、应用，可以有效地提法论进行理解和巩固、应用，可以有效地提升学生的升学生的辩证思维能力辩证思维能力和和运用哲学原理分析运用哲学原理分析解决实际问题的能力解决实际问题的能力。2021/8/9 星期一192、第二个原理内容与方法论的对应教学、第二个原理内容与方法论的对应教学（十五分钟）（十五分钟）问题三：问题三：如果不继续围困长春、沈阳如果不继续围困长春、沈阳的敌人，让其
16、突围成功，则势必影响攻打的敌人，让其突围成功，则势必影响攻打锦州的战斗，这说明了什么原理？锦州的战斗，这说明了什么原理？学生单独回答，推导出学生单独回答，推导出原理二第原理二第一点内容一点内容：主、次矛盾具有辩证关系，主、次矛盾具有辩证关系，二二者相互联系、相互依赖、相互影响。者相互联系、相互依赖、相互影响。2021/8/9 星期一20 问题四：问题四：攻入锦州之后，我军与其它敌人攻入锦州之后，我军与其它敌人是否就不再有主要矛盾了？这说明了什么原理是否就不再有主要矛盾了？这说明了什么原理？学生单独回答，推导出学生单独回答，推导出原理二的第二原理二的第二点内容点内容并能分别举例说明：并能分别举例
17、说明：主、次矛盾不是绝主、次矛盾不是绝对的、一成不变的，在一定条件下可以相互转对的、一成不变的，在一定条件下可以相互转化。化。次要矛盾主要矛盾次要矛盾主要矛盾主要矛盾次要矛盾主要矛盾次要矛盾上升为上升为互相转化互相转化新的条件新的条件2021/8/9 星期一21 问题五：问题五：矛盾的主、次方面辩证关系原理矛盾的主、次方面辩证关系原理的两个内容给我们什么哲学启示？的两个内容给我们什么哲学启示？学生集体回答，推导出学生集体回答，推导出方法论二：方法论二：要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。应用练习：应用练习：1、想一想，日常生活中有哪些成语、俗语体现、想一想，
18、日常生活中有哪些成语、俗语体现了要学会统筹兼顾的哲理？了要学会统筹兼顾的哲理？2、辨析：现在社会的主要矛盾是人民日益增长、辨析：现在社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾，因此，我们就应该集中精力抓经济，不提盾，因此，我们就应该集中精力抓经济，不提阶级斗争。（阶级斗争。（与讲第一个方法论：与讲第一个方法论：善于抓住重善于抓住重点的第点的第2题练习：题练习：“我国现在要以经济建设为我国现在要以经济建设为中心不动摇体现了什么哲学道理？中心不动摇体现了什么哲学道理？”相对比。）相对比。）2021/8/9 星期一22 设计思路：设
19、计思路：这个环节采用这个环节采用提问法提问法、讲讲读法和比较法读法和比较法。这几个有关原理、方法论这几个有关原理、方法论的提问是就不同的角度对辽沈战役的例子的提问是就不同的角度对辽沈战役的例子深入地剖析，按照学生的思维规律逐步引深入地剖析，按照学生的思维规律逐步引导出这个原理和方法论。之后也采用了对导出这个原理和方法论。之后也采用了对比练习的方法让学生把方法论应用于自己比练习的方法让学生把方法论应用于自己的生活及国家的建设两个方面。从而进一的生活及国家的建设两个方面。从而进一步步提升学生的提升学生的辩证思维能力辩证思维能力和和运用哲学原运用哲学原理分析解决实际问题的能力理分析解决实际问题的能力
20、。2021/8/9 星期一23方法论延伸（一分钟）方法论延伸（一分钟）善于抓重点善于抓重点 防止不分主次防止不分主次学会统筹兼顾学会统筹兼顾 学会弹钢琴，学会弹钢琴，防止单打一防止单打一2021/8/9 星期一24主要采用总结归纳法。主要采用总结归纳法。由全体学生共同完成。主由全体学生共同完成。主要是为了回顾教学内容，要是为了回顾教学内容，起到温故而知新的作用。起到温故而知新的作用。（三）本框小结（三）本框小结：（两分钟）（两分钟）2021/8/9 星期一25（四）巩固练习（八分钟）（四）巩固练习（八分钟）以巩固知识为基础，培养能力为目标以巩固知识为基础，培养能力为目标练习：三维设计本框部分练
21、习：三维设计本框部分2021/8/9 星期一26我设计的四个教学环节之我设计的四个教学环节之间都有内在的逻辑联系，缺一间都有内在的逻辑联系，缺一不可。所以起到不可。所以起到环环紧扣，步环环紧扣，步步深入步深入的作用，同时，用的作用，同时，用一个一个主要事例主要事例贯穿所有的理论知识贯穿所有的理论知识也呈现了清晰的教学思路和完也呈现了清晰的教学思路和完整的教学结构。整的教学结构。教学过程总结：教学过程总结：2021/8/9 星期一27办事情办事情要善于要善于抓住抓住重点重点主次主次矛盾矛盾的含的含义义主次主次矛盾矛盾原理原理二二 相互联系相互联系相互依赖相互依赖 相互影响相互影响在一定条在一定条
22、件下可以件下可以相互转化相互转化善于抓住善于抓住重点重点方法论一方法论一学会统学会统筹兼顾筹兼顾方法论方法论二二七、整体板书情况：七、整体板书情况：主要矛盾的主要矛盾的含义（地位）含义（地位）原理一原理一次要矛盾的含义次要矛盾的含义防止不防止不分主次分主次防止防止单打一单打一设计思路：呈现出教学内容的系统性和整体性设计思路：呈现出教学内容的系统性和整体性2021/8/9 星期一28八八、教教 师师 教教 学学 观观 念念、基基 本本 素素 养养 和和教学反思教学反思 （一）教师教学观念和基本素养（一）教师教学观念和基本素养:我我的的整整套套方方案案按按照照课课程程标标准准和和教教学学大大纲纲要
23、要求求设设计计，在在教教学学过过程程的的设设计计上上我我注注重重“以以教教师师为为主主导导”、“以以学学生生为为主主体体”的的“育育人人为为本本”教教育育教教学学理理念念的的发发挥挥，符符合合素素质质教教育育方方向向，符符合合学学生生心心理理特特点点和和学学生生的的逻逻辑辑思思维维过过程程，在在很很大大程程度度上上可可提高学生把提高学生把理理论应论应用于用于实实践践的能力的能力。2021/8/9 星期一29（二）（二）教学反思教学反思 以以学学生生为为主主体体，学学生生在在课课堂堂上上就就可可能能提提出出一一些些相相关关问问题题让让教教师师帮帮助助解解决决，所所以以教教师师应应事事先先做做好好
24、准准备备。比比如如在在本本框框教教学学中中，学学生生就就可可能能提提出出如如何何正正确确处处理理个个人人兴兴趣趣、爱爱好好与与学学习习的的关关系系、各各科科学学习习怎怎样样抓抓重重点点、统统筹筹兼兼顾顾的的问问题题，教教师师应应根根据据学学生生不不同同情情况况，引引导导学学生生具具体体问问题题具具体体分分析析，最最终终得得出出问问题解决的办法。题解决的办法。2021/8/9 星期一30为了更有效地提高课堂效率，为了更有效地提高课堂效率，更有利于达成教学目标，我对本更有利于达成教学目标，我对本框理论结构进行了创新编排。框理论结构进行了创新编排。九九 创新思维创新思维2021/8/9 星期一31谢谢谢谢各各位位评评委委2021/8/9 星期一322021/8/9 星期一33